Asignatura:

Estrategias de Integración familiar y comunitaria

Docente:
Daniela Quiroga Pavez
Educadora Diferencial UMCE
Mg. en Educación con mención en Ev. Psicopedagógica

Sábado 04 de julio 2020

 Itinerario 04 de julio 2020
• Conceptos Claves
• Guía MINEDUC (PREZI)
• Lectura Fundación Descúbreme
 Actividad Inicial

Planificación
Necesidades Educativas
Barreras Individualizada
Múltiples

DUA Niveles de Concreción Habilidades de la Vida

Curricular Diaria

Grupo de Soporte
Plan de Transición
 Guía TVA - MINEDUC
https://prezi.com/j9vhefvbzjsg/transicion-a-la-vi
da-activa/?utm_campaign=share&utm_medium
=
copy
 Asignatura:
Estrategias de Integración familiar y comunitaria

Docente:
Daniela Quiroga Pavez
Educadora Diferencial UMCE
Mg. en Educación con mención en Ev. Psicopedagógica

Miércoles 08 de julio 2020

 Itinerario 08 de julio 2020
• Término de Guía MINEDUC (PREZI)
• Enfoque Ecológico Funcional
Ideas fuerza de la clase anterior

Importancia de
Tema relevante los procesos
de transición

Nuevos
aprendizajes
Referentes del enfoque Ecológico – Funcional:

En el libro La Ecología del desarrollo Humano, Uri Bronfenbrenner, a través de su MODELO

ECOLÓGICO, explica diferentes niveles contextuales en los que se desenvuelve la persona a
lo largo de su vida, resaltando las influencias que ejercen las interacciones entre factores
personales y contextuales en su desarrollo integral (multidimensional):

La propuesta de Bronfenbrenner, está planteada desde una perspectiva práctica;

asumiendo que los ambientes naturales, son la principal fuente de influencia en su
desarrollo.
(2) Bronfenbrenner, U.: The ecology of human development: history and perspectives. Psychologia, 1976.
Referentes del enfoque Ecológico – Funcional:

MICROSISTEMA Actividades e interacciones que se dan en el

entorno más inmediato de la persona. Por ejemplo
CONTEXTOS ECOLÓGICOS la familia, compañeros, amistades de la familia,
vecinos, etc.

MESOSISTEMA Conexiones entre los distintos microsistemas:

Hogar, Comunidad, Escuela; entre otros.

EXOSISTEMA Entornos, relaciones y roles sociales en los que NO

participa directamente la o el estudiante, pero SÍ
integrantes de su círculo social más cercano.
Ejemplo: Participaciones, interacciones y
desempeño de roles de su familia en la comunidad,
centros de trabajo, etc.

MACROSISTEMA Abarca los valores ideológicos, religiosos, políticos o

culturales que predominan en la comunidad y que
la distinguen de otros grupos culturales.
Circunscribe y decide, por ejemplo cómo deben ser
tratados lo niños, tipos de experiencias que pueden
tener, etc.

(Idem 1) Bronfenbrenner, U.: The ecology of human development: history and perspectives. Psychologia, 1976.
Modelo General del Currículo Ecológico – Funcional:

ÁREAS DE DOMINIO ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIONES, INTERACCIONES Y

DESEMPEÑOS DE ROLES EN CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
HOGAR Ambientes, sub-ambientes, personas, seres vivos, dinámicas,
actividades, etc., del entorno doméstico (familiar y socio-comunitario)
de la o el estudiante.

ESCUELA Ambientes, sub-ambientes, personas, dinámicas, actividades, etc., que

se desarrollan en contextos escolares. Ej.: Jardines Infantiles, Escuelas
Básicas, Escuelas Especiales, Aulas Hospitalarias, Liceos; entre otros.

COMUNIDAD Ambientes, sub-ambientes, fenómenos naturales y sociales, personas,

dinámicas, actividades, etc., que se desarrollan en contextos
comunitarios. Ej.: Lugares, organizaciones, asociaciones, instituciones
de la comunidad inmediata, mediata y extendida.

