Socialización Lineamientos para El Inicio Del Año Lectivo Sierra

LINEAMIENTOS PARA EL
INICIO DEL AÑO LECTIVO

NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, SERVICIO DE ATENCIÓN FAMILIAR PARA LA PRIMERA
INFANCIA –SAFPI Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA (1ERO. DE EGB) RÉGIMEN SIERRA –
AMAZONÍA AÑO LECTIVO 2022-2023
Estrategia de Nivelación Formativa
Los ambientes de aprendizaje “son la conjugación del escenario físico con las
interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado;
promueven por sí mismo poderosas experiencias de aprendizaje para los niños.
La "Guía Metodológica para la Implementación del Currículo” recomienda armar un mínimo
de dos rincones por aula, los cuales deben renovarse periódicamente y relacionarlos a la
experiencia de aprendizaje que el docente vaya a desarrollar, los niños pueden acudir a ellos
en forma rotativa o alternada en la jornada diaria.
Los docentes en Educación Inicial deben aplicar la metodología de juego-trabajo propuesta por
el Currículo de Educación Inicial, el mismo que plantea lineamientos claves para facilitar y
dinamizar el aprendizaje y el desarrollo de destrezas en los niños. Los rincones que los docentes
podrían implementar serán de acuerdo al espacio y los materiales disponibles.
Considerando que son espacios de uso común, es indispensable:
• Propiciar el uso de los rincones, priorizando espacios abiertos y ventilados para
el desarrollo de las actividades grupales.
• Colocar a la altura de los niños los dispensadores de jabón, gel y alcohol para su
uso adecuado.
• En las actividades iniciales los docentes deberán reiterar la importancia del
lavado de manos, uso de gel, alcohol, uso correcto de la mascarilla,
distanciamiento social y aseo tanto en la Institución Educativa como en el hogar
para evitar contagios por el COVID-19.
• Implementar rutinas de lavado frecuente de las manos con agua y jabón, antes
de ingerir alimentos, bebidas, ingresar nuevamente a las aulas, después de ir al
baño o luego de realizar cualquier actividad física.
• Mantener la distancia entre los niños en los ambientes de trabajo que sea
posible.
• Evitar compartir utensilios o materiales de uso personal.
• Cada niño deberá contar con su botella de agua o tomatodo para evitar
compartir vasos.
• El material didáctico que utilicen los niños deberá ser de fácil lavado y
desinfección.
• Evitar el uso de peluches.
• Mantener comunicación permanente entre docentes y padres, madres de
familia o representantes.
La Educación Inicial es la base para toda la vida, por lo que se
debe propiciar un proceso de adaptación favorable para el
ingreso del niño y su familia en el Sistema Educativo, ya que es
su primer contacto.
Los docentes a través de entrevistas personalizadas realizaran

el primer acercamiento con los niños y las familias con el
objetivo de generar confianza y seguridad.
Para ello, los docentes deben desarrollar una planificación de

experiencia de aprendizaje, con actividades lúdicas, creativas,
significativas, motivadoras y juegos grupales en los que
participen también las familias.
Para la culminación del periodo de adaptación se podría
desarrollar las siguientes actividades:
• Participar en una obra de títeres.
• Dinámicas de presentación.
• Actividades de movimiento: baile, danzas, rondas, entre
otras.
• Actividades integradas: pintar, dibujar, caritas pintadas, entre
otras.
• Crear un regalo para el niño con material reciclado.
La jornada de trabajo con los niños durante el periodo de

adaptación será de una semana, debe existir flexibilidad en el
horario y respetar el ritmo individual de adaptación de los
niños, incrementando paulatinamente una hora diaria hasta
completar la jornada pedagógica de cinco horas.
¿Cómo iniciará el año lectivo?
Estrategia de Nivelación Formativa –
Definición
Generalidades
Es un proceso pedagógico
flexible y contextualizado que
se aplica al inicio del ciclo
escolar, para identificar y
nivelar el estado de las
habilidades del estudiantado
del Sistema Nacional de
Educación (SNE), que son
necesarias para la continuidad
curricular correspondiente al
año lectivo 2022-2023 del
régimen Sierra-Amazonía.
una duración de seis semanas

