TEMA 3

LA EVALUACIÓN DE LOS
CENTROS ESCOLARES
La evaluación a la que estamos
acostumbrados…

… ES DE INDIVIDUOS: ALUMNADO
• El alumnado, individualmente, en clase,
por su profesor…
• Evaluación psicopedagógica del alumnado
con NEE
La evaluación que está llegando
y vendrá…
… ES DE CENTROS Y SISTEMAS EDUCATIVOS
Evaluación del alumnado a través de pruebas
estandarizadas para diferentes centros de
diferentes regiones (PISA, pruebas de evaluación
diagnóstica 4º LOE-LOMCE).
… Y DE PROFESORADO (ART. 106 LOE-
LOMCE)
Evaluación del profesorado a través de sistemas
de rendición de cuentas
... Y DE DIRECTIVOS (ART. 139 Y 146 LOE-
LOMCE)
En España no existe tradición
evaluadora
No existe en nuestro país tradición
evaluadora, aunque se admite
generalmente que la misma resulta
imprescindible para mejorar de forma
progresiva la calidad de la enseñanza
(MEC, 1993: 10).
 ¿Qué significa evaluar un centro
escolar?
Proceso que permite determinar en qué grado han sido
alcanzados los objetivos educativos propuestos (Tyler,
1950).
Determinación del grado de valor o mérito del objeto que
se evalúa (Scriven, 1967).
Es un proceso sistemático de recogida de datos,
incorporado al sistema general de actuación educativa, que
permite obtener información válida y fiable para formar
juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su
vez, se utilizarán en la toma de decisiones consecuente
con objeto de mejorar la actividad educativa valorada
(Casanova, 1992: 31).
 Objetivos de la evaluación
• Conocer la situación de partida del centro,
de sus componentes organizativos y
funcionales.
• Detectar las dificultades que van surgiendo
y las posibilidades en su solución.
• Conocer y valorar los procesos generados y
los resultados que se van consiguiendo.
• Replantear el modelo de actuación del
centro y mejorar la calidad educativa.
(Casanova, 1992: 31).
Formas fundamentales de evaluación
• Heteroevaluación o evaluación externa: “evaluación
realizada por un cuerpo externo acreditado por estamentos
gubernamentales. Por lo general implica un fuerte enfoque
relacionado con la rendición de cuentas y tiene como
principal objetivo proporcionar información para la toma de
decisiones escolares” (Marina, Pellicer & Manso, 2015: 48).
• Autoevaluación o evaluación interna: “comentario realizado
por los propios miembros del centro educativo. Esto supone
tener en cuenta, sobre todo, a equipo directivo, docentes,
estudiantes (en algunos casos), personal de administración
y servicio y a las familias” (Marina, Pellicer & Manso, 2015:
48).
• Co-evaluación: mixta.
• Chavarria & Borrel (2013: 33), señalan que “para
que una evaluación resulte útil al centro, debe
coordinarse con la dinámica del centro, con los
intereses y expectativas de la comunidad escolar,
y dotarse de sentido en relación con los objetivos
institucionales. Para conseguirlo resulta
imprescindible la negociación”.
• Como afirman San Fabián & Granda (2013: 9),
“con frecuencia los centros escolares, al no
asumir su evaluación, tienden a esperar, solicitar
e incluso contratar evaluaciones externas, cuando
deberían ser los más interesados en poner en
práctica su propia evaluación, sin esperar a las
ofertas o directrices procedentes de fuera”.
 Tarea
Leer en la LOMLOE el título VI, relativo a evaluación:
– 140. Finalidad
– 141. Ámbito
– 142. Organismos responsables
– 143. Evaluación general del sistema educativo
– 144. Evaluaciones de diagnóstico
– 145. Evaluación de los centros
– 146. Evaluación de la función directiva
– 147. Difusión del resultado de las evaluaciones
 Evaluación externa
Ejemplos actuales (Primaria)
– Evaluaciones de diagnóstico de 3º
(Consejería Educación)
– Inspección (Consejería Educación)
– EFQM (sellos de calidad)
Tratan de ofrecer información relevante
desde fuera
España, como país, participa en seis evaluaciones internacionales, tres promovidas por la OCDE y otras
por la IEA: 
OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos): 
• PISA (Programme for International Student Assessment - Programa para la Evaluación Internacional de
Alumnos). El alumnado es elegido en función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos
meses al principio de la evaluación) y no del curso en el que se encuentran. En principio, por los
momentos que estamos viviendo, la OCDE ha retrasado la evaluación prevista en 2021 a 2022. 
• TALIS (Teaching and Learning International Survey - Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje).
La realizan docentes y quienes ejercen la dirección de los centros educativos. Se realizará en 2024. 
• PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies - Programa para la
Evaluación Internacional de las Competencias de la población Adulta). Se aplica a adultos de 16 a 65
años. No se aplica en la ESO. La idea es que tenga lugar en 2022. 
IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement - Asociación Internacional
para la Evaluación del Rendimiento Educativo): 
• PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study - Estudio Internacional para el Progreso de la
Comprensión Lectora). Se aplica en 4º de Primaria; no en la ESO. De momento se mantiene para
2021. 
• TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study - Estudio Internacional de Tendencias
en Matemáticas y Ciencias). Aunque el estudio se hace internacionalmente en 4º de Primaria y en 2º
de la ESO, España solo participa en Primaria. Se espera que salgan los resultados de la evaluación de
2019 este año o el que viene y se continúe con la preparación de la evaluación del año 2023. 
• ICCS (International Civic and Citizenship Education Study - Estudio Internacional sobre educación cívica
y ciudadana). Se realiza en 2º de la ESO y tendrá lugar en 2022.
 Fases (evaluación externa)
• Fase preparatoria (fase “de gabinete”
desarrollada por técnicos “expertos”).
• Fase de recogida de datos.
• Fase de análisis de los datos.
• Fase de comunicación de resultados
(divulgación).
http://www.youtube.com/watch?v=U8KM4M
Lbbpo&feature=related