TRABAJO Dinámicas, actividades, fenómenos sociales, personas, etc., que se

encuentran en contextos y puestos ocupacionales. Considera
tendencias, requerimientos y restricciones que plantea el mercado de
trabajo.

TIEMPO LIBRE Dinámicas, actividades, personas, entornos de participación social, etc.,

a los que la o el estudiante puede acceder y disfrutar eficiente y
responsablemente de su tiempo libre; explorando y eligiendo
libremente opciones de su preferencia.

(3) Brown, L., Branston, M. B., Hamre-Nietupski, S., Pumpian, I., Certo, N., & Gruenewald, L. (1979). A strategy for developing chronological-age-appropriate and
functional curricular content for severely handicapped adolescents and young adults. Journal of Special Education, 13, 81Y90.
¿Por qué ENFOQUE? ¿Por qué ECOLÓGICO – FUNCIONAL?

¿Por qué ECOLÓGICO?

 Mirada global (perspectiva multidimensional).

 En la Planificación, se toman en cuenta los ambientes y los apoyos naturales

presentes en los contextos donde se desenvuelve actualmente la o el estudiante
(familiar, escolar, socio-comunitario y laboral), así como también las interacciones
que permanentemente se producen entre factores personales y contextuales.

 Plantea como premisa, la participación activa de la o el estudiante, de su familia y/o

de integrantes del Grupo de Soporte en la toma de decisiones, planificación,
implementación, evaluación y seguimiento de SU propuesta curricular.

 Focaliza la atención en conocer la historia de vida de la o el estudiante; sus

capacidades, habilidades y cualidades, preferencias, intereses, expectativas, sueños,
preocupaciones, temores; entre otras informaciones que contribuyen a otorgar
mayor pertinencia a la oferta educativa.
Fundamentos del enfoque Ecológico – Funcional:

¿Por qué FUNCIONAL?

 Busca responder a las necesidades (actuales y futuras) de ayudas y apoyos
excepcionales que manifiesta cada estudiante.

 Prioriza la enseñanza y el aprendizaje de habilidades que encuentran sentido y

aplicabilidad (funcionalidad y pertinencia) en acciones, situaciones y dinámicas
propias de la cotidianeidad, siempre con una proyección hacia el futuro y
considerando la edad cronológica de la o el estudiante.

 La selección de los objetivos y de las actividades, responde al Perfil de Necesidades

de Apoyo de cada estudiante sobre la base de la identificación de Áreas y Subáreas
Prioritarias de Apoyo.
 Toda adecuación, sea de acceso o sobre los OA, está orientada a maximizar los
niveles de autonomía en las participaciones, interacciones y desempeños de roles.

 Favorece la generalización y la transferencia de los aprendizajes a otros contextos de

participación social (REGLA DE TRES).
PROPUESTA que favorece la OPERACIONALIZACIÓN del currículo a partir de la
concepción de un marco curricular híbrido:

PROPUESTA CURRICULAR HÍBRIDA

OPERACIONALIZACIÓN

CURRÍCULO REGULAR ÁREAS Y SUBÁREAS ENFOQUE

ECOLÓGICO - FUNCIONAL
 Bases Curriculares de
Educación Parvularia  Educación

 Bases Curriculares  Vida en Comunidad

Educación Básica
 Actividades de la Vida Diaria
 Bases Curriculares
Enseñanza Media  Ayudas y Servicios Especializados
 Itinerario 11 de julio 2020
• Enfoque Ecológico Funcional: áreas y sub-
áreas
• Lectura Fundación Descúbreme
• Empleo con apoyo
Áreas y Subáreas de atención para favorecer la aplicación de criterios de
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR desde el Enfoque Ecológico - Funcional:

AYUDAS Y SERVICIOS EDUCACIÓN

ESPECIALIZADOS

ACTIVIDADES VIDA EN
DE LA VIDA DIARIA COMUNIDAD
SUBÁREAS contempladas al interior de EDUCACIÓN

1. Estimulación Temprana (énfasis en el fortalecimiento de las capacidades

sensoriales y motrices). Incluye Orientación y Movilidad.

