EL MARCO TEÓRICO DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 Es prácticamente
imposible desarrollar un
proyecto de investigación
sin un adecuado marco
teórico.
 Se debe demostrar la importancia

a quienes han iniciado su

actividad en el terreno
empírico y consideran que es
más necesario la
experimentación que la
elaboración teórica.
un proyecto de investigación debe

partir pero a su vez el

necesariamente resultado final
de un marco del trabajo debe
teórico referido constituir un
al objeto de aporte al
estudio, enriquecimiento
del mismo
 Karl Popper

para quien la existencia de cualquier tipo

de marco teórico común constituía una
especie de mito, dado el pluralismo
epistemológico, ideológico y cultural sobre
el que se asienta la ciencia. Sin embargo, a
su vez aseguraba que:
 “es imposible toda discusión
racional o fructífera a menos que los
participantes compartan un marco
común de supuestos básicos o que,
como mínimo, se hayan puesto de
acuerdo sobre dicho marco en vista
de la discusión”.
 Al referirse al marco teórico
algunos investigadores ya que el contexto se
utilizan términos como maneja en el plano
contexto o entorno, lingüístico como
que tienen significados aquello que acompaña
algo parecidos, pero al texto y el entorno se
realmente son refiere usualmente al
diferentes en su espacio físico que
contenido conceptual, rodea a un fenómeno
determinado.
 1. El marco teórico:
constituye la trama de la relaciones
esenciales que en un plano más
genérico no sólo condiciona sino que
caracteriza y orienta, de algún modo
la formulación del tipo de problema
objeto de la investigación y
coadyuva a esclarecerlo.
 Según Hugo Cerda
“Quiérase o no, el fin último de cualquier
investigación es descubrir nuevos hechos o
datos, relaciones o leyes, pero cualquiera
sea el resultado que se alcance, no hay
duda de que su propósito final es teórico,
o sea construir un sistema de saber
generalizado y sistemático de la realidad
que se investiga”.
 Según Silva (1984)

La construcción de nuevas teorías

constituye siempre un objetivo
fundamental de la investigación
científica. Las teorías constituyen
un sistema articulado de
proposiciones (que incluyen
hipótesis y leyes), destinadas a dar
una explicación acerca de los
hechos del mundo, que hace
posible comprenderlos y
controlarlos predictivamente.
 Las teorías científicas son

interpretaciones de carácter
global que versan por lo general
sobre un vasto conjunto de
hechos, a los cuales pretende
interrelacionar coherentemente
 Las teorías

formulan pero también

conclusiones ofrecen
preliminares posibles
sobre soluciones al
acontecimientos problema
y hechos planteado.
estudiados,
 El papel de la filosofía es

preparar esa síntesis, llegar, si

puede a la organización
completa de los
conocimientos. Y esto no
puede confundirse con el
papel de las ciencias
particulares”
 Entre los elementos
comunes que de forma
integral deben formar
parte del marco teórico de
una investigación, se
encuentran:
 Los antecedentes
del estudio del
tema o estado del
arte
Los El marco
objetivos histórico.

El marco
Las conceptua
variables l

El
Las
problema
hipótesis
científico
 Toda investigación descompone
virtualmente una porción de la
realidad que toma como objeto de
una totalidad mayor y para ese
ejercicio tiene necesariamente que
hacer uso de un conjunto de
herramientas metodológicas
 Si la investigación científica se
propone lograr un conocimiento
lo más aproximado posible de la
realidad, necesariamente tiene
que partir de un ordenamiento
del aparato conceptual de una
forma sistémica
 Una investigación científica aspira

Con ese fin utiliza

a ofrecer una métodos que al
interpretación descomponer la totalidad
en sus partes posibilitan
sistémica de una reestructuración de
dicha realidad lo más
aquella precisa posible de acuerdo
porción de la a las instrumentos
epistemológicos que se
realidad que dispone en un momento
histórico
asume como
 Por tanto en dependencia de
una adecuada descomposición
de las partes constitutivas
esenciales del objeto de la
investigación se logrará un
mejor conocimiento de la
misma.
 La investigación científica
jamás se ha desarrollado de manera
absolutamente individual incluso en
los tiempos en que los científicos eran
perseguidos y trabajaban de manera
oculta pues siempre partían de
investigaciones efectuadas por otros
investigadores que les antecedían.
 Jorge Núñez Jover (1989,)

con “la opinión prácticamente

unánime de que al margen de
la comprensión de su carácter
social, la intelección de la
ciencia es imposible”.
 LOS ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DEL
TEMA O ESTADO DEL ARTE

Para la construcción del marco teórico

que resulta imprescindible efectuar un
rastreo bibliográfico preliminar del
tema objeto de investigación que
posibilite al investigador o al equipo de
investigación conocer los avances
realizados sobre el mismo de manera
que pueda plantearse objetivos
novedosos y factibles.
A la vez esto posibilita ubicar
el problema en el conjunto de
conocimientos existentes tanto
en la disciplina desde la cual
se investiga o desde diversos
ángulos interdisciplinarios.
Algunos investigadores como
Raúl Rojas Soriano (1981)
consideran que son
imprescindibles los siguientes
tres niveles de información:
El primer nivel

es el manejo de las
teorías o
elementos teóricos
existentes sobre el
problema.
El segundo
nivel
consiste en analizar la
información empírica secundaria
o indirecta proveniente de
distintas fuentes, por ejemplo:
investigaciones o informes
publicados en revistas y
periódicos, así como estadísticas u
otros datos significativos que
puedan localizarse en archivos
públicos y privados.
El tercer
nivel
implica el manejo de
información empírica
primaria o directa obtenida
mediante un acercamiento
con la realidad, a través de
guías de observación y de
entrevistas o informantes
claves
 La búsqueda bibliográfica debe

realizarse de forma ordenada y

provechosa, ya que deben
diferenciarse las fuentes primarias
de las secundarias de información
bibliográficas y sin subestimar
ninguna de ellas clasificarlas y
jerarquizarlas adecuadamente.
 El manejo de la literatura
debe ejecutarse a través de
una lectura orientada por un
guión que se corresponda con
los objetivos y las variables de
la investigación
 Tanto en el plano individual
como en proyectos de
investigación grupales es
necesario precisar los contenidos
priorizados de búsqueda a través
de conceptos descriptores
básicos o contenidos principales
Es muy importante que se aprenda a
clasificar la lectura, según el tema
que se este investigando para hacer
lecturas específicas y orientadas
para no perder tiempo y esfuerzo al
querer abordar hasta el final los
libros.
 En ocasiones algunos
investigadores se desaniman
cuando encuentran un copioso
material bibliográfico que se
relaciona directamente con el
objeto de su investigación.
 debe estimularles y reaccionar de
una forma totalmente positiva, pues
este hallazgo les asegura un punto
de partida sólido para el inicio de su
proceso de búsqueda además de
constituir una prueba fehaciente de
la importancia del tema
 El criterio fundamental por el
que se debe regir el avance de la
ciencia no debe ser la
acumulación estéril de
información científica, sino el
empleo efectivo de aquella de
mayor provecho,
 señalan Ursul, A. Rodríguez, M. Abramova, N.
Burguete, R. Mateo, J Novik.

