La nueva Escuela Mexicana, el

programa analítico y el PEMC

Ciclo Escolar 2022-2023

21 de marzo de 2023
 Propósitos
Analizar los cambios en la constitución para entender la nueva
Escuela Mexicana

Analizar la Ley General de Educación en el ámbito de la Nueva

Escuela Mexicana

Revisar el proceso del diseño creativo, para la realización del

Programa Analítico

Retomar el programa Escolar de Mejora Continua en la Nueva

Escuela Mexicana y la implementación del programa Analítico
 Que tomar en cuenta con la reforma al articulo 3º y
31 de la constitución
Artículo 3o.

Toda persona tiene derecho a la educación.

El Estado –Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios– impartirá y garantizara

la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior.

La educación se basara en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un

enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tendera a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la
Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los
valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.

El Estado priorizara el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso,

permanencia y participación en los servicios educativos.
Los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de genero y una orientación
integral, por lo que se incluirá el conocimiento de las ciencias y humanidades: la
enseñanza de las matemáticas, la lecto-escritura, la literacidad, la historia, la geografía,
el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro
país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la
música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva
y el cuidado al medio ambiente, entre otras.

I. Garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica.

II. El criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del progreso
científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios.
Además:
a) Será democrático
b) Será nacional
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto
por la naturaleza, la diversidad cultural, la dignidad dela persona, la integridad de
las familias, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de
religión, de grupos, de sexos o de individuos;
e) Será equitativo,
f) Sera inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y
necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se
realizaran ajustes razonables y se implementaran medidas especificas con el
objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación;
g) Será intercultural, al promover la convivencia armónica entre personas y
comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y derechos, en
un marco de inclusión social;
h) Será integral, educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas
capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas que les permitan alcanzar su
bienestar, e
i) Será de excelencia, entendida como el mejoramiento integral constante que
promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo
de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y
comunidad;
Artículo 31. Son obligaciones de los mexicanos:
I. Ser responsables de que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años
concurran a las escuelas, para recibir la educación obligatoria y, en su caso, reciban
la militar, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso
educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y
desarrollo;
 Ley General de Educación
Título Segundo
De la nueva escuela mexicana

Artículo 11. El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la

excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará al centro de la
acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar
el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la
corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la
comunidad.
Artículo 12. En la prestación de los servicios educativos se impulsará el desarrollo
humano integral para:
I. Contribuir a la formación del pensamiento crítico, a la transformación y al
crecimiento solidario de la sociedad, enfatizando el trabajo en equipo y el
aprendizaje colaborativo;
II. Propiciar un diálogo continuo entre las humanidades, las artes, la ciencia, la
tecnología y la innovación como factores del bienestar y la transformación social;
III. Fortalecer el tejido social para evitar la corrupción, a través del fomento de la
honestidad y la integridad, además de proteger la naturaleza, impulsar el desarrollo
en lo social, ambiental, económico, así como favorecer la generación de
capacidades productivas y fomentar una justa distribución del ingreso;
IV. Combatir las causas de discriminación y violencia en las diferentes regiones del
país, especialmente la que se ejerce contra la niñez y las mujeres, y
V. Alentar la construcción de relaciones sociales, económicas y culturales con base en
el respeto de los derechos humanos.
Plan de Estudios de la
Educación Básica 2022
“Este plano del programa analítico refiere a la lectura de
la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo que
realiza el colectivo docente. Por lectura de la realidad se
entiende al ejercicio de problematización sobre las
condiciones educativas de la escuela.”
“Este plano del programa analítico refiere al tratamiento de los programas
sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-fases. Teniendo
los propósitos y las estrategias nacionales de las cuales apoyarse, se
cuenta con el horizonte de trabajo para seguir avanzando en la
contextualización”

“En este punto los ejes articuladores del plan también ayudan a definir tales
situaciones problema.”

“…el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de

abordarlos ya sea por: Proyectos, Enseñanza por Problemas, Enseñanza
globalizada, entre otro tipo de estrategias didácticas; buscando siempre una
perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por niñas, niños y
adolescentes.”
“Este plano del programa analítico refiere a la posible
incorporación de contenidos que no estén contemplados
en los programas sintéticos y que dados los resultados de
la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su
abordaje. Los contenidos del codiseño no son
necesariamente problemas para contextualizar en su
articulación con los contenidos nacionales, sino refieren a
necesidades específicas de las escuelas.”
“diferencia entre contextualizar contenidos del programa sintético y
codiseñar pueden ser:”

Un siguiente ejemplo son las especificidades para el aprendizaje de la

lengua de señas mexicana que habrán de incorporarse como contenidos
para el trabajo de la escuela o al menos los grupos en donde son atendidas
niñas, niños y adolescentes sordos.

