Niveles de Comprension Lectora-2°

“QUEREMOS PODEMOS Y 2°
VAMOS HACER, EL COLEGIO

QUE SIEMPRE SOÑAMOS”
AL
AULA
VIRTUAL
DEL ÀREA
DE
COMUNICA
CIÒN
Prof. Clara Vidal Gonzales

NOMBRE DE LA SESIÓN:
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Lee diversos tipos de

textos en su lengua
COMPETENCIAS N°2:
materna
Propósito:
Los estudiantes de 2°, leen y analizan
textos para reconocer los niveles de
comprensión lectora.
Los criterios de evaluación, que se tomarán en cuenta en esta sesión
 Identifican información explicita, relevante

y complementaria seleccionando datos
específicos de los textos que lee.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las

ideas del texto leído.
 Opina sobre el contenido del texto

argumentativo, vinculándolo con su
experiencia y los contextos socioculturales
en los que se desenvuelve.
¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN
LECTORA?
Es “un proceso mediante el cual el lector
no solo comprende, sino que también
elabora un significado en su interacción
personal con el texto”. Es decir, el
significado del texto no está dado
solamente por el escritor, sino que el lector
es quien completa el proceso al momento
de ejecutar la lectura.
¿QUÉ SON LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA?
Puede definirse como la gradualidad en
que se clasifican los diferentes procesos de
comprensión que intervienen en la lectura,
partiendo desde lo básico hasta lo más
complejo. La clasificación que
compartimos consta de cinco niveles:
Literal, inferencial, crítica, apreciativa y
creativa.
NIVEL LITERAL
En este nivel de comprensión el lector tiene la

capacidad de reconocer y recordar información
explícita, así como escenas tal cual aparecen en el
texto. Esto le permite encontrar las ideas principales,
el orden de las acciones, los personajes principales y
secundarios e identificar los párrafos del texto.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión

literal: ¿Qué…? ¿Cuál es…? ¿Cómo es…?
¿Dónde…? ¿Quién…? ¿Cómo se llama…?
NIVEL INFERENCIAL
El lector reconstruye el significado del texto

relacionándolo con sus experiencias personales y
conocimientos previos, a partir de ello formula
conjeturas e hipótesis y saca conclusiones.

inferencial: ¿Por qué…? ¿Cómo podrías…? ¿Qué
otro título…? ¿Qué pasaría…? ¿Qué conclusiones…?
NIVEL CRÍTICO
En este nivel la lectura adquiere un carácter

evaluativo, ya que el lector además de confrontar el
significado del texto con sus experiencias e
información previa, emite juicios y opiniones
fundamentadas a partir de lo cual acepta o rechaza lo
planteado por el autor.

crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué piensas…? ¿Cómo
podrías calificar…? ¿Por qué…? ¿Cómo debería…?
CÓMO FORMULAR PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
VEAMOS UN PEQUEÑO EJEMPLO
Lee el poema para reconocer los niveles, literal, inferencial y critico
LA NOCHE ES UNA MUJER DESCONOCIDA.
Preguntó la muchacha al forastero: — ¿Por qué no pasas? En mi hogar está encendido

el fuego.
Contestó el peregrino: —Soy poeta, sólo deseo conocer la noche.
Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego y aproximó en la sombra su voz al forastero:
— ¡Tócame! —dijo—. ¡Conocerás la noche!
Pablo Antonio Cuadra.
Comentamos, mediante las presentes interrogantes:

1. ¿A dónde invita la muchacha al forastero? ¿Por qué?
2. ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar está encendido el fuego”?
3. ¿Qué opinas de la actitud de esta joven de hacerle insinuaciones al poeta

PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
LEE EL TEXTO Y RECONOCE LOS NIVELES;

LITERAL, INFERENCIAL Y CRITICO A TRAVES DE
LAS SIGUIENTES INTERROGANTES
EL NEGRO
Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en
el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al
regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su
bandeja.
De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado
al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun
siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle
amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando
aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la
sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta.
Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella.
Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado
sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.
Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos españoles que, en el fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran
individuos inferiores. A todas esas personas que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y paternalismo. Será mejor que nos
libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el
africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: "Pero qué chiflados están los europeos".
Autora Rosa Montero.

AHORA RESPONDE E IDENTIFICA A QUE NIVEL CORRESPONDE CADA PREGUNTA
1.- ¿Quiénes son los personajes del cuento y qué nacionalidad tiene cada
uno de ellos?
3 ¿A quién se2. ¿En dónde se desarrollan los hechos?
dedica esta historia y por qué?
4. ¿Por qué el africano calla y aparenta normalidad ante esta situación?
5. ¿Qué conclusión podemos extraer de este pensamiento de la alemana:
“ella supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la
propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no
disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta
barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países”.
6. ¿Cómo podría calificar los comportamientos de la alemana y el
africano?
7. ¿Qué problemática pretende resaltar el cuento?
8. ¿Qué opina de la dedicación del texto?
AUTOEVALUACIÓN
COMPETENCIA N°02:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar

Criterios mis aprendizajes?

Identifique información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos de los textos que lee.

Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto leído.

Reflexiona y opina basándose en el
contenido del texto leído.

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“QUEREMOS PODEMOS Y 2°

VAMOS HACER, EL COLEGIO

Prof. Clara Vidal Gonzales

Lee diversos tipos de

 Identifican información explicita, relevante

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las

 Opina sobre el contenido del texto

En este nivel de comprensión el lector tiene la

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

El lector reconstruye el significado del texto

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

En este nivel la lectura adquiere un carácter

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

LA NOCHE ES UNA MUJER DESCONOCIDA.

Preguntó la muchacha al forastero: — ¿Por qué no pasas? En mi hogar está encendido

Pablo Antonio Cuadra.

Comentamos, mediante las presentes interrogantes:

2. ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar está encendido el fuego”?

3. ¿Qué opinas de la actitud de esta joven de hacerle insinuaciones al poeta

LEE EL TEXTO Y RECONOCE LOS NIVELES;

Autora Rosa Montero.

Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar

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