“el criterio informativo del desarrollo de

la ciencia es únicamente la cantidad de
información científica utilizada”. Por
supuesto que dicho criterio no debe
asumirse de forma pragmática y sólo
considerar de utilidad la información
utilizada de manera inmediata o
exitosa”
“el criterio informativo del desarrollo de
la ciencia es únicamente la cantidad de
información científica utilizada”. Por
supuesto que dicho criterio no debe
asumirse de forma pragmática y sólo
considerar de utilidad la información
utilizada de manera inmediata o exitosa.
 2. El marco histórico:

Todo fenómeno de la
naturaleza o la sociedad,
incluyendo los generados por
el pensamiento humano
siempre se engendran en un
contexto histórico
determinado
 Según Morin (1999
Precisamente la tarea de la ciencia
consiste en hurgar entre las diversidad
aparencial y fenoménica para descubrir
los nexos esenciales que los determina
dentro de un conjunto de procesos en
los que hay que distinguir los procesos
ordenados de los desordenados.
El conocimiento sería imposible en un universo

bien sea totalmente unidad/diversidad

determinista, bien
sea totalmente y una dialógica
aleatorio; no puede de
ejercerse y
desarrollarse más orden/desorden/or
que en un universo ganización.
en el que haya una
dialógica de
El proceso histórico debe revelar

los antecedentes,

las condiciones en que se produce un

fenómeno,

las causas determinantes,

El proceso histórico debe revelar

los factores necesarios y

contingentes que incidieron en él,

los actores principales y secundarios,

los agentes externos e internos,

El proceso histórico debe revelar

las etapas fundamentales de la

evolución del mismo,

consecuencias y efectos que

produjo,

trascendencia y significado
La determinación del marco histórico de
una investigación científica resulta
imprescindible tanto al inicio como en la
etapa final de evaluación de los
resultados de la misma, ya que toda
investigación de un modo u otro
contribuye al esclarecimiento del devenir
histórico de la naturaleza y la sociedad.
Goldmann (1972)
señala:

“Sin previsión la vida se

haría imposible, y toda
previsión se basa en una
experiencia histórica
previa”.
 el investigador

irá accediendo paulatinamente a un

extraordinario número de
informaciones, datos, hechos, etc.,
que deberá ordenar adecuadamente
de manera tal que le sirvan en un
momento determinado para
elaborar alguna conclusión
preliminar
 importante

tener en cuenta que los investigadores

no deben considerarse dueños exclusivos
de la información, de los datos, los
hechos, etc., su verdadera propiedad
intelectual radica en las interpretaciones
y conclusiones que deriven del estudio
de estas fuentes.
Las fuentes por sí mismas ofrecen
información que debe ser

Ordenada

relacionada
con otras clasificada
fuentes, Aquí
radica la
creativida
d científica

interpretada, evaluada,
 Las fuentes se deben

Clasificar inmediatamente
que se pone en contacto con
ellas y ordenarlas de acuerdo
a criterios metodológicos que
la faciliten su búsqueda y su
ordenado análisis.
 El análisis de cualquier proceso
natural o social exige que se le
aborde históricamente pues en
definitiva una de las aspiraciones de
la ciencia es conocer el devenir de
los acontecimientos para pronosticar
su futuro desarrollo a partir de su
comportamiento anterior
La creatividad del investigador se mide por

la capacidad que este posea de

articular consecuentemente y sin
tergiversaciones las explicaciones
de las particularidades del objeto
de estudio a partir de las fuentes
documentales e históricas con
que cuenta.
 En el marco histórico debe
producirse una articulación de los
distintos componentes que subsisten
simultáneamente en la realidad, es
decir los planos económicos,
políticos, ideológicos, culturales, etc.
 Ahora bien, esos no se revelan de
forma sencilla sino en una trama
compleja de interrelaciones en las
cuales las apariencias y los
fenómenos reales muchas veces se
confunden. La tarea precisamente
del investigador es diferenciarles
adecuadamente.
 El marco teórico de la investigación

no debe convertirse en un
objeto de la investigación,
aunque propiamente lo sea
para otros investigadores.
 El marco debe considerarse

un referente imprescindible para

conocer las coordenadas históricas
en las que se ha desenvuelto el
fenómeno o proceso objeto de
estudio y de esa forma conocer
mejor su evolución y
particularidades.
 Las fuentes
que se necesitan para la
construcción del marco histórico, así
como del marco teórico, en general
exigen ser verificadas y ordenadas
de manera tal que puedan
desempeñar plenamente su función
en correspondencia con el problema
que van a resolver
Ese ordenamiento de las fuentes
es significativamente importante
pues en dependencia del mismo
puede ser útil o no a la precisión
del marco conceptual y teórico
en general.
 señalan Rodríguez,
Gregorio. Gil, Javier y
García Eduardo.
(2002
“Al enfrentar una investigación y
situarnos en una determinada
orientación o perspectiva teórica
centramos nuestra atención en las
dimensiones o factores que, desde esa
determinada concepción teórica, se
consideran más relevantes. De esta
forma surge el marco conceptual de
actuación del investigador, que
orientará al tipo de información que se
debe recoger y analizar, así como las
fuentes de procedencia de los datos”.
 El marco histórico

contribuye significativamente a
que sus resultados sean lo más
precisos y aportativos posibles,
porque permite valorar mejor lo
aportativo del nuevo proyecto
emprendido.
 3. El marco conceptual:

En cualquier área del trabajo

científico se construye un
aparato conceptual de
indispensable manejo por
parte de los investigadores
 según el optimismo epistemológico de Lakatos

