EXAMEN CASUÍSTICA DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Carmen es docente del área de Ciencia y Tecnología de una Institución Educativa
ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus
estudiantes para recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los
estudiantes, luego de haber resumido la información entregada por la profesora en
sus cuadernos, dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar
sobre los logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no
favorecieron la construcción de los aprendizajes esperados en sus estudiantes.
A partir del caso presentado ¿Qué actividad sería la más conveniente para
enriquecer la secuencia aplicada?

A. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos láminas sobre los
alimentos.
B. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los alimentos.
C. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para
organizarlos y clasificarlos.
D. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la información registrada en sus
cuadernos.
2. Milagros, docente del nivel inicial, aula de 5 años tiene la intención pedagógica
en el área de Ciencia y Ambiente, que los niños exploren su medio, para ello ha
señalado como propósito de aprendizaje que los niños y niñas conozcan los insectos
y bichos que viven en su jardín y que es lo que necesitan para vivir en él. Milagros
está pensando como promover la construcción de los aprendizajes en sus niños,
mediante la exploración asumiendo el enfoque del área. Entonces la estrategia
pertinente para ello es:

A. Milagros, muestra a los niños (as) algunas imágenes de animalitos, como chanchitos,
mariposas y hormigas.
B. Milagros, muestra en un frasco bichos e insectos y luego formula preguntas a sus niños (as)
¿Conocen estos animalitos?, ¿Cómo son?, ¿De qué se alimentan?, ¿Dónde viven?
C. Milagros, organiza a los niños en equipos de trabajo, asignándoles funciones, y
entregándoles a cada grupo materiales invitándolos visitar el jardín de la escuela para
observar los animalitos que hay en ella. Cuando están ubicados en el jardín de la escuela les
pregunta ¿Por qué estos animalitos viven en el jardín?, ¿Crees que estos animalitos pueden
vivir en un jardín que está sucio y lleno de basura?
D. Milagros entrega a los niños cartulinas para que dibujen lo que más les gusta al visitar el
jardín de la escuela.
3. Andrés, docente del 5to. Grado desea que, en el área de Ciencia y Ambiente, sus
estudiantes analicen información sobre una adecuada alimentación y su importancia.
Con ese propósito, organiza a los estudiantes en grupos de trabajo. ¿Cuál de las
siguientes estrategias es la más pertinente al propósito señalado?

A. Explicar a los estudiantes las diversas clases de alimentos que hay y la proporción que se debe consumir
de cada clase diariamente. Luego mostrarles una dieta que no cumple las recomendaciones apropiadas,
explicar que hay exceso de azúcares y harinas y por qué se debe reducir las porciones de dichos alimentos.
B. Entregar a cada grupo una dieta con los alimentos que habitualmente consume un niño de 9 años en un
día cualquiera para que la contrasten con los requerimientos nutricionales que requiere su organismo,
según el libro de texto del área. Luego, se les pide que expliquen la importancia de consumir los alimentos
que faltan en dicha lista.
C. Explicar a los estudiantes que se va a realizar una actividad sobre alimentación y que van a observar los
alimentos que hay en sus loncheras. Pedir que algunos estudiantes digan voluntariamente qué alimentos
tienen e ir anotándolos en la pizarra, clasificándolos según el grupo al que pertenecen. Luego, explicarles
cuáles son los más nutritivos de la lista y por qué.
D. Pedir a los estudiantes que elaboren una lista con los alimentos que ellos consideran adecuados para una
dieta balanceada. Luego, que en cada grupo compartan sus dietas y, entre ellos, elijan la mejor. Llamar al
grupo que creo la mejor dieta para que la lea a sus demás compañeros y expliquen por qué fue la mejor.
4. Jenny es una profesora que constantemente está estimulando la
curiosidad de sus niños a través de preguntas, de situaciones "qué
pasaría sí...." Pero lo que más le gusta es salir al campo a explorar,
manipular, experimentar y plantear pequeñas hipótesis. En el marco del
área de ciencia y ambiente qué está logrando Jenny:

A. Desarrolla la capacidad de registrar

B. Desarrolla hechos históricos de su entorno
C. Desarrolla las habilidades científicas de los niños
D. Desarrollar sus habilidades afectivas.
5. Son estrategias para desarrollar el área de Ciencia y Ambiente:

A. La recolección de hojas, el juego libre y la observación

B. Los experimentos, los dibujos y las preguntas
C. El juego, la observación y el registro
D. Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recolección de
elementos naturales.
6. El profesor Héctor está trabajando el tema: “el Litro como medida de
capacidad”. Realiza conjuntamente actividades como preparación de
jugos de fruta y ha aprovechado para que sus alumnos investiguen sobre
las frutas nativas del Perú y escriban sus recetas. ¿Qué áreas curriculares
ha integrado en su trabajo el profesor?

A. Matemáticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.

B. Personal Social, Matemáticas y Comunicación.
C. Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Comunicación.
D. Comunicación, Educación Artística y Ciencia y Ambiente
EMPLEO DEL ADN PARA LA IDENTIFICACIÓN DE UN ASESINO
7. En este artículo periodístico se menciona una sustancia denominada
ADN. ¿Qué es el ADN?

A. Una sustancia presente en las membranas celulares que impide que

se salga el contenido de la célula.
B. Una molécula que contiene las instrucciones para la fabricación de
nuestros cuerpos.
C. Una proteína presente en la sangre que ayuda a transportar oxígeno a
los tejidos.
D. Una hormona de la sangre que ayuda a regular el contenido de
glucosa en las células del cuerpo
8. ¿Cuál de las siguientes preguntas no puede ser respondida mediante
pruebas científicas?

A. ¿Cuál fue la causa médica o fisiológica del fallecimiento de la víctima?

B. ¿En quién pensaba la víctima cuando murió?
C. ¿Constituye el raspado de la mejilla una forma segura de recoger
muestras de ADN?
D. ¿Poseen los gemelos idénticos exactamente el mismo perfil de ADN?
9. Dadas las siguientes situaciones, ¿cuáles tienen coherencia con el
aprendizaje por descubrimiento?, identifica verdaderas (V) o falsas (F).
* Los alumnos realizan su aprendizaje a medida que experimentan y
consultan la bibliografía disponible.
* Estudiantes analizan la información nueva con la lógica del método
científico.
* El contenido principal que se va aprender, es brindado por el docente
al alumno.
La alternativa correcta es:
A. VFV
B. VVF
C. VFF
D. FVF
10. Se observa en un escenario pedagógico las siguientes acciones: los
docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y
creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y
estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: se
propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos,
intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se
desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas y resolutivas. El
componente fundamental para desarrollar este proceso se denomina:
A. Procesos cognitivos
B. Procesos de aprendizaje
C. Proceso de enseñanza y aprendizaje
D. Procesos pedagógicos
11. Todos los días antes de llegar al colegio los alumnos observan basura
tirada en la calle. Los chicos le han propuesto a la maestra realizar algunas
actividades en el curso de Ciencia y Ambiente para mejorar el ornato del
barrio ¿Qué debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programación
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia metodológica.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y no se puede cambiar.

