Piagetyvigotsky

Teoría histórico-cultural
Liev S. Vigotski
Teoría Evolutiva
Jean Piaget
Jean Piaget
1896-1980
Psicología genética
Constructivismo
Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida

de este.
El constructivismo debe ser entendido como una unidad de

análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo
como una solución modélica para muchos problemas que tiene
que ver con el conocimiento y la enseñanza
El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la

realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción
con un entorno socio-cultural.
Jean Piaget
• Nació en Suiza
• Doctor en Ciencias Naturales
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología
• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio

Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas
incorrectas de los niños
• Rechazó las Pruebas estandarizadas
• Diferenció varios niveles de desarrollo

Piaget y sus inicios en la Psicología
• En primer lugar es necesario subrayar que el problema

que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que
todo su trabajo científico esta relacionado con la
formación y desarrollo del conocimiento humano.
• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

epistemológicas
• ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?
• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros

saberes?
•Para responder se basa en estudiar a la:

Ontogénesis.
Desarrollo cognitivo del niño
Conceptos básicos
Estructura cognitiva
A. Esquema de acción. Son una serie de contenidos o

elementos cognitivos relacionados que esta
estrechamente establecido
B. Operaciones. Acción interiorizada o materializada

ejercitadas sobre el medio exterior e interior.
Conceptos básicos
Función cognitiva.
• Organización. Capacidad del organismo para ordenar los

elementos.
• Adaptación. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a

través de la asimilación de los elementos del ambiente
por parte del organismo y su acomodación.
• Equilibración. Relación que se produce entre la

asimilación
Esquemas
Asimilación de la
información
Estructura
Reestructuración
Teoría Genética
del Desarrollo Cognitivo
Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
 Periodo de la inteligencia anterior al

lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
 El niño trabaja a base de

reflejos, íntimamente unidos a
tendencias instintivas.
 Basta que una acción le de
satisfacción al niño para que
sea repetida constantemente
(reacción circular)
Periodo de Pensamiento Preoperacional
( de los 2 a los 7 años )
 Se consolida el lenguaje y hay

progreso en el comportamiento
emocional y social.
 Egocentrismo intelectual
 Se presenta el juego simbólico
 Empieza a comprender que a través

del lenguaje puede expresar sus
deseos.
Periodo Operaciones Concretas
( entre 7 y 12 años )
 Las operaciones del pensamiento son concretas

en el sentido de que solo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada
 Se inicia en una nueva
forma de relaciones
especialmente con otros niños
 Capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos y
sacar las consecuencias.
Periodo de las Operaciones Formales
( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )
 Aparece el pensamiento
formal. Puede formular
hipotesis, tiene en cuenta el
mundo de lo posible.
 Cambio de pensamiento e inserción
en la sociedad adulta
Teoría histórico-cultural
Liev S. Vigotski
grafía
Bio
 Nació el 17 de noviembre de 1896

en Orxa – Bielorrusia.
 De familia judía.
 Durante sus estudios universitarios
realiza varias actividades
académicas.
 1917: Se licencia en derecho.
 Se preocupa por el origen
social-cultural del
hombre.
 Muere en 1934, a los 37
años, en Moscú.
Contexto histórico de la obra de
Vigotski
 La Revolución de octubre de 1917.

 El clima intelectual de la URSS, la cual formaba Vigotski, estaban
influenciadas por el MARXISMO.
 Vigotski estuvo interesado en la Educación.
 La nueva pedagogía:
 Educación como factor determinante de una nueva persona.
 Universalidad de la Educación.
• La teoría sociocultural recupera la importancia del medio
social y el papel de la cultura como parte de la
explicación del desarrollo y del aprendizaje.
• Su objeto de estudio es:
La Conciencia
Planteamientos básicos de la Teoría histórico-cultural
 Procesos Psicológicos elementales y superiores.

 Mediación semiótica de la mente.
 Pensamiento y lenguaje.
Procesos Psicológicos
Elementales Superiores
• Percepción. • Elaboración de
• Operaciones sensorio Conceptos.
motrices. • Conducta selectiva.
• Atención.
• Atención voluntaria.
• Memoria.
• Memoria mediata.
Línea de desarrollo
natural
-Explican la conducta animal, mas no la

Funciones Psicológicas humana.
Elementales -Son controlados automáticamente por el
entorno
-Se basa en la experiencia histórica-

Funciones Psicológicas cultural y Social.
superiores -Se caracterizan por una autorregulación
por parte del individuo.
-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo
artificial
Mediación Semiótica
Son regulados
Signos
Procesos psicológicos
por Y
superiores
símbolos
Son adquiridos
-De naturaleza
Social. Herramientas Que son
-Son psicológicas
artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,

Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
Pensamiento y Lenguaje
• Interiorización de lenguaje: principal

instrumento de la conciencia humana.
• Origen del lenguaje: ámbito social.
1° El lenguaje regula y controla los intercambios

sociales.
2° El lenguaje se emplea en la resolución de

problemas.
Ideas Pedagógicas de Vigotski
• El desarrollo y el aprendizaje son

interdependientes.
• El aprendizaje precede al desarrollo.
1° Se interioriza las herramientas a través de la

interacción social.
2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar,
planificar su conducta.
3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio
(desarrollo).
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo
Zona de desarrollo
Distancia entre potencial
real
Se resuelve el problema Se resuelve el problema

en forma individual con ayuda
Ideas de vigotski según la ZDP
En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación Se establece un

conjunta de actividades funcionamiento
De esto
interpsicológico
La persona más capacitada ayuda

a las demás
Donde
Como
resultado
Resuelve la tarea
La persona menos
Se desarrolla
capacitada
Incorpora nuevos usos de
signos y símbolos
• Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES en la enseñanza formal.
Educación
objetivo
Desarrollo de las personas
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural

determinado
Disensiones y coincidencias en los discursos pedagógicos de
Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la
construcción del aprendizaje
El aprendizaje como construcción de conocimientos.
• PIAGET: • VIGOTSKI:
El sujeto solo construye El sujeto construye en
su propio aprendizaje. comunidad sus
aprendizajes.
• Perspectiva
psicogenética. • Perspectiva histórico-
cultural.
¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?
• PIAGET: • VIGOTSKY:
Primero es el desarrollo • Primero es el aprendizaje
psíquico y físico, luego social y cultural, luego se
surge el aprendizaje. consolida el desarrollo
• Base biológica para la psíquico y físico.
concreción del aprendizaje. • Base social para la
• El aprendizaje es una materialización del
aprendizaje.
dinámica de adentro
(psíquico) hacia fuera • El aprendizaje es una
(social). dinámica de afuera (social)
hacia adentro (psíquico).
ESTRUCTURAS MENTALES.
Son importantes para Son importantes, pero no son
consolidar los aprendizajes. determinantes para la
• Plantea dimensiones materialización del
psíquicas: aprendizaje.
-Dimensión biológica, basada • Plantea funciones
en la herencia. mentales:
-Dimensión lógica, basada en -Funciones mentales
la dinámica de los procesos inferiores (genéticas).
lógico-matemáticos. -Funciones mentales
superiores (sociales).
¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras
mentales?
A través de la dinámica de la
A través de los permanentes
Ley de Doble Formación
desequilibrios y equilibrios entre los niveles
temporales tras un conflicto INTERPSICOLÓGICO e
cognitivo, entre la INTRAPSICOLÓGICO, unidos
ASIMILACIÓN y la por la INTERIORIZACIÓN del
ACOMODACIÓN de sujeto, gracias a la
conocimientos. mediación del lenguaje.
Ideas acerca de la Inteligencia.
Es una capacidad para Es una capacidad para
ADAPTARSE al medio. APROPIARSE de los fenómenos
y de la cultura del medio.
• Esto evidencia un rol pasivo del
sujeto cognoscente respecto
del medio que lo rodea. • Esto evidencia un rol activo del
sujeto cognoscente con miras
de transformar su realidad.
¿Cúal es el rol del/a profesor /a desde ambas perspectivas
pedagógicas?
• El maestro es un MEDIADOR entre la
El maestro es un FACILITADOR de cultura social y el alumno.
información nueva. • El maestro como MEDIADOR otorga
• Esto le permite al alumno conocimientos y cultura a través de
posibilitar la construcción de sus ANDAMIAJES.
sus propios conocimientos. • Es así que el alumno construirá sus
• Ello evidencia una perspectiva conocimientos en armonía con la
egocéntrica. sociedad.
• La adquisición de conocimientos va
desde el NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL (con ayuda) hacia un
NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin
ayuda).

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Teoría histórico-cultural

Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la

• Doctor en Ciencias Naturales

• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología

• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio

• Rechazó las Pruebas estandarizadas

• Diferenció varios niveles de desarrollo

• En primer lugar es necesario subrayar que el problema

• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros

•Para responder se basa en estudiar a la:

A. Esquema de acción. Son una serie de contenidos o

B. Operaciones. Acción interiorizada o materializada

• Organización. Capacidad del organismo para ordenar los

• Adaptación. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a

• Equilibración. Relación que se produce entre la

( hasta los 24 meses )

 Periodo de la inteligencia anterior al

 El niño trabaja a base de

 Se consolida el lenguaje y hay

 Se presenta el juego simbólico

 Empieza a comprender que a través

 Las operaciones del pensamiento son concretas

 Nació el 17 de noviembre de 1896

 La Revolución de octubre de 1917.

 Procesos Psicológicos elementales y superiores.

-Explican la conducta animal, mas no la

-Se basa en la experiencia histórica-

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,

• Interiorización de lenguaje: principal

1° El lenguaje regula y controla los intercambios

2° El lenguaje se emplea en la resolución de

• El desarrollo y el aprendizaje son

1° Se interioriza las herramientas a través de la

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