Este instrumental constantemente se

enriquece y profundiza de la misma
forma que el conocimiento de la
realidad se hace cada vez más sólido
en una especie de núcleo duro, o
centro firme de la teoría
suficientemente demostrada,
 El aparato conceptual de un proyecto de
investigación

no es simplemente una definición

de términos o un glosario,
aunque por supuesto la
construcción de estos últimos
presuponen previamente la
determinación conceptual
 Cuando el investigador no
dispone de un marco teórico
adecuado y posee un cúmulo de
información, datos, hechos,
experimentos, etc., pero de forma
desorganizada fácilmente puede
desorientarse
la construcción de un aparato teórico

bien estructurado y erigido a partir

de la experiencia de otros
investigadores sobre un tema
específico o problemas afines puede
favorecer mucho la búsqueda
científica y la construcción de
verdades más sólidas
plantea Alexander
Koyré (1982) que

“El camino de la verdad

está lleno de obstáculos y
sembrado de errores, y los
fracasos son en él más
frecuentes que los éxitos.
Fracasos además tan
reveladores e instructivos
a veces como los éxitos
plantea Alexander
Koyré (1982) que

“Por ello nos equivocaríamos al

olvidar el estudio de los
errores: a través de ellos
progresa el espíritu hacia la
verdad. El itinerarium mentis in
veritatem no es un camino
recto. Da vueltas y rodeos, se
mete en callejones sin salida,
vuelve atrás, y ni siquiera es un
camino, sino varios”.
la elaboración de un adecuado
marco teórico no es
exclusivamente teórica, sino
que cuando es
verdaderamente efectiva es
eminentemente práctica.
 El marco teórico de una investigación

exige la comprensión del

problema objeto de estudio en
situaciones histórico particulares
y en su interrelación orgánica
con otros procesos y problemas
que guarden relación con él.
 A la vez, la construcción del
mismo implica precisión
conceptual y lógica según la cual
queden debidamente definidos
los contenidos teóricos
específicos e imprescindibles en
la nueva tarea que se emprende.
Todo marco teórico de una investigación

debe contribuir, de algún modo, a ubicar el

problema objeto de estudio en la adecuada
relación con otros problemas de significación
para el conocimiento integral de la realidad, a
partir de la consideración dialéctica sobre la
necesaria interdependencia que existe entre
los fenómenos en el mundo
 La construcción del marco teórico de la
investigación

no es una actividad sencilla ni

independiente de los métodos que
se van a emplear en la
investigación. Este proceso está
expuesto a múltiples peligros entre
los cuales se encuentra el
apriorismo
 el marco conceptual de una investigación

constituye uno de los pilares

fundamentales en que se debe
asentar cualquier proyecto
científico y a la vez es uno de los
terrenos donde ella debe aportar
también resultados teóricos.
 la construcción del marco conceptual,

debe diferenciarse de la simple

definición de los términos,
pues no se trata de un asunto
meramente semántico o
etimológico, sino algo de
mayor envergadura teórica.
 Es difícil
que un proyecto de
investigación pueda avanzar
debidamente sino no ha sido
precisado el marco conceptual y
a la vez no se pretenda
enriquecerlo de un modo u otro
 Por ejemplo, el proyecto internacional de
investigación

“El pensamiento latinoamericano del

siglo XX ante la condición humana” ha
tenido que nutrirse de innumerables
reflexiones sobre el concepto de
condición humana,, naturaleza
humana, esencia humana, etc
 El análisis de un problema
teórico
Exige la determinación precisa de las
herramientas conceptuales que se
utilizan en su solución y las mismas
deben estar

ordenadas jerarquizadas sistematizadas operacionalizadas

 el concepto se define como

“Idea que concibe el

entendimiento. Expresión de un
pensamiento por medio de la
palabra. Opinión. Juicio”
el contenido del concepto de concepto es
mucho más rico
señala Ferrater
(1994)
“Todo concepto tiene comprensión y
extensión. La primera consiste en el
hecho de que un concepto determinado
se refiere justamente a este objeto
determinado siendo diferente de la mera
suma de las notas del objeto; la segunda
consiste en los objetos que el concepto
comprende, en los objetos que caen bajo
el concepto”.
 El concepto

es un instrumento básico para la

comprensión de un fenómeno o
proceso con la intención de precisar
sus elementos nucleicos y esenciales,
los que cualitativamente los
diferencian de otros similares pero
no idénticos.
 En el proceso de la definición

se determinan y delimitan los

elementos fundamentales y
característicos del objeto, sus
aspectos más esenciales que le
conceden verdadero significado
y utilidad a un concepto
Existen conceptos de distintos grados de
generalidad

por tal motivo la investigación debe

ser lo más precisa posible en cuanto
a su construcción conceptual y en
dependencia de la disciplina y el
nivel de abstracción en que se
desenvuelve el proyecto
investigativo.
Los conceptos

siempre son el resultado

sintetizado teóricamente
de la experiencia
humana en la relación
hombre-mundo, y
también del hombre
consigo mismo.
 El diseño de la investigación

resulta pues lógicamente no

es lo mismo una
fundamental a la investigación de
hora de precisar carácter teórico que
la significación de carácter empírico
del marco en sus diferentes
modalidades a la
conceptual, hora de conformar su
aparato conceptual
indica Elsie Plain
(2002)

Que no todos los diseños

han de ser iguales o
idénticos, lo cual, por
supuesto, dependerá del
propio objeto de estudio
que responde, ante todo, a
la lógica especial del objeto
especial.
 es posible clasificar los diseños en
grandes grupos
atendiendo, en A su vez, las
investigaciones
primer lugar, al empíricas también se
nivel del pueden agrupar, de
conocimiento acuerdo con el estadio
científico que se del conocimiento, en
exploratorias,
pretende obtener, descriptivas y
es decir teórico y explicativas o causales
empírico.
En aquellas que otras

investigaciones cuyo investigaciones

diseño es concebido incluso de carácter
con objetivos de empírico que
exploración o
tengan objetivos
descripción, por
de mayor alcance
supuesto que su
aparato conceptual
hacia la
será más limitado, explicación causal.
 El concepto se forma
como producto de un pero también de
conjunto de juicios y nexos invisibles a
proposiciones la percepción pero
lógicas, que permiten
tan reales como
un acercamiento al
conocimiento de las necesarios en la
características y relación de los
propiedades de los procesos que se
fenómenos, estudian
 los conceptos
alcanzan su plenitud epistemológica
cuando se desempeñan en el mundo de
la ciencia o de la filosofía en tanto esta
mantenga rigurosas normas de
correspondencia con la racionalidad
más elevada, y en última instancia con
la realidad, lo cual no siempre sucede.
señala Severino
(2000,)

