Teoria Cognitiva 5-3

Fue creada por el psiclogo JeanPiaget.
Se basa en que el lenguaje est subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teoras de tipo innatista: la adquisicin del lenguaje se debe a factores biolgicos y no culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biolgica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Segn esta teora la adquisicin del lenguaje depende del
desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teora se refleja como se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros aos de vida hasta que alcanza su madurez intelectual. Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el nio hable, por lo que el nio va aprendiendo a hablar segn su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello.
En el proceso de adquisicin del lenguaje Piaget establece:
Habla egocntrica: un nio que todava no ha
aprendido un lenguaje no puede expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos slo existen como imgenes o acciones fsicas. El habla egocntrica es la que el nio utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, ms que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer despus de los 7 aos.
Habla social: es la que se desarrolla despus de la egocntrica Para Piaget, la construccin progresiva de diferentes esquemas
sobre la realidad es una seal de que la inteligencia del nio se est desarrollando Los esquemas son un elemento fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente y puedan sobrevivir, es decir, que desde que los nios nacen, construyen y acumulan esquemas debido a la exploracin activa que llevan a cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactan con l, intentan adaptar los esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias. Por tanto para que el nio alcance su mximo desarrollo mental debe atravesar desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo. El nio no puede saltarse ninguna de estas etapas y tampoco se le puede forzar para que las alcance ms rpido.
A su vez estas etapas se dividen en estadios del
desarrollo cognitivo. Estos estadios como las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Estas etapas Piaget las denomina:
Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos. La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Estadio de los mecanismo reflejos congnitos. 0 -1 mes. Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses. Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses. Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. 8-12 meses. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18 meses.
Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Estadio preconceptual. 2-4 aos Estadio intuitivo. 4-7 aos
Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos. Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua dela personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Propuso, adems dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas distintas: la prelingstica y lalingstica.
APLICACIONES
-Propuestas pedaggicas: hace referencia a los trabajos
o proyectos en los cuales la psicologa gentica fue utilizada como base para el diseo de programas educativos, estrategias didcticas, etctera. -Investigaciones psicopedaggicas: abarca los estudios que toman la teora de Piaget como base para realizar estudios relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje, sin implicar necesariamente propuestas de aplicacin directa.

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