2. Psicomotricidad.

3. Conocimiento de sí mismo / misma. Auto-imagen, auto-concepto, auto-

ayuda, etc.

4. Comunicación e interacciones sociales. En relación a la comunicación

(receptiva – expresiva), se alude a diferentes sistemas o códigos, de modo
que se logre determinar cuál o cuáles se acomodan de mejor manera a la
diversidad funcional del estudiante.

5. Toma de decisiones informadas y ejercicio de la autodeterminación.

6. Seguridad personal.
CONT. SUBÁREAS contempladas al interior de EDUCACIÓN

7. Salud integral y sexualidad (salud sexual y reproductiva).

8. Protección y Defensa.

9. Académica en referencia a la Matriz Curricular Nacional, a través de las

Bases Curriculares (Planes y Programas de Estudio de la Educación
Parvularia, Básica, Media e incluso, Superior). Incluye apoyo y orientación
educativa.

10. Ocio y Tiempo Libre.

11. Orientación Vocacional, Laboral y Profesional.

12. Formación Laboral. Incluye proyecciones de posibles opciones de salida al

empleo.
Áreas y Subáreas de atención para favorecer la aplicación de criterios de
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR desde el Enfoque Ecológico - Funcional:

AYUDAS Y SERVICIOS EDUCACIÓN

ESPECIALIZADOS

ACTIVIDADES VIDA EN
DE LA VIDA DIARIA COMUNIDAD
SUBÁREAS contempladas al interior de VIDA EN COMUNIDAD

1. Accesibilidad: Orientación y Movilidad en contextos socio-comunitarios y

laborales.

2. Uso eficiente y responsable de los recursos comunitarios. Ej.: calles, plazas,

parques, recintos, espacios públicos en general.

3. Uso eficiente, racional y responsable de la Red de Servicios Comunitarios:

 Comercio
 Servicios de salud, belleza corporal y otros de carácter excepcional.
 Servicios de educación.
 Servicios de transporte y de telecomunicaciones.
 Servicios financieros.
 Servicios y oficinas de atención ciudadana vinculadas a distintos
ministerios. Registro Civil, Notarías, SERNAC, Registros de Comunidades y Asociaciones Indígenas;
entre otras.

4. Proyecto Residencial (postulación y acceso a su vivienda propia).

Áreas y Subáreas de atención para favorecer la aplicación de criterios de
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR desde el Enfoque Ecológico - Funcional:

AYUDAS Y SERVICIOS EDUCACIÓN

ESPECIALIZADOS

ACTIVIDADES VIDA EN
DE LA VIDA DIARIA COMUNIDAD
SUBÁREAS contempladas al interior de ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

1. Familia y hogar. Incluye la iniciación de interacciones extra-familiares.

2. Alimentación.

3. Vestido y calzado.

4. Higiene y presentación personal.

5. Uso de dispositivos y equipos en el hogar.

6. Orden e higiene ambiental.

7. Lavado, secado y planchado de la ropa.

8. Preservación y preparación de alimentos.

9. Mantenciones y reparaciones básicas.

Áreas y Subáreas de atención para favorecer la aplicación de criterios de
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR desde el Enfoque Ecológico - Funcional:

AYUDAS Y SERVICIOS EDUCACIÓN

ESPECIALIZADOS

ACTIVIDADES VIDA EN
DE LA VIDA DIARIA COMUNIDAD
SUBÁREAS contempladas al interior de AYUDAS Y SERVICIOS ESPECIALIZADOS

 ÁREA TRANSVERSAL que se mantiene latente durante toda la trayectoria

educativa e incluso a lo largo del ciclo vital, la cual se activará ante
eventuales requerimientos multidimensionales de carácter individual;
asegurando la transición satisfactoria del sujeto y por consiguiente, el
mejoramiento progresivo de su Calidad de Vida.