“el concepto
representa y
‘sustituye’ a la
cosa en el nivel
de la inteligencia
 el marco conceptual de una
investigación será lo
suficientemente sólido como el
más débil de sus conceptos del
mismo modo que la fortaleza de
una cadena se mide por su
eslabón más débil.
 si no están
Un proyecto de suficientemente
investigación engranados y
puede fundamentados los
desarticularse ejes conceptuales
fácilmente en los cuales se
mueve.
 Entre las tareas fundamentales

de cualquier investigación
científica se encuentra la
revalidación de los conceptos
establecidos hasta su época y la
formulación de nuevos conceptos
en correspondencia con los
avances de la ciencia.
 De la agudeza intelectual

de los investigadores dependerá que

sean capaces de ir decantando aquellos
conceptos que no resultan válidos y
deben ser corregidos, enriquecidos y
superados e ir conformando un aparato
conceptual y categorial apropiado a las
exigencias del proyecto de
No existe nada más práctico que
una buena teoría. Un concepto
formulado de forma adecuada
puede ser más efectivo que
innumerables experimentos que
no hayan contado con una buena
fundamentación teórica.
plantea Pupo (1990

“es cierto que el

conocimiento se funda
en la práctica y está
determinado por ella,
sin embargo, la
práctica resulta estéril
al margen del
conocimiento”.
 La elaboración del marco conceptual de una
investigación

en lugar de alejar al investigador del

objeto lo aproxima con procedimientos y
herramientas más precisas para lograr
pasos más efectivos en la búsqueda de la
verdad que siempre será histórica,
concreta, particular y específica aunque
a la vez siempre se encuentre articulada
al conocimiento universal
 lo
esencial

pero sus puntos

de partida y de
llegada son El concepto En lo
siempre lo centra su general
singular en atención en
diferentes planos

y en lo
universal
 Este marco teórico constituye una
síntesis de todas las lecturas previas
realizadas por el investigador para
enriquecer las fuentes
bibliográficas y de referencia que le
antecedieron en su búsqueda.
 El marco conceptual permite

si se formula adecuadamente,
contribuir a una mejor
precisión del problema
científico así como de las
hipótesis y variables que
posibilitan su solución
 La tarea del investigador

es construir nexos y para cumplir ese

permanentes de objetivo necesita
transición entre de un aparato
los diferentes conceptual
niveles de apropiado que
comprensión nadie mejor que él
teórica de la mismo sabrá
realidad construirle.
 4. El problema en la investigación científica:

A veces se suele decir que todo en esta vida es

un problema y de cierto modo es válida tal
afirmación, sin embargo para la ciencia no
resulta el asunto tan sencillo pues no toda
formulación teórica ni procedimiento
práctico constituyen desde el punto de vista
estrictamente epistemológico, un problema
 Significados del termino problema

• dificultad, tarea, ejercicio de una

para el sentido práctica o teoría que demanda
ordinario solución o respuesta,
presupone

• se considera al problema en el
en su sentido plano de la investigación científica
epistemológico algo de mayor envergadura
para Aristóteles
(1975)

“Un problema dialéctico es un

procedimiento que contribuye
o bien a la elección o rechazo
de algo, o bien a la verdad y
al conocimiento, y que hace
esto o bien por sí mismo o
bien como ayuda para la
solución de algún otro
problema de este mismo
estilo”.
para Aristóteles
(1975)

“una tesis es también un

problema, si bien un
problema no siempre es
una tesis, supuesto que
algunos problemas son de
tal clase que de ninguna
manera tenemos acerca
de ellos ninguna opinión”.
la determinación del significado epistemológico

de los problemas en “los problemas son

el plano del proposiciones
conocimiento demostrables que
necesitan pruebas o son
científico ha sido tales como para
una preocupación de expresar una acción
la filosofía moderna. cuyo modo de
Tal es el caso de realización no es
Kant (1996, p. 38) inmediatamente cierto.
para quien
 existe consenso en considerar

que los problemas científicos no

encuentran fácil y pronta solución,
y en su lugar se caracterizan por un
proceso contradictorio que va
generando nuevos conflictos en la
misma medida en que va resolviendo
algunos.
para Ferrater (1994)

Un problema es una cuestión que se trata

de aclarar o resolver o en algunos casos
resolver aclarando.
El problema puede compararse a un nudo (en el
cual están estrechamente ligadas dos o mas tesis
posibles);

lo que se trata de hacer con él es resolverlos o

disolverlo; en todo caso deshacerlo o desatarlo
Un problema es El problema puede
una cuestión que compararse a un
nudo (en el cual
se trata están
de aclarar o estrechamente
resolver o en ligadas dos o mas
algunos casos tesis posibles); lo
que se trata de
resolver
hacer con él es
aclarando. resolverlos o
disolverlo
 Todos los seres humanos
independientemente

de la edad, sexo, profesión, etnia, etc.,

enfrentan problemas de diversa
naturaleza, pero los científicos,
filosóficos, artísticos, etc., son de otra
índole. De su solución depende que
avance el género humano
multilateralmente
para Mario Bunge
(1972,)

“El término problema

designa una dificultad que
no puede resolverse
automáticamente, sino que
requiere de una
investigación, conceptual o
empírica. Un problema es,
pues, el primer eslabón de
una cadena. ”
 problem
a

solución investigación
 El problema científico
cuando es bien formulado
determina la investigación y el
logro de un nuevo conocimiento
o la aplicación de uno conocido a
una nueva circunstancia.
La formulación de un problema

es un proceso dialéctico del

pensamiento que necesariamente
implica presentar las
contradicciones que expresa la
realidad en su devenir en forma
de pensamientos
sostenía Hegel

“La contradicción se
soluciona”. Solo indica
que el camino de la
búsqueda de la verdad es
largo, tortuoso,
contradictorio y plagado
de situaciones
problémicas
 ¿Cómo se presentan las situaciones
problémicas?