• No sobra un tercer ejemplo en el que los contenidos de codiseño a

incorporarse sean aquellos específicos de la variante lingüística que hablen
niñas, niños y adolescentes indígenas o de las comunidades a las que
pertenecen. Dependiendo de la situación sociolingüística incluido el
contexto urbano o rural en el que se ubica la escuela.”
“También es importante incluir una justificación de su incorporación, así
como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que
se impulsarán, para que el colectivo docente cuente con los argumentos
necesarios para la comprensión de estos contenidos.”
 Hablando de formatos, habrá que asegurar que el programa analítico
cuente, por lo menos, con los siguientes elementos:

 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa

sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los
saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales
pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes Articuladores en los contenidos del programa
analítico.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales que metodología se usará (sin desarrollar la
planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente .
 ¿CÓMO SE CONCRETAN LOS CONTENIDOS Y PROCESOS DE
DESARROLLO DE APRENDIZAJE DEL
CAMPO EN EL PROGRAMA SINTÉTICO?.

FUNCIÓN DEL PROGRAMA SINTÉTICO

Proporciona los elementos centrales para el trabajo docente.

CONTENIDOS

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES Consecución de los rasgos

del perfil de egreso.
CONTENIDOS CURRICULARES
 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS :
• El trabajo pedagógico es fundamentalmente un encuentro entre personas, que
reconocen sus potencialidades, singularidades y condiciones.
• El trabajo didáctico es una tarea compleja que requiere el compromiso de todas
las personas involucradas: docentes, alumnado, madres y padres de Familia, así
como directivos;
• El aprendizaje se realiza en una construcción con las otras y otros, en diálogo, se
tienen que encontrar las formas (como adecuar el mobiliario escolar) para que las y los
alumnos puedan interactuar cara a cara;
• El trabajo didáctico requiere que la y el alumno construya la tarea de aprendizaje
como un proyecto personal;
• El aprendizaje se construye a través de múltiples interacciones:
docentes/estudiantes; estudiantes/estudiantes; contenidos-problema/actividades
individuales y colectivas; actividades/contenidos-problema/realidad;
• Todo aprendizaje requiere de esfuerzo, lo que no significa crear dificultades en
las tareas demandadas, pero al mismo tiempo requiere satisfacción personal y
colectiva y lograr la experiencia de éxito en el trabajo o entender en dónde estuvieron
las dificultades que se enfrentaron;
• La actitud del estudiantado para el aprendizaje, mejora cuando se reconocen sus
aciertos por pequeños que sean, para permitirle analizar lo que queda pendiente por
alcanzar;
• Corresponde a la y el docente decidir el momento en que una dificultad de
aprendizaje reclama realizar un abordaje específico desde la lógica de las disciplinas.
 AVANCES Y APROXIMACIONES DEL PROGRAMA ANALÍTICO
¿Qué es el Programa Analítico? Resulta de contextualizar a los Programas
Sintéticos, a través de la estrategia que convoca al colectivo docente de la
Escuela, a nivel, fase, grupo o asignatura.

¿Cómo se debe concebir al Programa Analítico? Como un documento de trabajo

sencillo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones
del Consejo Técnico Escolar, además de los espacios de formación docente. (libro
del docente. Primer grado, p.25)

Se define al Programa Analítico: a la forma de organizar las acciones que se

llevaran a cabo en la Escuela, así como incorporar nuevas o reorientar, para
atender a las finalidades del Plan de Estudio 2022.
 ¿Cómo se realiza la con textualización de los Programas Sintéticos?
Vinculando los contenidos de los programas sintéticos al entorno de la
comunidad-territorio (contexto externo) de la escuela, mediante temas o
problemáticas que puedan emplearse para abordar los contenidos
seleccionados, considerando:

Características Características y
psicopedagógicas y condiciones de la
escuela y su
condiciones de los
comunidad escolar:
alumnos:  Recursos
• Niveles de desarrollo materiales.
y aprendizaje.  Formas de
• Necesidades colaboración entre
formativas: maestros.
aprendizajes  Niveles de apoyo y
prioritarios o en participación de los
padres de familia.
rezago.
¿Cómo se vinculan los Proyectos Educativos a la Definición del Programa Analítico?