A. I y III
B. Solo la I
C. Solo II
D. II y IV
12. Un niño de 5º grado ha descrito el ciclo del agua mediante una historia sobre la
gota de agua: “Era una gotita de agua muy animosa e inquieta que quiso salir del río
saltando; saltando se fue al aire y allí estuvo muy sola. Entonces se metió en una
blanca nube, pero se puso muy triste, se enfrío, se convirtió en un copito de nieve, y
luego regresó al río”.
El profesor dice “muy bien", justamente es lo que dice el texto miremos: el ciclo del
agua es el proceso a través del cual el agua líquida se evapora, forma las nubes y se
precipita en forma de lluvia o de nieve y forma nueva-mente los ríos y mares”
Para definir el nivel de complejidad de las explicaciones elaboradas por los niños de
quinto de primaria sobre el ciclo del agua,

A. es suficiente con el libro de texto y la legislación educativa

B. basta con sus clases de otros años y las características de sus niños
C. es imposible definir niveles de aprendizaje
D. es necesario revisar diversas fuentes y resultados de investigaciones
13. Un profesor llega a una institución educativa a enseñar Ciencia y Tecnología en
5º grado y encuentra que la primera unidad que debe enseñar es el método
científico. Él se pregunta cómo hacerlo y aterriza la idea planeando una guía de
laboratorio donde el niño tiene que realizar todos los pasos del método:
Observación, medición, interpretación y conclusión. Para la evaluación pro-pone un
cuestionario con preguntas abiertas que busca averiguar si el estudiante memorizó
los significados del método.
Usted, después de leer la planeación realizada por el profesor le sugiere
A. replantear la estrategia a la luz de las concepciones actuales de ciencia
B. pasar por alto esa unidad que no es tan importante
C. cambiar la estrategia de enseñanza
D. actualizarse antes que proponer una estrategia sobre el tema
14. Para que en una clase, las ideas de la profesora no sean las que queden
consignadas en los cuadernos de los alumnos, usted recomendaría diseñar ambientes
de aprendizaje en los que

A. la profesora se ponga de acuerdo con todos los profesores/as para que los
alumnos aprendan a leer
B. los alumnos elaboren textos y luego los evalúen mutuamente para ver si
expresan con claridad cómo funcionan las articulaciones.
C. la profesora revise los estudios sobre „aprender a hablar, leer y escribir ciencia‟,
en el aula de ciencias naturales
D. los alumnos se guíen por el libro de texto para redactar y escribir las ideas en su
cuaderno
15. Para una investigación climatológica y atmosférica se sueltan
globos elásticos llenos de helio, que se elevan hacia las partes altas de
la atmósfera. Según la ley de Boyle-Mariotte, el volumen de un gas es
inversamente proporcional a la presión a temperatura constante. Si
suponemos que estos globos están hechos de tal forma que el gas no se
escapa y que la tempera-tura permanece constante, lo que pasa con el
globo es que

• A. se eleva hasta dejar la atmósfera y se pierde en el espacio

• B. llega hasta cierta altura y allí permanece
• C. estalla a una altura determinada
• D. llega hasta cierta altura y a partir de allí disminuye su volumen
16. La enseñanza de la evolución en el contexto creacionista
genera, algunas veces, dificultades para el profesor. En este
sentido, para que el maestro oriente la enseñanza de la
evolución, es importante conocer

• A. el origen de las especies según Darwin

• B. los planteamientos bíblicos sobre la evolución
• C. lo que piensan los estudiantes sobre evolución
• D. el reconocimiento de la iglesia de la teoría evolutiva
17. La enseñanza exclusiva de los contenidos de las ciencias ha
producido que en la evaluación se favorezca recordar el conocimiento de
hechos y ha generado una imagen distorsionada de las ciencias. Quizás
una de sus principales debilidades consiste en que tal orientación queda
muy pronto desactualizada por la explosión de conocimientos científicos
haciendo obsoleta dicha alternativa. Un maestro que piense y practique
la enseñanza de las ciencias bajo el contexto anterior, asume que la
ciencia es el conocimiento

• A. escrito en los textos escolares

B. que se debe enseñar
C. científico para enseñar
D. discutido en clase
18. El docente Pedro Cortez coloca a sus estudiantes de 3º grado el siguiente ejercicio, para que cada uno lo
resuelva de manera individual y sin mirar los apuntes. “Uno de los efectos del consumo de sustancias picantes o
irritantes al tubo digestivo es la acidez estomacal que es controlada por sustancias conocidas como antiácidos; la
ecuación que representa dicho proceso es:

CaCO3 + HCl  CaCl + H2 O + CO2

Carbonato de calcio ácido clorhidrico cloruro agua dióxido de carbono

Resolver:
• ¿Cuántos moles de carbonato de calcio son necesarias para neutralizar 2 moles de ácido clorhídrico?
• ¿Qué cantidad en gramos de CaCO3 , HCl, CaCl2 , H2O y CO2 se relacionan en la ecuación balanceada?
 
Bajo el supuesto que la mayoría de los estudiantes no resolvieron correctamente los ejercicios, lo que haría el
profesor para propiciar un aprendizaje significativo en sus estudiantes es

• A. repetir la clase nuevamente y hacer más ejercicios sobre el tema

B. proponer a sus estudiantes la realización de una práctica de laboratorio aplicada al tema
C. resolver la pregunta por la forma en que se pueden aplicar los cálculos estequiométricos en
la vida diaria
D. colocar un taller de 100 ejercicios de aplicación sobre el tema
19. En una clase sobre medición de sustancias en química, el
maestro realiza un pre-test y un postest sobre el concepto mol.
Como resultado obtuvo que el 60 % del grupo no aprobó el
postest En el contexto dado, usted:

• A. repetiría el postest porque asume que estaba mal diseñado

B. repetiría las clases ante los resultados negativos del postest
C. repetiría el pretest porque evaluó lo que pretendía
D. analizaría la estructura y metodología de las clases
20. El profesor ha dirigido un determinado experimento a sus
estudiantes. Después de la experiencia les plantea el siguiente
interrogante: ¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el
profesor busca desarrollar en los estudiantes la competencia para:

• A. Plantear hipótesis porque constituyen un puente entre la teoría y la

investigación empírica.
B. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del fenómeno.

C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno.

D. Sacar conclusiones, de lo observado en el fenómeno.
21. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas
para orientar en clase, está buscando fundamentalmente:

• a) abrir un espacio para descansar

b) demostrar que toda tecnología educa
C) concienciar sobre la necesidad de la tecnología
D) dinamizar la enseñanza y el aprendizaje
22. Susana, docente del aula de segundo grado de primaria quien, para desarrollar una
actividad de experimentación, ha pedido a los estudiantes diversos productos con los
que se puedan hacer burbujas (tales como detergente, champú o jabón). Durante la
jornada, la docente nota que ningún estudiante ha traído lo solicitado; por ello, luego
de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar una
actividad que estaba planificada para el día siguiente, explicándoles por qué ha tenido
que tomar esa decisión. A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted como
colega con respecto a la forma en que la docente aborda la situación presentada?

A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y así cumplir
con la actividad planificada para ese día.
B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer los
materiales y evita llamarles la atención, cuidando así el buen clima de aula.
C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución de la dificultad presentada;
ella decide sola y se limita a explicarles el porqué.
D. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los estudiantes y muestra la flexibilidad
necesaria ante la falta del material previsto
23. En una Institución Educativa de la costa norte del país, el docente de Ciencia, Tecnología
y Ambiente reflexiona con sus estudiantes de tercer grado de secundaria sobre la preservación
de los recursos naturales para la sostenibilidad de las nuevas generaciones. Un estudiante
interviene comentando que sería muy bueno que los pueblos costeños obtengan más ingresos
para poder progresar aprovechando que se dispone de recursos como árboles que
proporcionan madera y pueden generar muchas ganancias. El docente recoge el aporte del
estudiante y seguidamente pregunta: "¿cómo podríamos hacer para generar riqueza sin
sacrificar o depredar los recursos naturales?". A partir del caso presentado, ¿qué puede
concluir usted como Director(a) de la intervención del docente?