Por lo general una situación

problémica se expresa en la
mente del sujeto como la
percepción de una contradicción
entre un estado real y un estado
deseado o entre lo conocido y lo
por conocer
 El individuo

detecta algo en la realidad

que no le satisface o que le
inquieta, esto es, algo que
sucedió o sucede que exige
una corrección o un cambio o
una explicación
 debe enfatizarse que un problema
científico

no existe de manera aislada e

independiente sino que siempre
se encuentra concatenado a otros
de mayor o menor importancia
pero nunca insignificantes para
el objeto e estudio
Momentos en la construcción de un
problema científico :

solamente se produce una

suspensión de un juicio en forma
1. La provisional hasta el momento en
duda que aparecen elementos
suficientes para afirmarlo o
negarlo
 El cuestionamiento implica un
tránsito hacia la formulación del
problema pues exige una adecuada
elaboración de las preguntas ya que
como considerara Sartre, existen
preguntas culpables
no se debe confundir un
problema científico con
preguntas de carácter
científico
 Momentos en la construcción de un
problema científico :

se produce cuando se presentan

2. El dos presuntas soluciones que de
dilema o una forma alternativa resultan
disyuntiva insuficientes para dar respuesta
al cuestionamiento planteado
 un problema bien formulado
implica la mayor parte de la
solución del mismo, de la misma
forma que una hipótesis adecuada
facilita considerablemente su
validación o falsación
 En una relación dialéctica
permanente la ciencia avanza en
la medida que de solución a
determinados problemas y
genere otros que, si tienen
fundamento adecuado, deben
finalmente también encontrar
La labor del científico consiste en

detectar en una porción de la

realidad un objeto digno de
convertirse en un problema de
investigación, saber formularlo
adecuadamente para poder
caracterizar sus rasgos
fundamentales,
La labor del científico consiste en

explicar las causas que lo

determinan, las condiciones en que
se produce, la incidencia que tiene
sobre los demás fenómenos que le
acompañan y a la vez precisar el
efecto que tienen ellos sobre él
 A partir del análisis específico del
problema en cuestión deberá ser
capaz de extraer conclusiones
teóricas de mayor nivel de
generalidad que sean útiles para el
estudio de fenómenos de naturaleza
similar al anteriormente investigado
 y finalmente

reelaborar el aparato teórico

conceptual que le sirvió de
premisa y que al concluir la
investigación le permitirá
plantearse nuevos problemas con
nuevos niveles de generalización.
para que un problema pueda
ser considerado propiamente
de carácter científico debe
cumplir determinados
requisitos entre los cuales se
destacan:
 • esto quiere decir que
sea de fácil
aceptación su validez
1. Objetividad
en el
entre la comunidad
planteamiento de científicos y no se
encuentre la misma
en dependencia de
criterios subjetivos.
 • pues los argumentos
2. Estructura deben fundamentarse
lógica de la de manera racional,
formulación suficiente y
coherente.
 • de analogías con
3. otros problemas
Correspondenci similares del campo
a con criterios
de la disciplina
científica en cuestión.
 • cuando se
instrumenten las
4. Presunción
de solución variables e
hipótesis necesarias
para ese fin.
 • de la logicidad de sus
5.Factibilida fundamentos en
d de correspondencia con
demostración la constatación
.
experimental cuando
esta sea necesaria.
 • que permita una
6. Claridad en identificación
su rápida de su
formulación .
solución o
invalidación
7. Posibilidad
• metodológicos
de ser científicamente
sometido a
enfoques
validados con
anterioridad
Los problemas científicos pueden ser clasificados

por el carácter
de su empíricos o teóricos
contenido

por los
procedimientos o inductivos, hermenéuticos,
métodos que se
emplean para su deductivos, etc
solución
o en
correspondencia con
el área de físicos,
conocimiento o matemáticos biológicos,
disciplina que
abarcan
etc.
 Bertrand Russell,
con fina ironía, contaba que cuando
el quería poner en aprietos a algún
colega matemático en un congreso
al concluir la presentación de alguna
nueva teoría, un axioma, etc.,
bastaba preguntarle para qué servía
aquello en la vida real.
 como sugería Lenin
los hechos por sí solos, de manera
independiente, no demuestran ni
invalidan nada, pero constituyen una
piedra angular en el proceso de la
investigación científica y necesariamente
deben ser articulados al momento
teórico y discursivo del análisis.
Los problemas científicos de carácter
teórico

se caracterizan por la elevada

exigencia de su aparato
conceptual y de elaboración
lógica.
En la formulación de este tipo de
problemas resulta imprescindible
partir del desarrollo no solo
conceptual previo sobre el tema
en cuestión sino de los
argumentos y refutaciones de
que es objeto.
Es imprescindible también de las
una reconstrucción condiciones en que
teórica de los se desenvuelve, los
elementos factores adversos y
principales que no propulsores del
solo caracterizan el mismo.
proceso objeto de
estudio sino
 Un problema teórico puede
aparentar constituir un relativo
distanciamiento de los problemas
empíricos, pero en verdad es
todo lo contrario.
 Cuando los problemas de carácter
empírico alcanzan la madurez suficiente
que permiten un nivel de formulación en
un plano teórico eso significa que la
ciencia ha dado un paso significativo
porque permite una mejor comprensión
de los nexos esenciales del fenómeno
algunos pasos en la formulación de un
problema científico

1. Hacer un balance
preliminar de los
recursos humanos,
informáticos, técnicos,
etc., de los que realmente
se dispone para
emprender la tarea
2. Cuestionarse la
pertinencia, viabilidad,
significado, trascendencia,
utilidad, etc., que plantea el
área temática a la cual va
a dedicar sus esfuerzos
individuales o colectivos.
3. Plantearse un rastreo
bibliográfico que justifique la
existencia de suficientes fuentes de
información para tener un
relativamente amplio estado del
arte que le permita tomar
decisiones oportunas sobre la
justificación del proyecto a
desarrollar.
4.Efectuar un análisis
lógico de los distintos
enfoques, teorías o hipótesis
que han planteado otros
investigadores en relación
con el problema que se
plantea
 5. Someter a juicio crítico
los procedimientos y
métodos empleados por
otros investigadores y
aquellos que piensa utilizar
en el proyecto en cuestión.
 5. Someter a juicio crítico
los procedimientos y
métodos empleados por
otros investigadores y
aquellos que piensa utilizar
en el proyecto en cuestión.
 6. Efectuar diferentes propuestas
de formulación del problema y
someterlo al debate de su grupo
de investigación o de otros
colectivos especializados que se
cuestionen tanto el objeto como el
problema y los métodos a
emplear.
 Se necesita de una adecuada
formulación lo que implica
presentar con la mayor concreción
posible aquellos elementos nodulares
que pueden facilitar el desenlace del
problema y articularlos de manera
tal que sirvan a su solución
 Un problema
científico debe

Describir las
Determinar la Precisar las manifestaciones
causa que condiciones en que lo
provoca algún que se revela el identifican o
fenómeno mismo caracterizan
 Un problema
científico debe

Prever algunos
Demostrar la efectos posibles del
Completar una
insuficiencia de desarrollo del
información sobre él
teorías fenómeno que
que posibilita una
anteriormente puedan incidir en el
mejor toma de
formuladas sobre el desenvolvimiento de
decisiones.
fenómeno otros
 Un problema
científico debe