En el marco de esta Área Prioritaria de Atención, se contemplan:

 Ayudas Técnicas y Equipos especializados.

 Programas de Rehabilitación.

 Acceso a Proyectos.
CONT. SUBÁREAS contempladas al interior de AYUDAS Y SERVICIOS
ESPECIALIZADOS

 Entrega de Medicamentos.

 Franquicias Arancelarias.

 Iniciativas relacionadas con la Orientación y la Asesoría.

 Entre otros beneficios y prestaciones sociales que actúan como medidas

para el aseguramiento de la igualdad de oportunidades, según lo
establecido en la Ley Nº 20.422 sobre la igualdad de oportunidades e
inclusión social de personas con discapacidad.
Tres desafíos que debemos encarar para incorporar OA provenientes del
enfoque Ecológico – Funcional a la propuesta educativa o formativa

1. Seleccionar con precisión aquellos que resultan BÁSICOS IMPRESCINDIBLES

para asegurar el acceso, la permanencia y el progreso (promoción, egreso,
plena inclusión socio-comunitaria, laboral, etc.) de cada estudiante, según
requerimientos actuales de APOYOS y AYUDAS EXCEPCIONALES.

2. Establecer RAZONABLES EQUILIBRIOS entre la enseñanza y el aprendizaje de

OA asociados a las distintas asignaturas y los provenientes del enfoque
Ecológico – Funcional. Los tipos de ayudas y apoyos excepcionales, así como
su frecuencia y extensión, NO deben definir el GRADO DE FUNCIONALIDAD de
una propuesta educativa o formativa.

3. Potenciar la creatividad e innovación profesional, aprovechando al máximo

ideas, conocimientos y experiencias que aportan el trabajo colaborativo y la
co-enseñanza, mediante el desarrollo de estrategias que nos permitan
ENTRETEJER CONVENIENTEMENTE OA del enfoque Ecológico – Funcional con
los de las distintas asignaturas.
Decreto Nº 83/2015 - Criterios y orientaciones de adecuación curricular para
estudiantes que presentan NEE del nivel de Educación Parvularia y Básica.
Principios Orientadores del Decreto Nº 83/2015

1. Igualdad de oportunidades

2. Calidad con equidad

3. Inclusión educativa

4. Valoración de la diversidad
5. Flexibilidad

 El sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles,

equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el
progreso de todos los estudiantes.

 En cada nivel educativo, se podrán hacer los ajustes y adaptaciones,

considerando las habilidades, conocimientos y actitudes esperadas, de
acuerdo con la etapa de desarrollo de los estudiantes, sus NEE y las
orientaciones que defina el MINEDUC.
 Videos Empleo con apoyo
• https://www.youtube.com/watch?v=Htcmch1
mnGQ
• https://www.youtube.com/watch?v=sUzBPEw
V_qI
• https://www.youtube.com/watch?v=IHuws43
VvYc
• https://www.youtube.com/watch?v=e3NbckZ
xplQ
 Algunas referencias
• Lantegi Batuak
http://www.lantegi.com/
https://www.lantegibatuak.eus/que-te-ofrecemos

• Fundación TACAL
https://www.fundaciontacal.cl/

• Experiencia INACAP
https://
www.facebook.com/547075142027691/videos/2467265893
296565
 Pauta de observación laboral
https://chileintegra.wordpress.com/2012/05/09
/perfil-personalidad-laboral-modificada-ppl-mod
ificado/
 TRABAJO EN CLASES
Lectura y taller
Enviar por correo hoy 11/07/2020
 RECOMENDADOS

http://www.cedeti.cl/tecnologias-inclusivas/software-educativo/