Estrategia de Nivelación Formativa – Actores y
Roles
Lineamientos para la implementación de la Estrategia
Constituyen orientaciones pedagógicas sugeridas para el

profesorado en el desarrollo del Diagnóstico y la Nivelación del
estudiantado.
La estrategia tiene un carácter flexible, propone sugerencias

generales y específicas para que cada docente contextualice el
diagnóstico y la nivelación de acuerdo con las necesidades de
sus estudiantes, es decir en consideración de la realidad
socioeducativa, cultural y lingüística del estudiantado.
Ejemplos de actividades para diagnóstico y nivelación
de habilidades de la asignatura de Matemática
Bachillerato La habilidad relacionada con la comprensión de los La nivelación de los conceptos de monomios y polinomios puedes
conceptos de monomios y polinomios puedes realizarla a partir de ejercicios donde se les pida a los estudiantes
diagnosticarla a partir de ejemplos de expresiones que traducir de lenguaje ordinario a lenguaje algebraico y luego
muestren 2 magnitudes con 2 incógnitas, para que los escriban
estudiantes identifiquen el coeficiente, la parte literal y estas expresiones algebraicas, diferenciando el coeficiente, la parte
exponentes. literal y el grado.
La habilidad de problemas relacionados con crecimiento La habilidad de resolución de problemas relacionados con el
exponencial puedes diagnosticarla a partir de una lectura cálculo e interpretación de la media, mediana, moda, rango,
relacionada con crecimiento exponencial (bacterias, virus, varianza y desviación estándar para datos no agrupados y
poblaciones de animales, entre otros), donde solicites a tus agrupados, puedes nivelarla abordando un problema estadístico
estudiantes que realicen un resumen o interpretación del que contenga datos no agrupados o agrupados para que realicen el
texto y lo relacionen con propiedades de la potenciación cálculo de estas variables estadísticas.
Lineamientos pedagógicos
¿Cómo se organiza el año
lectivo?
El año lectivo constará de dos quimestres, cada quimestre estará formado por dos parciales. Además, la
organización de los momentos de aprendizaje es flexible, y cada institución educativa tiene la posibilidad de
organizar sus actividades de formas distintas para favorecer la interdisciplinariedad, el trabajo cooperativo o
autónomo y creativo de los estudiantes, en atención, también, a las diferentes formas de organización que pueden
tener las instituciones educativas en el retorno a la presencialidad.
¿Qué van a aprender los
estudiantes?CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASISCURRÍCULOS NACIONALES
CURRÍCULO CURRÍCULO EN COMPETENCIAS INTERCULTURALES BILINGÜES
EDUCACIÓN INICIAL NACIONAL 2016
ACUERDO MINISTERIAL 0042-14 ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00017-A

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2021-00064-A
ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2022-00010-A
https://educacion.gob.ec/educacion-inicial/ https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/
https://educacion.gob.ec/curriculo/ https://educacion.gob.ec/egb-intercultural-bilingue/
https://recursos.educacion.gob.ec/curriculares/#
Constan algunos aprendizajes básicos con sus respectivos
indicadores de evaluación de las diferentes asignaturas
del Currículo Nacional 2016 de los subniveles Elemental,
Media, Superior y el nivel de Bachillerato.
https://recursos2.educacion.gob.ec/recursos-docentes/#curriculo
¿Cómo se va a
enseñar? Desde el Ministerio de Educación se enfatiza la
En el marco de las nuevas
formas de enseñar se propone importancia del desarrollo de aprendizajes
el uso de las denominadas Proyectos interdisciplinares a través de la metodología de
“metodologías activas” interdisciplinarios proyectos. En este sentido se sugiere la
implementación de un proyecto interdisciplinar
por parcial, es decir al año se desarrollarán 4
proyectos interdisciplinarios por cada
Aprendizaje grado/curso como mínimo.
cooperativo y Aula invertida
colaborativo El Nivel Central del Ministerio de Educación ha
diseñado cuatro proyectos STEAM para el nivel
de Bachillerato que pueden ser ejecutados de la
siguiente manera: dos proyectos STEAM en el
primer quimestre y dos proyectos STEAM en el
Aprendizaje segundo quimestre.
Basado en
Problemas
Gamificación
¿Cómo se planifican los aprendizajes a
desarrollar?
Los docentes organizarán en la planificación microcurricular los aprendizajes a
desarrollar acorde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. A lo largo del
año escolar los docentes presentarán 4 planificaciones microcurriculares (una por
parcial).
En la planificación microcurricular se incluirán las estrategias para el desarrollo activo