Revalidar el aparato
conceptual que se
planteó
originalmente la
investigación.
 Marx consideraba
que ninguna sociedad se plantea
problemas si no existen las premisas
necesarias para resolverlos Del
mismo modo en la ciencia no deben
plantearse los problemas si no
existen las mínimas posibilidades
para su solución
 Un problema científico

debe ser considerado resuelto si se

ha empleado debidamente una
argumentación lógica y consecuente
que conduzcan a demostraciones
sólidas con suficiente grado de
validación para un momento
histórico y una circunstancia
determinada
 Las tentativas de solución deben
estar fundamentadas en los
presupuestos que se asumieron como
puntos de partida y atenerse a los
criterios, conceptos, métodos,
variables e hipótesis que se
asumieron desde un principio,
 de manera que los resultados se
atengan consecuentemente a dar
respuesta a las principales inquietudes
planteadas inicialmente, aunque
hayan podido aparecer nuevas dignas
también de consideración en la
valoración final de los resultados
En la solución de un problema científico se pueden
presentar los siguientes resultados

Descubrir las causas y

condiciones que producen un
determinado fenómeno
Inferir las posibles
consecuencias del mismo para
facilitar una oportuna toma de
decisiones
 Describir las particularidades de un
fenómeno o proceso, su estructura,
elementos que lo integran y funciones de
cada uno de ellos.

Proponer clasificaciones y
jerarquizaciones en el ordenamiento
de los fenómenos objeto de estudio.
 Revelar nuevos fenómenos y
problemas no tomados en
consideración en el proyecto original
de investigación.
Precisar el método que permite la
reproducción de un fenómeno así
como los factores que pueden evitarlo
o desviarlo de su normal desarrollo.
Elaborar un aparato conceptual nuevo
o renovado que contribuya al marco
teórico de nuevos proyectos
investigativos.

Establecer hipótesis o tesis novedosas

que orienten el camino de la ciencia
por rumbos prometedores.
Ejemplos de problema metodológico de tesis:
 Tema

“Análisis comparativo de las políticas

gubernamentales de paz en los diálogos con
el M-19 (1988-1990) y FARC-EP (1998-2002)”
En la investigación se busca establecer si los diálogos
de paz de los gobiernos Barco Vargas con el M-19
entre 1988 y 1990 que concluyeron con la
desmovilización de ese grupo insurgente y los de
Pastrana Arango con las FARC-EP en el Caguán entre
1998 y 2002 que terminaron sin acuerdo y la
reactivación de la confrontación armada, en su
momento histórico fueron agendados, estructurados e
implementados como políticas públicas para que
propiciaran o no el acuerdo de paz y la
desmovilización de los grupos guerrilleros como
objetivo final de los mismos. La pregunta a responder
es: ¿fueron agendados los diálogos de paz por los
gobiernos Barco y Pastrana como políticas públicas
para lograr los acuerdos paz que permitieran o no la
desmovilización de los grupos guerrilleros M-19 en
primer caso y FARC-EP en segundo caso?
Hipotesis
 El fracaso de los diálogos de paz realizados entre el
gobierno Pastrana y las FARC-EP, en el Caguán
entre 1998 – 2002, se debió a que en este proceso
no se asumieron como políticas gubernamentales
de paz articuladas a nivel estatal y en su momento
histórico no se implementaron los instrumentos de
política pública necesarios para lograr el objetivo
final, la desmovilización de este grupo subversivo,
como sí ocurrió en las negociaciones del gobierno
Barco con el M-19 entre 1988 y 1990, que
concluyeron con un acuerdo de paz.
“Alianza del pacifico un desafío lo social a la
integración comercial (2011 -2015)”.

Problema metodológico
Es la Alianza del Pacifico una iniciativa de
integración que beneficia el crecimiento
económico y financiero o un factor determínate
que se revierte en políticas públicas en
educación, salud, seguridad social tendientes a
generar bienestar en los sectores mayoritarios,
afectados por la pobreza y exclusión social en
los países miembros.
hipótesis
 La Alianza del Pacifico es un factor de integración
básicamente económico y financiero, sin
repercusión significativa en las políticas públicas
sociales que revierten en el bienestar de los
sectores mayoritarios, afectados por la pobreza y
exclusión social, en los países miembros. Aun
cuando en sus principios se enuncia como fin
lograr mayor bienestar, superar la desigualdad
socioeconómica e impulsar la inclusión social.
  Tema:
 EFECTO DE LAS BASES IDEOLÓGICAS
NEOLIBERALES DE LA POLÍTICA PÚBLICA
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE
COLOMBIA, EN EL MARCO ALIANZA DEL
PACÍFICO: EL ACCESO A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR PARA PROGRAMAS DE
PREGRADO (2011–2014)
Problema de Investigación
La política pública sobre el acceso a la educación superior
para programas de pregrado, establecida sobre bases
ideológicas neoliberales en los países miembros de la
Alianza del Pacífico ha favorecido económica y
socialmente a las comunidades más pobres de estos
países a través de inversión social, asignación de
recursos, mayor cobertura, otorgamiento de créditos y
calidad académica; o por el contrario, ha motivado
desmedidamente a la privatización de Instituciones de
Educación Superior, por ende, a la obtención de lucro a
partir de los elevados costos de las matrículas y a la
deserción estudiantil que ha dado como resultado un
efecto negativo en cuanto a asignación de recursos,
cobertura, otorgamiento de créditos y calidad académica
en programas de pregrado de la educación superior en los
países que conforman dicha Alianza.
Hipótesis
 Producto de las bases ideológicas neoliberales
de la política pública que fundamentan la
integración y cooperación regional promulgada
por la Alianza del Pacífico con el objetivo de
contribuir, fomentar y avanzar conjuntamente en
temáticas específicas como la educación, las
políticas públicas en sus países miembros no
se ha traducido en inversión social referida a la
asignación de recursos económicos, cobertura,
créditos, estrategias para frenar la deserción y
promover la calidad académica en los
programas de pregrado de la educación
superior, ni ha contribuido a mejorar o
garantizar el acceso a dichos programas.
 5. Las hipótesis:
El término tiene un origen griego y
significaba inicialmente “algo puesto”
(tesis) y “debajo” (hipo) o sea que
etimológicamente tiene un significado
algo así como “lo que se pone debajo”,
pero lo entenderíamos mejor si fuese
considerado como “lo que debe
sustentarse”.
En muchas ocasiones se le identifica o
correlaciona con otros vocablos como

fundamento

postulado

suposición
 Platón
utilizó el término hipótesis con
frecuencia al referirse a algunos
planteamientos de los matemáticos,
especialmente de los geómetras, en
el sentido de suposición que
necesitaba validación.
 Aristóteles