A. Es apropiada, pues favorece la interacción docente-estudiante al aceptarse intervenciones, aunque el

comentario del estudiante no corresponda directamente al tema tratado.
B. Es inapropiada porque incorpora preguntas que van contra lo propuesto por el docente y no aportan a
la culminación de las actividades planificadas.
C. Es apropiada porque estimula la reflexión y las conexiones con la realidad a partir de la incorporación
de preguntas que desafían a los estudiantes.
D. Es inapropiado porque distrae la atención del tema central con preguntas innecesarias, pues se debe
trabajar la visión de futuro en las comunidades y el desarrollo sostenible.
24. Los estudiantes del primer grado de secundaria escuchan en la radio la siguiente
noticia: “Alarma en el país por el avance de la varicela”. Entonces, quieren proponer
al profesor Luis, docente del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente indagar e
investigar sobre esta temática. Los estudiantes del aula, están muy motivados y Juan
Carlos señala que esta peligrosa enfermedad es causada por un virus. Elena, su
compañera, le responde: “Pero si los virus no son seres vivos”. El profesor Luis,
observa que sus estudiantes demuestran compromiso por aprender y a partir de ello
propone la siguiente interrogante: ¿Qué diferencia, entonces, a los seres vivos de los
virus? ¿Qué proceso pedagógico evidencia la pregunta que Luis ha formulado a sus
estudiantes?
A. Activación de saberes previos
B. Problematización
C. Gestión y Acompañamiento en el desarrollo de competencias
D. Propósito y Organización
25. El profesor Samuel en el aprendizaje de Ciencia y Tecnología indica a los
estudiantes que deben plantear un proyecto de investigación acorde a los pasos del
método científico sobre la calidad del aíre de su institución educativa. Los
estudiantes han observado la realidad ambiental del contexto institucional, plantean
hipótesis, recogen información teórica, elaboran instrumentos, y luego desarrollarán
su aplicación y el procesamiento de los datos de distintas fuentes y procedimientos,
de su investigación, para determinan las causas químicas y biológicas. Según las
Rutas del Aprendizaje, es evidente que el docente en esta situación está aplicando la
competencia de… y la capacidad de; …
A. Indagación y Alfabetización Científica – Procesamiento de la información.
B. Indagación científica– Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las
problematiza y formula hipótesis
C. Indagación científica – Diseña estrategias para hacer una investigación.
D. Indagación científica- Procesa información fiable y relevante de distintas
fuentes y mediante distintos procedimientos.
26. Manuela es una docente del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente quien
debido al incremento de casos de cáncer al cuello uterino, en las mujeres de edad
fértil, planifica una sesión de aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado de
secundaria sobre las enfermedades de transmisión sexual.
A partir del caso presentado ¿Cuál sería la mejor estrategia que utilizaría Manuela
para incorporar el medio social en la situación de aprendizaje?

A. Realizar exámenes médicos a la comunidad educativa para descartar el VIH.

B. Realizar el reparto ilimitado de profilácticos a estudiantes y población en general.
C. Realizar campañas de difusión sobre la prevención del cáncer al cuello uterino.
D. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del MINSA.
27. En una Institución Educativa, se ha incrementado el índice
de embarazo en las adolescentes del nivel secundario. Ante tal
situación, ¿Qué estrategias deberían desarrollar los docentes
para tratar esta situación?

A. Invitar a los médicos y sacerdotes para que den charlas a los estudiantes.
B. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos anticonceptivos.
C. Feria de proyectos de innovación en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.
D. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema
transversal.
28. El profesor Luis del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la
Institución Educativa “Cristo viene”, ha coordinado con su Director a
fin de utilizar una extensión libre de terreno de la Institución Educativa,
para convertirlo en un Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus
estudiantes información básica sobre el cuidado de las plantas,
preparación del abono natural, etc. Los estudiantes están motivados a
concretar el Biohuerto.
¿Qué estrategia es la más pertinente para hacer realidad el biohuerto?

A. Luis deberá comunicar a los demás profesores su idea.

B. Luis deberá pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.
C. Luis deberá planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.
D. Luis deberá pedir ayuda al municipio para que construya el Biohuerto
29. Yvonne es la nueva maestra de la Institución Educativa “El Cural”, ella se
propone trabajar contenidos relacionados con los productos agrícolas que produce la
comunidad, teniendo en cuenta que aún no tienen un conocimiento real del
contexto. Ivonne hace uso de todos los saberes previos que sus estudiantes
manifestaron en la etapa de pre-planificación del proyecto de aprendizaje.
¿Cuál sería el proceso que la maestra debe seguir para lograr que los
estudiantes construyan sus aprendizajes en el área de Ciencia y Ambiente?

A. Propiciar en los estudiantes el reconocimiento de productos agrícolas de su comunidad.

B. Propiciar la implementación de un laboratorio en el aula que permita observar,
experimentar y representar elementos de su contexto.
C. Propiciar la aplicación de un instrumento de recolección de datos referente a los
productos agrícolas de su comunidad.
D. Propiciar la investigación en los estudiantes como proceso para el desarrollo de las
capacidades del área.
 
30. En la I.E. “Las Carmelitas” se observa que los estudiantes traen loncheras con
alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los Padres de
Familia por el facilismo envían con propina a sus hijos, quienes sin opciones a
elegir consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo
cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los niños y niñas,
repercutiendo en las condiciones de salud de la población estudiantil, además
afectando directamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
A partir de la situación descrita ¿Qué actividad de aprendizaje es la más
pertinente para desarrollar capacidades en el área de CIENCIA Y
AMBIENTE?

A. Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo de alimentos nutritivos.

B. Analizamos diversas dietas alimenticias extraídas de folletos.
C. Elaboramos y aplicamos encuestas sobre el consumo de alimentos nutritivos en la zona.
D. Averiguamos el estado y valor nutritivo de los alimentos que consumen los estudiantes.
31. En el Distrito de Villa el Salvador se observa que en los alrededores de la I .E.
7008, existen fábricas textiles que contaminan el ambiente con los desechos químicos
que afectan a la salud de la población estudiantil. Esto se evidencia en casos
registrados en el puesto de salud de la zona donde los estudiantes presentan problemas
cutáneos y alergias. Por lo cual existe la necesidad de establecer una mesa de diálogo
con los representantes de las fábricas para realizar acciones de reciclaje y reducir la
contaminación ambiental.
¿Cuál es la problemática que se describe como insumo para la elaboración de la
unidad didáctica?

A. Contaminación ambiental por efectos de los desechos de aguas servidas.

B. Promovemos el cuidado de nuestro medio ambiente.
C. Contaminación ambiental por desechos químicos.
D. Realizamos una campaña para que los pobladores tomen conciencia de los
efectos de la contaminación ambiental por desechos químicos.
32. En la Institución Educativa N° 7008 de Villa Salvador se cuenta con agua potable
de 8: 00 a 9:00 a.m. por lo que los estudiantes de la institución no cuenten
diariamente con el líquido vital para realizar las acciones de aseo personal básico
como lavado de manos, entre otros. Mantenimiento de los servicios higiénicos cada
vez que estos son utilizados, poniendo en riesgo su salud con enfermedades infecto
contagiosas evidenciándose casos de diarrea, parasitosis, infecciones urinarias, etc. lo
cual ha generado inasistencia de los estudiantes a la I.E. y por ende afecta en los
procesos de aprendizaje
A partir de la situación descrita ¿Cuál es el título propicio para la Unidad
Didáctica?
A. Realizamos una campaña para promover la cultura del agua, el derecho a la protección de la
salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
B. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad asumiendo
compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de vida.
C. Escases de agua en la comunidad que pone en riego la salud de los estudiantes.
D. Promovemos y asumimos una cultura del uso racional del agua.
33. La maestra en aula propone a sus estudiantes las siguientes actividades de
aprendizaje:

Observamos y reflexionamos a partir del video del consumo indebido del agua.
Realizamos un recorrido por los distintos ambientes de la IE y registra situaciones
en las que se evidencia el uso indebido del agua observado en el video foro.

Dadas las actividades propuestas, ¿Cuál es la situación de aprendizaje que está

desarrollando?

A. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela, familia y comunidad asumiendo

compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de vida.
B. Realizamos una campaña para promover la cultura del agua, el derecho a la protección de la
salud y el mejoramiento de la calidad de vida.
C. Indagamos sobre las causas del uso indebido del agua
D. Organizamos un video foro para conocer la problemática del agua para el consumo humano.
34. En una salida al parque, un grupo de niños y niñas de 5 años se
interesó en las hormigas y chanchitos que encontraban y se pusieron a
atraparlos y a jugar con ellos. La maestra observa decide acercarse y
hacerles preguntas. Los niños le manifiestan sus intereses, curiosidades, y
saberes. Luego, la maestra decide llevar al aula hormigas y chanchitos
para continuar con la clase usando algunos materiales, proporcionados
por el MINEDU
¿Qué acción ha desarrollado la maestra?
A. Una situación de interés para los niños y niñas para informar y explicar sobre un
dato de la naturaleza
B. Una situación de enseñanza para construir explicaciones a partir de la
confrontación de sus saberes
C. La indagación para darle importancia al impacto de la ciencia en el desarrollo del
pensamiento.
D. Uno de los pasos del método científico
35. La profesora del área de CTA ha planificado que, a través de un cuadro
de doble entrada, sus estudiantes del 4to grado establezcan diferencias entre
teorías. Luego de la evaluación obtiene como resultado que solo el 45% de
sus estudiantes escribe el encabezado de las teorías y algunos datos, el 50%
repite la información brindada con algunos errores y el 5% contrasta las
características de una teoría con otras.
La profesora reconoce que a la mayoría de sus estudiantes les falta

A. inferir información del texto, elaborar conclusiones y evaluar procesos

realizados.
B. leer atentamente, diferenciar una teoría de otra y usar organizadores visuales.
C. identificar la capacidad, establecer estrategias y responder a lo que le solicitan.
D. motivación para aprender, saber diferenciar cada teoría y comparar según el
cuadro.
En una clase se presenta el siguiente diálogo entre el docente y sus estudiantes:
Tenemos una vela encendida, ¿qué creen ustedes que ocurre cuando la tapamos con
vaso?
David: la vela se apaga; ya lo vi en un libro
Andrés: el vaso se llena de humo porque no tiene por donde salir
Andrea: el vaso se empaña; yo lo vi en la TV.
Docente: si, y ¿cómo se llama ese fenómeno?
Niña: silencio...
Docente: se llama combustión
36. Al llevar a cabo el experimento de tapar un vaso que tiene una vela encendida
adentro el profesor está haciendo uso de una pedagogía
A. crítica
B. de acción – participación
C. transmisionista
D. constructivista
37. Algunos sostienen que el conocimiento está en la cotidianidad y que
el alumno por el solo hecho de estar en contacto con ella, lo adquiere.
En el anterior enunciado se concibe el aprendizaje de las ciencias como
un proceso

A. basado en la observación sistemática de la naturaleza

B. de construcción de conocimiento a partir de los intereses de los estudiantes
C. orientado por el descubrimiento espontáneo y en prácticas de ensayo y error
D. que parte de la observación de experimentos
38. Para el desarrollo del tema “Evolución Biológica de los Seres
Vivos‟ usted debe diseñar un conjunto de actividades a través de las
cuales, los alumnos lleguen a comprender que los seres vivos han
cambiado y seguirán haciéndolo a lo largo del tiempo.
A partir de esto, el proceso de enseñanza más adecuado desde una
perspectiva constructivista es
A. centrarse en la teoría de la evolución pues las otras son las que los alumnos suelen
defender
B. dar cuenta que lo que se piensa cotidianamente sobre el tema es una
equivocación desde el punto de vista científico
C. enseñar cualquiera de las teorías dado que no hay verdades absolutas
D. abordar todas las posibles explicaciones de los cambios en los seres vivos para
cuestionar la existencia de verdades absolutas
39. Para preparar una solución de una molaridad determinada, se pesa la cantidad de
soluto necesario y se introduce en un matraz aforado. Se añade agua suficiente y se
agita hasta que todo el sólido se disuelva. A continuación, se añade más agua hasta
el nivel del matraz, agitándolo repetidamente hasta que se obtenga una disolución
homogénea. Para evaluar lo que han aprendido los estudiantes, el profesor/a les
sugiere que cada uno prepare la siguiente solución: 50 ml de solución de NaCl 0,01
M.
En este contexto, el profesor/a quiere evaluar en el estudiante un logro

A. conceptual exclusivamente
B. conceptual y procedimental
C. procedimental solamente
D. procedimental y actitudinal
Una población A de una región colombiana caracterizada por su auge industrial
presenta un alto grado de contaminación. Un grupo de estudiantes de un colegio
situado en otra población que denominaremos B, observó atentamente que una planta,
Tillandsia usneoides (barba de viejo) presentaba características morfológicas
diferentes de la misma planta en la población A. Las plantas de la población A
presentaban color gris oscuro, eran pequeñas, con manchas oscuras, y puntas resecas;
las plantas de la población B eran gris claro, sin manchas y con textura húmeda.

40. Con base en dichos datos usted podría pensar que

• A. la planta responde a cualquiera de las condiciones del ambiente
• B. en la población B no existe contaminación
• C. la planta crece sin problemas en cualquier lugar
• D. la planta en la población A muestra signos de contaminación
41. Para comprobar cómo reacciona el liquen frente a las variaciones del medio
ambiente, usted colocaría una planta de barba de viejo

A. únicamente en la población A y analizaría sus características morfológicas

B. en la población A y otra en la población B, y analizaría y compararía sus
características morfológicas
C. únicamente en la población B y analizaría sus características morfológicas
D. las poblaciones A y B y otra más en otro lugar diferente (C) y compararía sus
características morfológicas
42. Para que los alumnos se aproximen al impacto que la ciencia y la tecnología tienen en la vida
humana, se sugieren actividades como visitas a museos de ciencias o industrias. Su institución está
situada en una pequeña población a la orilla del mar, muy alejada de la ciudad, por lo cual, no es fácil
que sus alumnos puedan hacer estas visitas. Teniendo en cuenta las condiciones sociales y culturales de
su institución, el ambiente de aprendizaje más adecuado para que sus alumnos se aproximen a estas
relaciones, es

I. una visita a las playas más cercanas para valorar el impacto de la actividad humana sobre el
deterioro de la vida marina
II. un proyecto de investigación sobre los productos científicos y tecnológicos que hacen parte de la
vida del pueblo
III. un video en el cual se muestren los artefactos que han causado grandes revoluciones en el saber
científico
IV. una lectura de noticias referidas a los beneficios y problemas del uso de los productos de la ciencia
y la tecnología
Son correctas:
A. I y II
B. II y III
C. III y IV
D. II y IV
43. Un profesor de la clase de ciencias ha organizado un debate en torno al papel de las ciencias y la
tecnología en la sociedad; al final, han sintetizado los diferentes planteamientos en dos grandes grupos.
Grupo 1: Las ciencias y la tecnología:
permiten mejorar la calidad de vida, porque ahora contamos con equipos que hacen más
cómoda la vida
permiten el desarrollo de medicamentos que contribuyen a un bienestar
permiten conocer mejor el mundo, y explican los procesos naturales
 
Grupo 2: Las ciencias y la tecnología
han generado efectos negativos en la naturaleza y ahora hay más contaminación
han contribuido a que los hombres desarrollen mejores instrumentos de guerra
han contribuido a una pérdida de valores que desconocen al ser humano como tal
 