y contextualizado de los aprendizajes disciplinares e interdisciplinares (por ejemplo,
los desarrollados por proyectos interdisciplinares), con el fin de asegurar el avance
curricular de los contenidos propuestos de las diferentes asignaturas. Adicionalmente,
en esta planificación se incluirán las actividades de acompañamiento para el
desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes que los docentes consideren convenientes desarrollar de acuerdo con las
necesidades de los grupos de estudiantes.
desarrollar?
desarrollar?
¿Con qué se evaluarán los aprendizajes?
Incluirá diferentes instrumentos y
Se identifica aquellos conocimientos
técnicas para identificar, de manera
y habilidades con los que cuenta el
global, el avance de los logros de
estudiante previo al desarrollo de un
aprendizajes esperados.
nuevo proceso educativo.
Evaluación sumativa
Evaluación diagnóstica
Evaluación quimestral
Evaluación formativa
Esta avaluación acompaña y Se considerará el componente metacognitivo sobre

retroalimenta el proceso de adquisición los resultados del aprendizaje y de los productos
de aprendizajes de forma cercana, obtenidos a lo largo del quimestre de forma
continua y pertinente. disciplinar e interdisciplinar.
La nota obtenida del proyecto interdisciplinario será la misma para todas las asignaturas que
intervienen y representará un insumo más para promediar con las actividades disciplinares de cada
asignatura, así, por ejemplo:
¿Cómo se evalúa el refuerzo académico?
Un estudiante en uno de los insumos establecido para la primera nota parcial obtiene calificaciones
menores a 7/10, por tanto, entra en un proceso de refuerzo académico. Luego de realizar este proceso,
obtiene una nota de 9/10. Para establecer el promedio de la nota parcial, se calculará de la siguiente
manera:
Ejemplo del promedio de calificaciones con actividades de refuerzo académico
El refuerzo académico debe realizarse de manera continua, es decir, durante el proceso de

aprendizaje y según lo requiera el estudiante, no debe esperarse a conocer la nota obtenida por el
estudiante en uno de los parciales, para recién iniciar el refuerzo.
Evaluación quimestral basada en la reflexión metacognitiva
La evaluación en sí no será extensa, pues su objetivo principal consiste en identificar
los aprendizajes adquiridos y cómo estos serán puestos en práctica a partir de la
reflexión crítica de lo aprendido y de la autorreflexión de su proceso formativo.
El registro de las calificaciones parciales y quimestrales, así como sus promedios, se hará con dos
decimales (no habrá redondeo). La calificación o nota del parcial corresponderá al promedio entre las
actividades disciplinares con los proyectos interdisciplinarios, y equivaldrá al 80% de la nota quimestral.
La nota del examen quimestral corresponde al 20 % de la evaluación de los aprendizajes de todo el

quimestre.
Bachillerato Técnico
Bachillerato
Preguntas claves Técnico Respuestas
¿Qué van a aprender los estudiantes? Asignaturas y módulos formativos.
¿Cómo se va a enseñar? Metodologías activas.
¿Con qué se evaluarán los aprendizajes? La evaluación por competencias laborales

Evaluación criterial.
¿Cómo se desarrolla la nivelación de los aprendizajes al Fortalecer el desarrollo de conocimiento, habilidades
inicio del ciclo escolar? y actitudes.
¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar? Plan de Unidad de Trabajo-PUT.
¿Cómo se realizará las actividades complementarias? Tutorías para los estudiantes, Participación estudiantil,
reforzar las prácticas en talleres, laboratorios, granjas, salas
de ensayo o espacios de aprendizaje, otras.
Proyectos Unidad Educativa de Producción-UEP, Proyecto de Grado.
GRACIAS

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INICIO DEL AÑO LECTIVO

Los docentes a través de entrevistas personalizadas realizaran

Para ello, los docentes deben desarrollar una planificación de

La jornada de trabajo con los niños durante el periodo de

una duración de seis semanas

Constituyen orientaciones pedagógicas sugeridas para el

La estrategia tiene un carácter flexible, propone sugerencias

ACUERDO MINISTERIAL 0042-14 ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00017-A

En la planificación microcurricular se incluirán las estrategias para el desarrollo activo

Esta avaluación acompaña y Se considerará el componente metacognitivo sobre

El refuerzo académico debe realizarse de manera continua, es decir, durante el proceso de

La nota del examen quimestral corresponde al 20 % de la evaluación de los aprendizajes de todo el

¿Cómo se va a enseñar? Metodologías activas.

¿Con qué se evaluarán los aprendizajes? La evaluación por competencias laborales

¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar? Plan de Unidad de Trabajo-PUT.

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