la consideró como uno de los

posibles significados de
‘principio’ o ‘principios de la
demostración’, pero destacó que
al igual que los postulados las
hipótesis no son de absoluta
credibilidad
 La hipótesis
como concepto alcanza su
enriquecimiento de
contenido a partir de
Newton en la física y en
Kant en la filosofía
 Las hipótesis para Newton

consistían en enunciados que se asumían

sin prueba experimental pero lo cierto es
que a su juicio las hipótesis sólo se
pueden fundamentar sobre la base de
causas reales y por eso se limitó a no
formular hipótesis sobre las causas de la
gravedad
 el Círculo de Viena
llegó a considerar que el contenido
de la ciencia lo conforman
básicamente las hipótesis que deben
ser demostradas bien bajo el
principio del verificacionismo o sea
de la demostración empírica o por
deducciones eminentemente lógicas.
 la hipótesis

guarda una relación

proporcional con la
experiencia en el mismo
sentido que lo mantiene el
conocimiento teórico con el
empírico
relación entre la experiencia y las
hipótesis:

1. Cuando la hipótesis se
elabora para esclarecer
algún fenómeno empírico
2.Cuando el momento empírico es
determinante pero no exclusivo en
conformación de la hipótesis.

3.Cuando la hipótesis se fundamenta en

teorías que anteriormente han tenido
que ser validadas por la experiencia y
deben ser generalizadas en la hipótesis.
 Varios críticos del positivismo como
Emile Meyerson emprendieron una
reivindicación del papel de las
hipótesis en el conocimiento científico
solo cuestionada en la actualidad por
algunos enfoques metodológicos
cualitativistas y hermenéuticos
 Lo mismo en la filosofía que en
las ciencias particulares las
hipótesis son concebidas como
conjeturas, presunciones,
suposiciones o proposiciones que
indican posibilidad o
probabilidad
 Las hipótesis

son todo eso y algo más pues

aunque en ocasiones se manejan
en un sentido estadístico como
probabilidad, ella rebasa el
referente cuantitativo e incluye
necesariamente el referente
cualitativo en sus formulaciones
 las hipótesis

constituyen un sistema
coherente, fundamentado y
sistematizado de proposiciones
dirigidos a descubrir una verdad
que busca afanosamente su
validación pero sin prejuicios
favorables ni desfavorables
plantea Mario
Bunge (1972)
“El centro de actividad
cognoscitiva de los seres
humanos son las
hipótesis, y no los datos.
Los datos se acumulan
para utilizarlos como
evidencia a favor o en
contra de hipótesis; y
hasta la mera”
 Existen dos tipos fundamentales de
hipótesis

las reales y las de trabajo. Las primeras

son el producto de fuentes de
información suficientemente
abundantes y seguras; además de contar
con elementos tanto empíricos como
teóricos lo suficientemente
fundamentados que permitan dar
argumentos de validación a una teoría.
 Tales hipótesis reales se
construyen con el objetivo de
alcanzar una explicación lo
más precisa posible de los
fenómenos objeto de estudio.
Mientras que las hipótesis
de trabajo cumplen y
desempeñan un papel
complementario pero de
indudable utilidad,
 ya que posibilitan el
primer planteamiento en
búsqueda de una solución,
el ordenamiento de la
información, el manejo de
propuestas de solución
 Este tipo de hipótesis es una de
las primeras suposiciones que se
hacen al principio de la
investigación científica y se
convierte en hipótesis real
después que se haya precisado
 Las hipótesis
constituyen intentos de
respuesta a los problemas
científicos y especie de
pronósticos de relación entre
una variable independiente
con una variable dependiente
 Según Ibarra, F.

La estructura o composición de una

hipótesis, es la siguiente:
1. Las unidades de observación: son
las personas, grupos, objetos
actividades, países, instituciones y
acontecimientos sobre los que versa
la investigación.
 Según Ibarra, F.

2.Las variables: son los

aspectos o características
cuantitativas o cualitativas
que son objeto de búsqueda
respecto a las unidades de
observación. .
 Según Ibarra, F.

3. Los términos lógicos (o

términos relacionales): son los
que relacionan las unidades de
observación con la variables o
estas últimas entre sí
 Las hipótesis solo son válidas

si realmente resultan útiles a la

explicación de algún proceso
para lo cual es imprescindible
que desde el primer momento
sean claras y precisas
Para Guillermo Briones existen cuatro tipos
fundamentales de hipótesis

Las
Las
hipótesis
hipótesis
descriptiva
singulares
s
Las Las
hipótesis hipótesis
causales universales
 Para Guillermo Briones existen cuatro tipos
fundamentales de hipótesis

1. Las hipótesis descriptivas “son suposiciones

referidas a la existencia, la estructura, el
funcionamiento, las relaciones y los cambios de
ciertos fenómenos”.
2. Las hipótesis causales “proponen, de manera
tentativa, factores que serían la causa del
fenómeno estudiado
 Las hipótesis descriptivas “son
suposiciones referidas a la existencia, la
estructura, el funcionamiento, las
relaciones y los cambios de ciertos
fenómenos”.
 Las hipótesis causales “proponen, de

manera tentativa, factores que serían la

causa del fenómeno estudiado”.
 Las hipótesis singulares hacen parte de un
tipo de clasificación que se basa en las
diversas extensiones que pueda tener la
hipótesis, y son aquellas que se refieren a un
único sujeto plenamente identificado.
 Las hipótesis universales son las que
pueden referirse a todos o a algún conjunto
de elementos o procesos
 Las hipótesis son herramientas
indispensables en la labor investigativa

siempre y Ellas deben articularse

racionalmente al
cuando problema de manera
conserven tal que contribuya a
darle solución y para
determinadas esta tarea resultan
exigencia de indispensables el
empleo de las
cientificidad. variables.
 5. Las variables:

El concepto de variable
puede entenderse de
diferentes maneras y entre
ellas se encuentran:
 1. Un rasgo o
característica de un
fenómeno o proceso que
se exprese de forma
cualitativa o cuantitativa.