Para avanzar en la discusión sobre el papel de las ciencias y las tecnologías en la sociedad, es fundamental
I. realizar una exposición para conocer la verdad al respecto
II. entrevistar a los adultos para conocer otros argumentos
III. favorecer el desarrollo de los argumentos propuestos, confrontarlos y enriquecerlos
IV. profundizar sobre los contenidos conceptuales implicados en el tema
Son correctas:
A.  I y II B. II y III C. III y IV D. II y IV
44. Inés es docente de CTA del cuarto grado de secundaria, quien labora en la Ciudad de
Chimbote, conocedora del enfoque por competencias plantea a sus estudiantes la siguiente
casuística: “En la Oroya, diversos estudios han demostrado que prácticamente todos los niños
están intoxicados con plomo en niveles tres veces mayores, en promedio, que es lo máximo
permitido por la Organización Mundial de la Salud. La razón está del otro lado de las aguas
cobrizas del río Mantaro, en la enorme chimenea de cemento que desde hace 83 años escupe
humos en la cara de los Oroyinos”. A continuación plantea la interrogante: ¿Existen casos de
contaminación del aire, similar o distinta al de la Oroya en tu localidad?, ¿Qué podemos hacer
para que los índices de contaminación del aire en nuestra localidad disminuyan? Podemos
deducir a partir de la descripción de esta situación que el propósito de Inés es:
A. Promover el interés de sus estudiantes reflexionando sobre la contaminación del aire en su
localidad.
B. Plantear actividades de alta demanda que desafíen a los estudiantes planteando alternativas de
solución a la problemática de la contaminación del aire en su localidad.
C. Plantear una situación significativa del contexto y diagnosticar los saberes previos de sus
estudiantes para luego plantearles retos y desafíos acorde a su desarrollo cognitivo.
D. Comunicar a sus estudiantes el propósito de la sesión para negociar con ellos la organización de las
actividades.
45. Marcos Sifuentes es un profesor del área de CTA quien había llegado como
contratado a una escuela primaria de un pueblito andino de la provincia de Huaral. Un
día, cuando se encontraba en el aula de 6to. Grado de primaria desarrollando el tema
de los seres bióticos y no bióticos, el docente pidió a sus estudiantes que den ejemplos
de seres que puedan identificar en su contexto. La mayoría de sus estudiantes
consideró dentro de sus ejemplos de seres bióticos a los peces, las aves, la vizcacha, al
cerro Maras, entre otros.
¿Qué debe hacer el profesor Marcos Sifuentes, con respecto a la respuesta de sus
estudiantes?

A. Pedir a sus estudiantes que sigan dando ejemplos para poder corregirlos hasta que aprendan bien
el tema.
B. Evaluar en su registro los logros de aprendizaje de sus estudiantes y tomar en cuenta mejor los
ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos.
C. Propiciar un diálogo con sus estudiantes para averiguar por qué han colocado al Cerro Maras como
un saber biótico y luego explicarles los fundamentos científicos.
D. Explicar a los estudiantes qué ejemplos están bien y cuáles están mal para que ellos puedan lograr
los aprendizajes progresivamente.
46. La profesora Carolina de CTA, debe desarrollar la sesión de aprendizaje sobre la
contaminación ambiental con sus estudiantes de Zarumilla y para iniciar su clase
presenta y analiza con ellos un artículo periodístico sobre el arrojo de desmonte y
basura dentro del área que corresponde a la zona de los Manglares de Tumbes.
Teniendo en cuenta los procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje y los
recursos educativos usados por la profesora para despertar el interés de sus
alumnos, podemos inferir que:

A. Las oportunidades de aprendizaje significativo las podemos extraer del entorno y problemas del
estudiante.
B. Crear conflictos cognitivos con problemas de la realidad de los estudiantes permitirán un
aprendizaje significativo solucionándolos al empezar la sesión
C. La recuperación de los saberes previos es más fácil cuando se trata del tema de la
contaminación.
D. El uso de materiales y recursos educativos pertinentes con la realidad del educando permiten
una adecuada motivación.
47. La docente Inés, es maestra del área de CTA del segundo grado de secundaria. En cierta
oportunidad señala a sus estudiantes que analizaran el Cambio Climático y el impacto que
tiene en sus vidas. Para ello, en parejas, realiza una lluvia de ideas, en torno al tema de la
sesión. Luego, los estudiantes comparten sus anotaciones mientras un voluntario las anota en la
pizarra. Finalmente, la docente toma lo anotado en la pizarra como punto de partida para
conversar acerca del tema, promover reflexiones y compromisos. Durante la clase genera otros
espacios como este para que sus estudiantes compartan sus ideas. Dado el caso descrito, de
acuerdo a las actividades de cierre de la sesión; es evidente que:

A. Inés promueve la participación de sus estudiantes constantemente, pues extrae los saberes
previos para promover reflexión y compromisos.
B. Inés atiende a los procesos pedagógicos generando la participación constante de sus
estudiantes. Sin embargo, no toma en cuenta los aportes de sus estudiantes al momento de
desarrollar la sesión de aprendizaje.
C. Inés genera motivación intrínseca en sus estudiantes ya que parte de una lluvia de ideas para
rescatar saberes previos.
D. Inés promueve constantemente la participación de sus estudiantes sin promover la reflexión
pues no les interroga sobre el porqué de sus respuestas.
48. El maestro José de CTA propone a sus estudiantes del primer grado de secundaria
una salida al parque de su zona. Ubicados en la zona, los estudiantes han encontrado
en un área de 100 m2 objetos degradables y no degradables. En el aula, les solicita
elaboren una representación gráfica que muestre el número de objetos encontrados por
área de estudio y a continuación les muestra una infografía que comunica el tiempo de
degradación de estos materiales “. En relación a la situación descrita, el maestro
tiene como propósito de aprendizaje:

A. Lograr que los estudiantes mejoren sus relaciones interpersonales, socializando

experiencias para integrarse a cada equipo.
B. Indagar en sus saberes locales para problematizar una situación de aprendizaje
relacionada con la contaminación ambiental.
C. Promover en sus estudiantes la indagación científica para determinar conclusiones
sobre la contaminación de residuos sóllidos en la localidad.
D. Se ha propuesto aplicar el enfoque de indagación y alfabetización científica.
49. La docente les presenta a los niños del nivel inicial un vaso con agua y les pide que organizados
en 4 grupos, prueben metiendo diferentes objetos a ver si flotan o no. Les da una piedra, un juguete
de plástico, un pedazo de hoja y otro de esponja. Los niños experimentan y comienzan a conversar
entre ellos sobre los resultados, la profesora las anota en la pizarra. Algunos comienzan a lanzar
algunas hipótesis en sus pequeños grupos y la profesora anota en un cuadro, los resultados que los
niños de cada uno de los 4 grupos le dictan. Una vez que han terminado de experimentar, la docente
recoge los materiales y les pide que comparen lo obtenido en los distintos grupos y traten de explicar
el por qué algunos materiales se hunden y otros no y los niños generan sus propias hipótesis que son
discutidas nuevamente en grupo. Dada la situación descrita y asumiendo el enfoque del área
(indagación científica y alfabetización científica y tecnológica) ¿Qué actividad de aprendizaje
debería proponer la docente para promover el análisis y razonamiento en sus niños (as)?