El Plano Didáctico, último plano o

complementario al diseño del Programa
Analítico, dirige a la realización de la
planeación del docente, empleando los
proyectos educativos o estrategias
globalizadoras, que permitan llevar a cabo las
finalidades del Plan de Estudio 2022.
 Relacionar y dirigir los contenidos de los
Programas Sintéticos a la Comunidad-
Territorio.

Contextualizar los programas sintéticos

Adaptar los contenidos a las características y condiciones de los alumnos y la

comunidad escolar.
 PEMC
ORIENTACIONES
PARA ELABORAR EL
PEMC
 Es una propuesta concreta y realista, a partir de un
diagnóstico de las condiciones de la escuela plantea:
objetivos
metas
acciones
fortalecer
puntos fuertes

QUÉ Resolver las

problemáticas
ES ?
Características

Basarse en un
diagnóstico escolar Ser multianual
colaboración y De carácter flexible
participación

Contar con una

Visión de futuro
adecuada estrategia de
Ajustarse al contexto comunicación
 estructura

Diagnóstico:
Objetivos y metas
Acciones
Seguimiento y evaluación
 Diagnóstico
Punto de partida
analizar, reflexionar, identificar y priorizar
necesidades y tomar decisiones

Recolectar, comparar y analizar

información(caract. de NN y 8
ámbitos)
 Aprovechamiento académico y asistencia de
los alumnos
 Prácticas docentes y directivas
 Formación docente
 Avances de los planes y programas educativos
 Participación de la comunidad
 Desempeño de la autoridad escolar
 Infraestructura y equipamiento
 Carga administrativa

Á MBITOS
8
 PRÁCTICAS DOCENTES Y
?????? DIRECTIVAS

o Conocimientos/habilidades o Cómo han puesto en el

de los alumnos centro de su práctica
o Qué mecanismos utiliza la
docente el aprendizaje de
escuela para manejar el los NN
impacto del ausentismo de o Mecanismos para atender
NN necesidades especificas
o Qué acciones con PF
de aprendizaje de los
o Qué se está haciendo con
alumnos
los niños que presentan o Qué mecanismos para
rezago educativo solicitar apoyo en su PD

APROVECHAMIENTO
ACADÉMICO Y
ASISTENCIA DE LOS
ALUMNOS
 FORMACIÓN
DOCENTE
• Sistematizan y
● El espacio de CTE propicio para documentan sus
generar proceso de desarrollo avances
profesional

● Cómo reflexionan su práctica educativa

● Cómo aseguran su actualización

AVANCES DEL PLAN Y

PROGRAMAS DE ESTUDIO
 LA
CARGA CI ÓN DE
ICIPA
ADMINISTRATIV PART MUNIDAD
A CO
Cómo se relacionan las tareas en la
Se ha implementado algún
comunidad en términos de
mecanismo para eliminar
distribución, coordinación y modos
procesos burocráticos
de participación social
DESEMPEÑO DE LAS INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
AUTORIDADES
ESCOLARES Cuentan con materiales para atender la
diversidad del aula
Cuál ha sido la mejor vía para lograr
que las autoridades escolares no solo
transmitan información sino que Mobiliario suficiente
además participen de las decisiones y Aprovechamiento de instalaciones y
acciones para mejorarla recursos
 METAS
OBJETIVOS Y METAS
 Concretas
 Alcanzables
 Medibles
 Demostrables
Qué quere
mo s lograr ?  Deben darse en un tiempo finito
Hacia dón
de queremos
ir? ACCIONES
Qué nos di Qué vamos a realizar ?
ce e l d ia g n ó s
tico?
Cuándo lo haremos ?
Quiénes ?
o Descripción de la acción
o Fechas
o Responsables
o Recursos
 SEGUIMIENT
OY
EVALUACIÓ
N
Cómo sabemos
que avanzamos?

o Pieza clave
o Colectivo docente la forma en que dará
seguimiento
o Valorar las acciones para analizar si lo
realizado dio resultados
 SEGUIMIENT
OY
EVALUACIÓ
N
No siempre damos tiempo para revisar resultados
Seguimiento: pieza clave en el desarrollo del
PEMC
Se alimenta con la información obtenida durante
su implementación
Contar con una estrategia eficaz y sencilla
• Resultados esperados
• Contribuyeron a alcanzar los obj. Propuestos
• Qué ajustes haremos
 SEGUIMIENT
OY
EVALUACIÓ
N
EVALUACIÓN
 Realizar una revisión crítica al final del c.e
• Diseñada por el colectivo (plazos o
períodos) para recuperar información
 En dos períodos
 La información y conclusiones se
comuniquen a la comunidad escolar para
revisar logros y desafíos para el siguiente
ciclo escolar