• ¿Fase de emprendimiento de mejoras?

 Tarea
• https://www.educantabria.es/evaluaciones-n
acionales/3-de-educacion-primaria.html

• Ver ejemplos de pruebas de evaluación

diagnóstico liberados por la Administración
Educativa individualmente/en parejas.
• Anotar:
– nivel exigido (adecuado/inadecuado) y por qué.
– Mejoras posibles.
– Resultados obtenidos
• Leer el texto 3.2.B: La evaluación externa
 METAANÁLISIS DE HATTIE
Hattie, J. (2017). “Aprendizaje visible” para profesores:
maximizando el impacto en el aprendizaje. Madrid:
Paraninfo.
www.visiblelearning.org
Tarea. Ordenar de 1 a 25 las
influencias en el aprendizaje (6
minutos)
Evaluación externa

(San Fabián & Granda, 2013).

 Tarea voluntaria
• Busca argumentos a favor y en contra
para aportar en el proceso de discusión de
tu centro educativo sobre la realización o
no de una evaluación externa, en
concreto, el modelo EFQM.
 Evaluación interna
• Ejemplos actuales
– Autoevaluación de centros
– Autoevaluación del profesor
• Profesor reflexivo
• Investigación-acción
• Tratan de indagar en la enseñanza desde
dentro
 Tarea
• Leer el texto 3.1.B: La evaluación del
centro como proceso de mejora (Nieto,
2009) y extraer las fases de un proceso de
autoevaluación para desarrollarlo en un
centro concreto.
 Evaluación interna

(San Fabián & Granda, 2013).

 Investigación-acción

Planificación Acción

Reflexión
 Autocrítica
• Profesorado tiene una imagen excesivamente
positiva de sí mismo, tremendamente
autocomplaciente.
• Profesorado resistente al cambio y la
autocrítica.
• Necesidad de poner en relación teoría y práctica
permanentemente.
• Necesidad de que uno tenga principios y se sea
fiel a sí mismo.
• Para ser un buen profesional la autocrítica tiene
que ser implacable.
 Tarea
• En vuestros centros vais a solicitar un
PIIE cuya base es el fomento de la
evaluación a nivel de centro (tipo 360 grados).

• Anotad qué vais a evaluar (listado amplio de

elementos sobre los que reparar), qué personas
se verán envueltas y qué harán.
• El reto es que la Consejería vea que
merecéis el PIIE porque vuestra propuesta
es sólida, actual, relevante y
 Certificación docente

https://www.nbpts.org/national-board-certific
ation/why-certify/
Inspección para la evaluación
docente
 Tarea
Leer el texto 3.3.P: Evaluación del
profesorado.
• Extraer por escrito cómo se puede evaluar
al profesorado y las ventajas e
inconvenientes de las mismas.
• Hacer una propuesta viable de evaluación
de profesorado.