A. La docente les pide dibujar en una hoja lo que ocurrió con cada uno de los materiales que
observaron.
B. La docente les propone que prueben en casa con otros objetos para ver si lo que han
encontrado como conclusión siempre se cumple.
C. La docente les da tarjetitas con las imágenes recortadas de objetos que flotan y otros que no y
les solicita que las peguen en sus cuadernos clasificándolos adecuadamente.
D. La docente les pide dibujar los objetos con los cuales experimentaron clasificándolos en los que
flotan y aquellos que se hunden.
50. Brinda a los estudiantes la posibilidad de encarar con actitud científica la búsqueda
de nuevos conocimientos o profundizar en el análisis de asuntos que los involucran.
De esta forma se rescatan algunas inquietudes que serán significativas para su
aprendizaje y la consolidación de ciertas habilidades. Su secuencia didáctica es:
Formular una pregunta referida a un hecho o fenómeno relacionado a un problema de
investigación y las posibles respuestas o hipóteis que necesitan ser comprobadas, a
partir de la interpretación de diversas fuentes para que finalmente como producto, los
estudiantes elaboren un informe o monografía. Es evidente que este enunciado hace
referencia a:
A. La investigación científica
B. La Indagación
C. El desarrollo del pensamiento crítico
D. La adquisición de competencias
51. La maestra Emperatriz de segundo grado de primaria, les dice a sus niños y niñas:
“Hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan
entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y
prevenir situaciones de riesgo. Seguidamente acuerda con ellos las normas de
convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. En la
situación descrita, la práctica pedagógica de la docente nos indica lo siguiente:
A. La maestra está generando motivación intrínseca en sus estudiantes.
B. La maestra está comunicando el propósito de la sesión y definiendo la
organización de la misma negociando normas de convivencia que aseguren un
clima favorable para el desarrollo de capacidades.
C. La maestra puso en práctica la evaluación diagnóstica para graduar la demanda
cognitiva y promover actividades de acuerdo al desarrollo cognitivo, moral y
socioemocional de sus estudiantes.
D. Faltó planificar estrategias adecuadas para promover la indagación científica.
 52. El docente inicia la sesión leyéndoles a los estudiantes la siguiente situación:
Irene es una jovencita de 15 años de edad. Es alegre y le encantan los helados. Pero cada vez que los
come, sufre una incómoda diarrea entre 30 minutos y 2 horas después de haber consumido. Estos
síntomas también los ha tenido al tomar leche o comer queso… Por ello, ha decidido no volver a comer
nada que tenga lácteos.
Su madre está muy preocupada, pues dejar de comer lácteos puede reducir el aporte de calcio que
estos alimentos le brindan.

Sobre la base de la situación anterior, el docente les plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
•¿Qué le ocurre a Irene?
•¿Por qué su sistema digestivo se comporta así?
•¿Qué crees que debe hacer?
•¿En qué órganos del sistema digestivo los alimentos sufren transformaciones y por qué?
El docente recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra. Con base en el
caso sobre el que se reflexionó anteriormente, el docente orienta los aprendizajes a
lograr en la sesión de aprendizaje.
A partir de la situación descrita ¿Crees que las actividades y estrategias son
pertinentes?

A. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues genera motivación en

los estudiantes, se rescatan sus saberes previos en torno a la temática, se
plantean conflictos cognitivos y se comunica el propósito de clase.
B. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, ya que simuló una situación
del contexto empleando la casuística.
C. Las actividades NO resultan pertinentes ya que el docente debería partir de
una situación significativa real y no una casuística.
D. Las actividades y estrategias resultan pertinentes, pues se trata de despertar el
interés, priorizar la recuperación de los saberes previos que se están
relacionando con la nueva información.
53. Si tras la sesión sobre la “respiración de animales y plantas”, el docente evalúa si
los estudiantes son capaces de relacionar el tipo de respiración con la especie a la que
corresponde, para ello, recoge los cuadros elaborados por los estudiantes que les
solicitó para tal fin. Además, El docente evalúa si los estudiantes son capaces de
identificar una estoma y describirlo, para ello, recoge la guía de laboratorio de cada
estudiante usada al observar la epidermis de una hoja con el microscopio. En la
situación descrita, la práctica pedagógica del docente nos indica lo siguiente:

A. Se han desarrollado estrategias para la metacognición en cada uno de los

estudiantes
B. Faltó planificar estrategias adecuadas para promover la indagación científica
C. El docente hace uso de la evaluación sumativa y certificadora con miras a
obtener calificativos objetivos
D. Se puso en práctica la evaluación formativa o de proceso al recoger los trabajos
de los estudiantes.
54. José Gamboa, docente de la Institución Educativa “JORGE BASADRE”, de la
zona rural de la Llica, Bambamarca, escucha el comentario de su alumno Luis, quien
manifiesta que cuando los sapos de la zona comienzan a “cantar” es porque se va a
producir un fuerte aguacero. ¿Qué estrategia debería utilizar el docente para
promover un diálogo que permita aprovechar el saber popular?

A. Propicia el diálogo mediante una pregunta motivadora, como esta: ¿Los sapos
quieren comunicarnos algo cuando cantan?
B. Realizar la lectura de un texto de divulgación científica que explique por qué se
producen los aguaceros.
C. Elaborar un cuadro comparativo para diferenciar claramente el saber popular
del saber científico.
D. Desarrollar un debate sobre el porqué la gente asocia el “canto” de los sapos
con la presencia de los aguaceros.
La señora Rosa ha sembrado lechugas en su pequeño huerto de su casa, pero han
pasado ya dos semanas y las lechugas están creciendo débiles, amarillentas y al
parecer no producirán alimentos y morirán. La inquietud de dicha señora es saber por
qué no han desarrollado dichas hortalizas, si el terreno es fértil, ha tenido riego de agua
suficiente, las semillas han sido cuidadosamente seleccionadas, solo que la luz solar no
llegó lo suficiente ya que le daba algo de sombra a las plantas, la pared de su casa. Por
lo que se puso a investigar en los libros y en el internet sobre los factores que influyen
en el crecimiento de las plantas.

55. Según el texto ¿Cuál será el problema o pregunta de investigación de la señora

Rosa?
A. El crecimiento de las hortalizas
B. ¿Qué pasó con el crecimiento de las lechugas?
C. ¿Qué factores ambientales influyen en el crecimiento de las lechugas?
D. ¿Cómo influye el suelo en el crecimiento de las hortalizas?
56. Frente al problema o pregunta de investigación ¿Qué hipótesis se
habrá planteado dicha señora?

A. Las plantas necesitan de agua y luz.

B. La luz solar es la fuente de energía que necesitan para realizar la
fotosíntesis.
C. Las plantas necesitan agua, aire, luz solar, temperatura adecuada,
nutrientes del suelo.
D. La luz solar influye favorablemente en el crecimiento y desarrollo de
las plantas.
57. De la hipótesis seleccionada en la pregunta anterior, identifica las
variables:

A. VI: Plantas; VD: Agua y luz

B. VI: Luz solar; VD: Fotosíntesis
C. VI: Plantas; VD: Nutrientes
D. VI: Luz solar; VD: Crecimiento y desarrollo de las plantas
58. Si consideramos un ecosistema terrestre de tipo artificial a dicho
huerto ¿Qué elementos abióticos no considera la señora en su experiencia?

A. Suelo y temperatura
B. Agua y aire
C. Luz solar y temperatura
D. Aire y temperatura.
59. Frente al problema planteado ¿Qué estrategias de indagación o
experimentación, tendrá que realizar la señora Rosa, para comprobar la
validez de su hipótesis?

A. Dejar a las plantas de lechugas que sigan creciendo, aunque débiles y

amarillentas.
B. Sembrar semillas de lechugas en bolsitas de plástico o macetas con el mismo
tipo de suelo, dejarlos en un ambiente que le dé luz solar y otras bolsitas o
macetas con semillas de lechuga, pero en un ambiente un poco oscuro y los
tendrá que regar continuamente.
C. Observar, comparar y anotar los resultados del crecimiento de las semillas
de lechuga sembradas en ambos ambientes.
D. Las alternativas “b” y “c” son correctas.
60. Según el texto ¿A qué conclusión habrá llegado la señora Rosa,
después de investigar en los libros, internet y realizar su experiencia de
indagación?

A. Las plantas de lechuga crecen solo en terrenos fértiles.

B. La luz solar influye favorablemente en el crecimiento de las plantas,
porque permite desarrollar el proceso de la fotosíntesis y por
consiguiente elaborar sus propios alimentos.
C. El agua es un recurso importante para las plantas, especialmente
para hortalizas.
D. Todas son correctas.
En la escuela “Santo Domingo” los estudiantes de Tercer año de
secundaria aprenden sobre los nutrientes y su uso en los cultivos
hidropónicos, para ello investiga acerca el riego por goteo. “El riego por
goteo es un sistema que permite ahorrar agua, ya que optimiza el uso de
este recurso, haciendo que llegue directamente a la raíz de la planta. Este
sistema es común para cultivos hidropónicos, además es sencillo,
adaptable, económico y se puede implementar en cultivos caseros”.
Los estudiantes deciden construir un sistema de riego por goteo para
economizar agua y aprovechar los nutrientes contenidos en ella.
 61. Observa la imagen ¿Qué mejoraría para aprovechar al máximo el sistema de riego?

