Este documento trata sobre la atención a la diversidad en el contexto educativo. Explica factores de diversidad como intereses, motivaciones, capacidades y estilos cognitivos de los estudiantes. También discute necesidades educativas especiales y la inclusión educativa a través de la historia. Describe el papel de los agentes educativos en la creación de escuelas inclusivas y proporciona ejemplos de intervención inclusiva en educación infantil para diferentes discapacidades y necesidades.
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Este documento trata sobre la atención a la diversidad en el contexto educativo. Explica factores de diversidad como intereses, motivaciones, capacidades y estilos cognitivos de los estudiantes. También discute necesidades educativas especiales y la inclusión educativa a través de la historia. Describe el papel de los agentes educativos en la creación de escuelas inclusivas y proporciona ejemplos de intervención inclusiva en educación infantil para diferentes discapacidades y necesidades.
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en el contexto educativo. Explica factores de diversidad como intereses, motivaciones, capacidades y estilos cognitivos de los estudiantes. También discute necesidades educativas especiales y la inclusión educativa a través de la historia. Describe el papel de los agentes educativos en la creación de escuelas inclusivas y proporciona ejemplos de intervención inclusiva en educación infantil para diferentes discapacidades y necesidades.
Este documento trata sobre la atención a la diversidad en el contexto educativo. Explica factores de diversidad como intereses, motivaciones, capacidades y estilos cognitivos de los estudiantes. También discute necesidades educativas especiales y la inclusión educativa a través de la historia. Describe el papel de los agentes educativos en la creación de escuelas inclusivas y proporciona ejemplos de intervención inclusiva en educación infantil para diferentes discapacidades y necesidades.
La atención a la diversidad en el contexto educativo
Diversidad: conjunto de características excepcionales que precisan de una
atención específica. Atención a la diversidad: conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuestas a las necesidades de los alumnos que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales.
Factores de la diversidad Intereses: preferencia que se muestra respecto a determinadas tareas educativas. Motivaciones: tipos de estímulos que el alumno recibe. Capacidades: conocimientos previos del alumno en función de sus características personales, la interacción y las experiencias vividas. Estilos cognitivos: dependen de la personalidad y de la forma en la que el alumno interprete los hechos del medio que le rodea. Necesidades: la realidad personal de cada alumno (entorno cercano, afectividad, valores, etc.) genera una serie de necesidades que deben tener respuesta en la escuela. Cultura: diferencias que se pueden producir entre los alumnos en relación a las costumbres, creencias, valores, etc.
Promover, intencionadamente, el Respuesta desarrollo y el aprendizaje de los posibilitadora alumnos que presenten del desarrollo necesidades educativas especiales.
1. Segregación: escolarización de alumnos con NEE en centros diferentes a los alumnos sin ellas. 2. Integración: alumnado con NEE escolarizados en el mismo centro que los alumnos sin necesidades, pero pasando el mayor tiempo en el aula de Apoyo. 3. Inclusión: educación que atienda las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas, con y sin discapacidad, al tiempo que desarrolla el bienestar individual y social dentro del sistema de educación formal.
El papel de los agentes educativos en la atención a la diversidad
En la escuela inclusiva, todos los agentes educativos se ven involucrados a la hora de dar respuesta a la diversidad del aula. Para crear una escuela inclusiva de calidad, es necesario: 1. Crear centros flexibles y abiertos. 2. Desarrollar valores inclusivos. 3. Conseguir un nivel adecuado de formación de los docentes. 4. Planificar el currículo a partir del nivel del alumnado. 5. Organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje según las necesidades. 6. Utilizar una metodología variada basada en los intereses de los alumnos.
• Capacidad de compresión del lenguaje Síndrome de verbal muy buena. • Gran capacidad empática. Down • Buena adaptación al entorno escolar, aunque necesitan pautas más concretas que el resto de los niños.
• Dificultad para reorganizar y entender las
demandas del entorno, mantener y dirigir la atención, organizar información y adaptar su conducta. • Les resulta difícil la interacción con los Retraso global demás, tendiendo a aislarse. del desarrollo • Tienen respuestas positivas a la interacción social y aprendizaje, cuando se les propone actividades ajustadas a su nivel madurativo. • Lenguaje expresivo y comprensivo alterado.
tranquilos y poco demandantes. • Pueden tener retraso en la movilidad si no se les estimula para explorar. Déficit visual • Retraso en la comprensión del significado de las palabras. • Tendencia a la ecolalia. • Ausencia del lenguaje no verbal. • Dificultades para asociar palabras con conceptos.
• Tienen dificultades a la hora de dominar
habilidades como: vestirse, asearse, control del Retraso en el medio, etc. control de • Pueden tener una imagen negativa de sí esfínteres mismos. • Pueden desorientarse ante espacios que son nuevos para ellos.
mundo social. • Les resulta muy difícil establecer relaciones personales e interactuar con los demás. • Presentan intereses muy limitados y rutinarios, lo que les lleva a realizar movimientos repetitivos. • Dificultad en los lenguajes hablado y gestual. Autismo • Dificultad para mantener la atención compartida con otra persona. • Mejora del rendimiento en las actividades que no requieren capacidades altas de comunicación verbal o social. • Problemas de conducta social. • Dificultades a la hora de organizar tiempo o predecir acontecimientos.
Sordera Niños que no pueden adquirir el lenguaje oral. profunda
Sordera Niños que disponen de estructuras lingüisticas que
postoclutiva les facilitan el desarrollo del lenguaje.
Audición más o menos menos funcional.
Hipoacusia Adquieren el lenguaje oral por vía auditiva, pero no logran articular palabras del todo bien.
•Presentan dificultades tanto en
comprensión como en expresión del lenguaje hablado. Características •Tienen dificultades para adquirir conceptos de los niños con déficit auditivo abstractos. •Su vía de comunicación es la percepción visual. •Disfrutan de actividades vibro-táctiles.
Discapacidad motora - Afecta a la postura, movimiento y autonomía personal. - En ocasiones puede afectar al habla. - No tienen problemas de comprensión del lenguaje. - Dificultades en la organización espacial.
Maltrato - Trastornos afectivos. Respuesta muy positiva ante las muestras de afecto y atenciones. - Dificultades en la cognición social. - Baja empatía. - Conductas agresivas o muy inhibidas. - Tristes, baja autoestima, indefensos e hiperactivos.
Minoría étnica o cultural marginada
- Dificultad de asumir normas escolares. - Dificultades de aprendizaje causadas por un inicio tardío en la escuela. - Problemas de integración. - Expectativas educativas: leer y escribir, sumar y restar.
