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    Evaluacion Formativa Diapositivas

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    Luis Roberto Núñez Mercado
    Este documento presenta una comparación de diferentes planes y programas de evaluación en México desde 1992 hasta 2022. Resalta que los planes más recientes en 2017 y 2022 enfatizan una evaluación formativa centrada en el proceso de aprendizaje del estudiante, utilizando diversos instrumentos y retroalimentación para desarrollar la metacognición. El objetivo actual es interpretar evidencias para identificar avances en lugar de simplemente medir aciertos y errores.

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    Evaluacion Formativa Diapositivas

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    Luis Roberto Núñez Mercado
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    Este documento presenta una comparación de diferentes planes y programas de evaluación en México desde 1992 hasta 2022. Resalta que los planes más recientes en 2017 y 2022 enfatizan una evaluación formativa centrada en el proceso de aprendizaje del estudiante, utilizando diversos instrumentos y retroalimentación para desarrollar la metacognición. El objetivo actual es interpretar evidencias para identificar avances en lugar de simplemente medir aciertos y errores.

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    EVALUACION FORMATIVA DIAPOSITIVAS

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    Mtro.

    José Ángel Flores Rivas


    SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 5

    EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA
    NUEVA ESCUELA MEXICANA
    CONCEPTOS, DIFERENCIAS Y PROCEDIMIENTOS

    Autor: Dra. Laura Frade Rubio


    Colaboración: Profr. Carlos Villareal
    Dr. Jesús Pineda

    Fuente: https://www.youtube.com/live/V-lLemIli_0?feature=share
    BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN: TODO EDUCADOR / A

    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
    CARACTERÍSTICAS NATURALES DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO
    DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (EN ADELANTE PE-A)
    ¿QUIÉN FUE EL PRIMER EDUCADOR EN HABLAR
    DE LA EVALUACIÓN FORMAL?
    EVALUACIÓN COMO PROCESO DE EXAMINACIÓN
    ¿QUÉ PROPUESTAS DE EVALUACIÓN HA HABIDO EN LOS
    ÚLTIMOS AÑOS EN MÉXICO?
    Planes y Planes y Programas
    Categoría Plan y Programas 2017 Plan y Programas 2022
    Programas 1992 2004 - 2011
    Categoría Ps y P 1992 Ps y P 2004 - 2011 P y P 2017 Plan y Programas 2022

    Pensamiento Se responde a Mayor énfasis en ‐ Se afina enfoque - Parte de la relación


    la pregunta resultado, implica formativo para educando-educador.
    sabe o no sabe, cambiarlo y avanzar mejora continua - Busca avanzar a
    se contabiliza para mejorarlo haciendo uso de partir de recopilar
    número de mediante una variedad en producciones
    aciertos / intervención instrumentos, identificando el
    número de recopilando herramientas y acierto, error o
    errores, evidencias en procedimientos dificultad mediante
    estableciendo comportamientos y mediante el diseño la retroalimentación
    un mínimo de productos que se de una estrategia que logra desarrollar
    acreditación o eligen en un plan de de evaluación que metacognición de
    reprobación, se evaluación que selecciona las las y los estudiantes,
    usan niveles de conlleva a determinar evidencias desde el es participativa y
    dominio niveles de desempeño inicio para todo es proceso.
    que se logran en las identificar cambios - Calificaciones surgen
    competencias en inicio, proceso y del juicio docente
    resultado en que interpreta
    niveles de evidencias
    desempeño en
    aprendizajes
    esperados
    REFERENCIAS SUBSTANCIALES EN LA EVALUACIÓN

    Categoría de Planes y Planes y Programas 2004


    Plan y Programas 2017 Plan y programas 2022
    análisis Programas 1992 2006, 2009, 2011
    CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA NEM
     Recopilación de comportamientos y productos
    (el portafolio por campo formativo resultará
    indispensable) relacionados a contenidos y PDA
    contextualizados para demostrar aprendizaje

     Retroalimentación: preguntar, señalar, generar la


    identificación del acierto y el error con
    mecanismos de corrección…

     Desarrollo de la metacognición: capacidad para


    detectar el error por cuenta propia se desarrolla
    por retroalimentación…

     Participación de las y los estudiantes, padres,


    madres e involucrados en la detección del error y
    en su superación mediante acción y
    compromiso…

     Interpretación de evidencias por el docente para


    otorgar calificación (tal vez con medidas de
    tendencia central estadística)
    CONCLUSIONES

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