A. La calidad del agua que contiene las botellas verificando su calidad

B. El control de salida de agua de la botella, revisando el tamaño del agujero en la tapa.
C. La distancia entre botella y botella, para que el peso sea equilibrado
D. La distancia entre la botella y el cultivo para evitar que choquen entre ellas
“Juan pregunta a su abuelo: Oye abuelo ¿Por qué los viejitos se encogen? Buena
pregunta hijo, te voy a contar una historia: La gravedad hace que todos nos encojamos
a diario. Cuando estamos parados, la gravedad jala nuestro cuerpo y esto comprime los
discos entre las vértebras, lo que hace que nos encojamos hasta 1 cm durante el día.
Estoy preocupándome abuelo, que desesperación. No te preocupes Juanito, al
acostarnos nuestros discos intervertebrales recuperan su forma original. Sin embargo
con el paso de los años producimos cada vez menos hormonas que cumplen está
función, y, el encogimiento, poco a poco, se vuelve permanente”.

62. De acuerdo al texto anterior, menciona el conocimiento científico que se relaciona con
el problema:
A. El encogimiento en los ancianos se debe a la fuerza de la gravedad.
B. Todas las personas nos encogemos hasta 1 cm diario por efecto de la gravedad de la
Tierra.
C. Solo los ancianos y adolescentes tienden a encogerse por efecto de la fuerza de
la gravedad.
D. Solo los adultos tienden a encogerse por efecto de la gravedad de la Tierra
Las sustancias químicas
Las sustancias químicas industrializadas se han convertido en componentes
esenciales de la sociedad, debido a que contribuyen a mejorar la calidad de vida de
los países de alto grado de desarrollo. Las sustancias químicas juegan un papel
importante al solucionar diversos problemas como son el cuidado a la salud, la
producción de alimentos, desarrollo de energía no contaminante y las
telecomunicaciones. Muchas de las sustancias químicas mejoran nuestra calidad de
vida, las que no son perjudiciales ni para el medio ambiente ni para la salud
humana. Sin embargo, cuando son emitidas, en determinadas cantidades, pueden
ser nocivas; en este caso sólo deben utilizarse cuando sus riesgos puedan
controlarse adecuadamente. Gran cantidad de sustancias químicas utilizadas en la
vida son emitidas al medio ambiente; las condiciones de su liberación al medio
ambiente, por ejemplo emisiones al aire o al agua y condiciones del medio
ambiente como la temperatura del medio receptor y la cantidad de radiación solar,
todas ellas son perjudiciales para la vida en la Tierra.
Tomado y adaptado de: http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n1/m13.html
63. Selecciona la pregunta referida al problema que puedan ser indagadas,
con conocimiento científico, utilizando leyes y principios científicos:
Causa: Uso de productos químicos
Efecto: Contaminación ambiental

A. ¿Algunos productos químicos contribuyen a disminuir el calentamiento

global?
B. ¿Los productos químicos disminuyen los hábitats de diversas especies?
C. ¿El uso inadecuado de productos químicos se debe al gran consumismo
que existe en el Planeta?
D. ¿El uso adecuado y racional de productos químicos contribuye a
disminuir la contaminación ambiental?
Lee el siguiente texto:
 
La contaminación por mercurio es sumamente grave en Madre de Dios y Puno. Se calcula que
40.5 toneladas de mercurio es utilizado por la minería artesanal para extraer oro, que
contaminan los ríos de Madre de Dios cada año, causando graves daños a la salud de las
personas. Esa cantidad representa solo el 5.6% de las emisiones de mercurio causadas por la
minería artesanal a nivel mundial.
Existen estudios que revelan la presencia de una alta concentración de mercurio en el suelo,
los peces y en el organismo de las personas en Madre de Dios y también en las zonas muy
alejadas como los ríos Manu y Candamo.
El 76,5 por ciento de participantes del estudio tenía niveles de mercurio que superaban el
límite máximo permisible por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y 6 de cada 10
pescados consumidos en Puerto Maldonado tenían niveles de mercurio superiores al
permisible.
Resulta particularmente crítica la situación de la población indígena, ya que es la que reporta
los niveles de concentración de mercurio más elevados, debido a que su principal fuente de
proteínas es el consumo de pescado.
Tomado y adaptado de: http://diariocorreo.pe/ciudad/la-contaminacion-por-mercurio-
essumamente -grave-en-madre-de-dios-y-puno-573878/
 
Los seres humanos se arriesgan a ingerir niveles peligrosos de mercurio cuando
comen pescado contaminado y no se puede eliminar descartando la piel u otras
partes. Una vez dentro del cuerpo humano, el mercurio funciona atacando
diversos órganos.
La exposición al mercurio es peligrosa para las mujeres embarazadas y los niños
pequeños, puede causar retraso mental, parálisis cerebral, sordera y ceguera.
Incluso en dosis pequeñas puede afectar el desarrollo del niño, causando déficit
de atención y problemas de aprendizaje.
En los adultos, el mercurio puede afectar adversamente la fertilidad y la
regulación de la presión arterial, además, causa pérdida de la memoria,
temblores, pérdida de la visión y entumecimiento de los dedos de manos y pies.
También podría producir enfermedad cardiaca.
Tomado y adaptado de:
http://www.nrdc.org/health/effects/mercury/espanol/effects.asp
64. Considerando las variables, formula una hipótesis y luego selecciona aquella
que relaciona las variables que responden al problema.
Variable independiente: Uso del mercurio en la Minería artesanal y consumo de
pescados en su alimentación.
Variable dependiente: Número de casos de personas con niveles altos de mercurio
en su organismo.
A. El uso adecuado y arbitrario del mercurio en la minería artesanal disminuirá
los casos de personas con niveles altos de mercurio en su organismo.
B. El uso adecuado del mercurio en la Minería artesanal aumentará el número
de casos de personas con niveles altos de mercurio en su organismo.
C. El uso adecuado y racional del mercurio en la minería artesanal disminuirá los
casos de personas con retraso mental, parálisis cerebral, sordera y ceguera.
D. El uso descontrolado del mercurio en la minería artesanal disminuirá el
número de personas con niveles altos de mercurio en su organismo
Lee el siguiente texto:
 
¿Qué tipo de gráfico utilizo?
Los estudiantes se encuentran realizando una encuesta sobre el Valor Nutricional de los
Alimentos de su localidad. Se realiza la encuesta a 60 personas. A la pregunta sobre
¿Qué alimentos consumen más?, se tienen los siguientes resultados: el 25% consume
verduras, el 25% consume frutas, 30% consume carbohidratos y un 20% incluye en su
alimentación comida rápida

65. ¿Cuál sería el gráfico más apropiado para representar los datos de su encuesta?
A. Gráfico de barras
B. Gráfico circular
C. Polígono de frecuencias
D. Pictograma
Lee el siguiente texto:
 
¿Cuándo debo sembrar las semillas de plantas medicinales?
Los estudiantes de una institución educativa del distrito de La Victoria, han decidido cultivar plantas
medicinales digestivas porque siempre se presenta en los estudiantes cólicos estomacales y a su vez
comprenderán los beneficios de estas plantas y también podrán difundir la información con sus
familiares. Para llevarlo a cabo tiene que tener en cuenta las siguientes variables: la temperatura que debe
ser entre 20°C y 25° grados centígrados, la humedad que está relacionado con el riego que se debe realizar
en las primeras horas y la preparación del terreno que necesita poco humus. Teniendo en consideración que
la tierra se tiene que cultivar 2 veces al año.

https://ecocosas.com/agroecología/huerto-aromáticas-medicinales

66. Observa el siguiente cuadro relacionado con la temperatura. ¿Cuáles serían los meses apropiados
para cultivar las plantas medicinales digestivas?
A. Marzo y julio
B. Mayo y septiembre
C. Abril y agosto
D. Marzo y octubre
67. En una persona adulta, sana y cuyo estado de salud sea normal, la presencia de
fiebre durante una enfermedad no suele ser un problema y puede considerarse que es
un mecanismo de defensa. Sin embargo, cuando la fiebre sobrepasa los 41°C puede ser
peligrosa. ¿Cuál es la causa del posible daño producido por la fiebre alta?