2. Un momento en la
evolución de un fenómeno
que pueda fácilmente ser
diferenciado de otro.
3. Un concepto básico o
conceptos de carácter
clasificatorio indispensables
para el desarrollo de una
investigación

4. Un tipo de relación
entre los fenómenos o
procesos.
 Las variables
contribuyen considerablemente a
operacionalizar y por tanto a
facilitar el proceso de validación o
falsación de las hipótesis, ya que
estas por sí mismas no pueden ser
procesadas sino con la ayuda de
distintas herramientas
metodológicas
Se considera usualmente que el
uso de las variables proviene de
las ciencias naturales,
especialmente de la química y la
biología, desde donde han sido
útiles a otras ciencias.
 Existen numerosas
clasificaciones de variables
pero una de ellas tiene que
ver con su dimensión
ontológica.
La variable nominal

es la que solamente se orienta

hacia la significación y a la
definición eminentemente formal
o denominativa con la intención
de esclarecer los términos de
manera que se eviten confusiones
teóricas y metodológicas en el
desempeño del proyecto de
investigación especialmente en la
validación o falsación de las
hipótesis
La variable real

se refiere
ontológicamente a la
existencia
propiamente del
fenómeno que se
estudia, de su carácter
objetivo y por tanto
inteligible.
La variable
operacional

es la que se construye
virtualmente al igual
que la hipótesis de
trabajo con el fin de
facilitar el trabajo
posterior.
 En el momento de emprender la
búsqueda de los elementos principales y
en la operacionalización de las variables
desempeñan un papel vital los
indicadores de variables que constituyen
una especie de manifestación empírica
de los contenidos teóricos
Variables dependientes e independientes

Algunos investigadores como Guillermo

Briones consideran la variable
independiente como la causa real o
supuesta de un fenómeno (fenómeno
antecedente), en cambio el fenómeno
consecuente sería la variable
dependiente
Y finalmente se clasifican en continuas y
discontinuas, nexo este que
evidentemente solo puede establecerse a
su vez de un modo muy relativo, pues lo
mismo en la naturaleza que en la
sociedad los límites son siempre
relativos.
 Las variables continuas

se caracterizan por ser fenómenos que

asumen valores cuantitativos diferentes
y no tienen un tamaño unitario mínimo
sin que cambien su condición. Existen
innumerables fenómenos que funcionan
como variables continuas como la
temperatura, la densidad, la presión,
etc.
 La variable discontinua

es aquella que tiene un tamaño unitario

mínimo y no puede asumir valores
intermedios entre dos valores dados, por
lo que lo hace con valores enteros (Ej.
cantidad de hemoglobina o leocucitos en
la sangre, número de empleados de una
empresa, etc.).
 Existen innumerables
procedimientos para
operacionalizar las variables
demostrar su eficiencia y
confiabilidad, del mismo modo que
aparecen innumerables críticas por
parte de los defensores del los
métodos cualitativos sobre su
Los objetivos en la investigación.

 Los objetivos indican cuáles son las

metas de conocimiento a alcanzar:
a qué resultados se quiere llegar
(no dar los resultados, sino
plantearlos en forma genérica).
Deben expresarse en forma
concisa, clara e inequívoca.
 Los objetivos deben expresarse con
claridad y precisión para evitar
posibles desviaciones del proceso
de investigación.
 Los objetivos deben ser posibles de

alcanzarse.
 Los objetivos deben ser

cuantificables o evaluables
cualitativamente.
 Los objetivos no pueden ser
juicios de valor y generalmente,
se expresan comenzando con un
verbo en infinitivo que indica la
vía de conocimiento por la que
se procederá.
Verbos mas comunes para objetivos:

 Analizar
 Comparar
 Definir
 Clasificar
 Sistematizar
 Criticar
 Explicar
 Describir
 Sintetizar
Objetivos Generales
  Son el marco de referencia de lo que
se pretende aportar y demostrar en la
tesis.
 Se indica en algunas proposiciones
cuál es el área temática y el problema
que específicamente se atenderá.
 Debe estar en perfecta armonía con  lo

expuesto en el planteo del problema.

 El objetivo general es el impacto
directo que se logrará como
resultado de la aplicación del
método científico en la resolución
de un problema concreto.
 Responde a la pregunta ¿Para qué

hacer el proyecto?
Objetivos Específicos


Son sub-objetivos que descentralizan

la focalización del tema, pero dentro de
su contexto. Son partes de un todo,
enunciadas para facilitar la
comprensión de las metas a las que se
arribará con las conclusiones, para
integrar las mismas, en un conjunto
armónico.
 Se focalizan las tareas a
desarrollar en la investigación en
una serie de proposiciones que
desagregan los contenidos
implícitos en que:
 1.  Deben estar en perfecta

armonía con lo expuesto en ese

ítem.
 Los objetivos específicos deben
ser escogidos cuidadosamente
para no saturar la formulación
del proyecto con una gran
cantidad de acciones que no
tienen una importancia
trascendental.
Los errores más comunes en la
definición de los objetivos son:
 Ser demasiado amplios y
generalizados.
 Objetivos específicos no

contenidos en los generales.

 Planteo de pasos como si fueran

objetivos (confundir métodos,

caminos, con objetivos).
 Confusión entre objetivos y políticas o
planes para llegar a lo que es la
finalidad práctica.
 Falta de relación entre los objetivos, el

marco teórico y la metodología: los

objetivos son el destino de la tesis; el
marco teórico, el terreno y la
metodología, el camino a seguir.
 No hay que confundir los objetivos específicos con
actividades del proyecto.
 CONCLUSIONES:

 A la hora de iniciar un
proyecto de investigación es
imprescindible hacer un
balance previo del
instrumentario teórico con que
se cuenta para emprender la
tarea.
Este proceso implica tener
suficiente claridad en la
delimitación del objeto y su
especificidad dentro del
conjunto de la realidad y del
área temática
 ese rastreo preliminar del aparato
teórico que fundamentara la
investigación obliga a precisar el
marco conceptual, el estado del arte, el
marco histórico pero ante todo exige
que sea determinado con la mayor
precisión el problema científico a
resolver
 ningún proyecto debe
emprenderse si no cuenta
con los indispensables
insumos teóricos y
metodológicos.
 La investigación es un permanente
proceso de confrontación no sólo
de teorías e hipótesis sino también
de métodos y técnicas, de
cuestionamientos de la correlación
entre objeto y método, de enfoques
cuantitativistas y cualitativistas
  el proceso creativo de la
investigación científica es una
permanente retroalimentación del
investigador con los resultados y
metodologías de sus colegas en
cualquier parte del mundo y
especialmente con los suyos
En la investigación se necesita
 continuar navegando con brújula segura,
mapas adecuados y telescopios desempañados
en las turbulentas aguas del océano de la
ciencia, donde también con frecuencia aparecen
pero también radiantes mañanas apacibles y
prometedoras de nuevos mundos por descubrir
si se navega con convicciones y brazo firme

FIN