A. Pérdida de masa corporal

B. Daño muscular debido a los temblores
C. Enzimas metabólicas hiperactivas
D. Propagación de la infección
Lee el siguiente texto:
 
El diagrama muestra el desarrollo de la planta de papa (Solanum tuberosum) a lo largo
de 14 semanas. A partir de la semana 9 empiezan a crecer nuevos tubérculos, que son
tallos subterráneos modificados que sirven de reserva de almidón y que tienen brotes
de los que emergen nuevas plantas.

[Fuente: adaptado de http://humanitiespotato.weebly.com/potato-production.html]

 [Fuente: adaptado de A. J. Karley, A. E. Douglas, W. E. Parker, Amino acid composition
• Unos científicos plantaron varias plantas de patata en un invernadero. Durante

and nutritional quality of potato leaf phloem sap for aphids. Journal of Experimental
varias semanas se fue midiendo la sacarosa y los aminoácidos presentes en

Biology2002 205: 3009-3018.© The Company of Biologists Limited 2002.]

exudados del floema de las plantas de patata.

68. ¿Cómo obtuvieron los científicos la savia del floema de las hojas procedentes de plantas de papa?
A. Cortaron la planta y extrajeron el floema.
B. In vivo extrajeron la savia del floema de planta.
C. Emplearon unos insectos que succionan la savia del floema de la papa.
D. Realizaron un extracto licuado
69. ¿Por qué hay distintas cantidades de sacarosa en la savia del floema de
las hojas de las plantas de papa?

A. sacarosa se mueve o transloca de las hojas a las raíces y tubérculos

B. sacarosa transportada por el xilema al tubérculo
C. sacarosa solo se encuentra en la caña de azúcar.
D. Sacarosa se convierte en proteínas
70. El siguiente enunciado trata sobre el papel que desempeñan algunas bacterias en
los ecosistemas.
“En los ecosistemas, las bacterias desempeñan un papel importante en el reciclaje de
nutrientes. Se alimentan de desechos orgánicos y de organismos muertos y digieren
sus moléculas. A continuación, absorben algunas de estas moléculas para su propio
metabolismo y las moléculas restantes las utilizan otros organismos.”
¿Cuál es el modo de nutrición de estas bacterias?

A. Son autótrofas.
B. Son consumidores.
C. Son saprótrofas.
D. Son detritívoras.
71. Los siguientes enunciados hacen referencia a los experimentos de Pasteur, con los
cuales demostró:
 si un caldo de cultivo se hervía para matar a todos los organismos y, a
continuación, se guardaba en matraces de cuello de cisne (evitando así la
entrada de organismos), se observó que no crecía ningún organismo en el caldo
 si se rompía el matraz de cuello de cisne, al cabo de poco tiempo empezaba a
aparecer moho en el caldo.
¿Qué sugería este enunciado?

A. El moho evolucionó mediante endosimbiosis.

B. Para la respiración anaeróbica se necesita oxígeno.
C. Las células solo se pueden formar a partir de la división de células preexistentes.
D. La presencia de nutrientes es un requisito para que aparezca moho.
72. La fenilalanina se convierte en tirosina por la acción de la enzima fenilalanina
hidroxilasa.

Cuando un bebé que tiene la enfermedad llamada fenilcetonuria (PKU) se deja sin
tratar presenta una acumulación de fenilalanina en la sangre y niveles elevados de
fenilalanina en la orina. Indique la causa de esta enfermedad
A. Es una enfermedad hereditaria genética
B. Carecen de la enzima fenilalanina hidroxilasa
C. Poseen la enzima fenilalanina hidroxilasa
D. No metaboliza la tirosina
73. Las disoluciones de iones (por ejemplo, NaCl disuelto en agua) se pueden utilizar
para investigar la concentración de solutos en tejidos vegetales. Tras sumergirlas en
disoluciones con diferentes concentraciones, se midió la variación porcentual de masa
de una serie de muestras de patata. El siguiente gráfico muestra los resultados
obtenidos.

Estime la osmolaridad del

tejido vegetal.
A. 0 moles dm-3
B. 0,2 moles dm-3
C. 0,28 moles dm-3
D. 0,4 moles dm-3
74. Se usó una probeta para obtener un volumen conocido de un líquido. El volumen
se leyó desde la parte superior del menisco y se vació completamente el líquido en un
recipiente. Luego se repitió exactamente el mismo proceso. ¿Qué enunciado es
correcto sobre el procedimiento total y los volúmenes medidos?

A. Hay un error sistemático y los volúmenes medidos son exactos.

B. Hay un error aleatorio y los volúmenes medidos son exactos.
C. Hay un error aleatorio y los volúmenes medidos son inexactos.
D. Hay un error sistemático y los volúmenes medidos son inexactos.
75. La dehidroepiandrosterona (DHEA) es una sustancia prohibida de acuerdo con el
Código Mundial Antidopaje.

La producción de esteroides prohibidos tiene implicaciones éticas. De una razón

por la cual se debería apoyar la investigación sobre esteroides.
A. Usos médicos de esteroides bajo supervisión de un médico.
B. Usos médicos de esteroides sin supervisión de un médico.
C. Usos deportivos de esteroides bajo supervisión de un médico.
D. Usos deportivos de esteroides sin supervisión de un médico.
76. Una piscina contiene 18 × 106 kg de agua pura. La masa molar del
agua es de 18 g mol–1. ¿Cuál es la estimación correcta del número de
moléculas de agua en la piscina?

A. 104
B. 1024
C. 1025
D. 1033
77. Se alimentó a dos poblaciones de la misma especie de pez con
dietas distintas para investigar el efecto que tiene una nutrición
diferente sobre su crecimiento. ¿Cuál es un método apropiado para
determinar la significación de la diferencia resultante?

A. Calcular la media de cada población

B. Calcular la desviación típica de cada población
C. Representar gráficamente los resultados
D. Realizar un test o prueba t
78. Debido a su dieta, las heces de las hienas moteadas parecen blancas
debido a su alto contenido en calcio. Las tortugas leopardo se alimentan de
heces de hiena. ¿Qué podría explicar un comportamiento de este tipo en
las tortugas?

A. Son saprotrofos.
B. Transforman la energía con un 100 % de eficiencia.
C. Lo necesitan para que se puedan formar sus huesos y el caparazón.
D. Solo se alimentan de materia inorgánica.
79. La ecuación para la combustión completa del propeno, C3H6, se
muestra a continuación.
2C3H6 (g) + 9O2 (g) → 6CO2 (g) + 6H2O (l)
¿Qué mezcla, cuando se enciende, conduce a una combustión incompleta
y a la formación de CO (g)?

A. 2 dm3 de propeno y 10 dm3 de oxígeno

B. 0,5 dm3 de propeno y 2,3 dm3 de oxígeno
C. 1 dm3 de propeno y 4 dm3 de oxígeno
D. 3 dm3 de propeno y 14 dm3 de oxígeno
80. ¿Qué enunciado sobre errores es correcto?

A. Un error aleatorio se expresa siempre como porcentaje.

B. Un error sistemático se puede reducir realizando más lecturas.
C. Un error sistemático se expresa siempre como porcentaje.
D. Un error aleatorio se puede reducir realizando más lecturas.