LA ESCUELA INCLUSIVA EN CASTILLA-LA MANCHA

Dirección General de Igualdad y Calidad

Consejería de Educación y Ciencia
 Principios

LOGSE 90 Decreto CLM 02 LOE 06

 Normalización Normalización • Normalización

 Integración escolar Integración • Inclusión
 Compensación Inclusión • Compensación
Habilitación • Interculturalidad
Compensación
Discriminación
positiva
Interculturalidad
El movimiento por la inclusión ha
desplazado en los últimos años al
movimiento por la integración.

La inclusión es un proceso, una búsqueda continua

de formas de responder a la diversidad. No es un
estado final, sino un camino que recorre cada
escuela de forma particular.
 
Por tanto, no puede hablarse de escuelas
totalmente inclusivas ni de escuelas totalmente
excluyentes.
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo

Incremento de
diversidad

Escuela para todos/as - El éxito escolar es el objetivo

último de la escuela inclusiva.
Competencias básicas- Esta escuela pretende un mayor
compromiso por buscar escuelas para todos y todas, en las
que todos sus integrantes sean miembros valiosos de la
comunidad
Personalización del proceso educativo presta
atención especial a los grupos o individuos con mayor riesgo
de exclusión social, potenciando las medidas habilitadoras y
compensadoras y la educación intercultural y para la
convivencia.
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Incremento de
profesorado en el
centro

• Coordinación y trabajo en equipo

• Mejora de competencia profesional
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Nuevas
competencias
básicas:
TIC-Idiomas...

•Nuevas metodologías de E/A

•Nuevos recursos personales y materiales
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Evolución del
concepto
tradicional de
familia

•Cooperación con familias

•Formación de padres y madres
Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo
Evolución del modelo de
convivencia

Cambios sociales:
globalización
interculturalidad

•Participación comunitaria
•Apertura del sistema educativo al exterior
•Educación a lo largo de la vida
La inclusión conlleva la idea de participación: alumnado,
profesorado, familias, personal no docente.

Exige:
-Identificar y eliminar las barreras para la participación
-Cambiar paulatinamente las culturas, los modos de
pensar y hablar sobre la diversidad
-Modificar las políticas escolares,
escolares las normas y sistemas
de gestión
-Cambiar las prácticas cotidianas de las aulas y los
centros
-Promover las relaciones entre escuela y sociedad.
sociedad

Por ello nos planteamos la necesidad

de un Modelo de Convivencia
La respuesta a la diversidad en una escuela inclusiva
no puede sustentarse solamente en la contribución del
profesorado de apoyo específico:

-Por razones teóricas:

teóricas se conformarían dos redes de
respuestas que difícilmente convergerán, perpetuando las
diferencias de partida.

-Por razones prácticas:

prácticas la demanda de nuevos recursos
crecería exponencialmente con el incremento del
alumnado que presenta mayores necesidades.

Por ello nos planteamos la necesidad de un

Modelo de Interculturalidad y Cohesión social
 1.Favorecer el éxito escolar e incrementar la motivación
del alumnado, mediante una respuesta educativa ajustada a las necesidades
de cada alumno y alumna, dentro de un marco lo más normalizado posible de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.Mejorar el clima en el que se desarrollan los procesos
de enseñanza y aprendizaje en las aulas y desarrollar en los centros
etivos una cultura de convivencia y paz que permita el uso del conflicto como
herramienta de crecimiento personal y social y que garantice la construcción de
una escuela inclusiva, respetuosa con las opciones de los otros y abierta a otros
espacios y culturas.
3. Garantizar la incorporación y la inclusión escolar,
social y, en el futuro, profesional de todo el alumnado,
especialmente de aquel que se encuentra en situación de desigualdad o
desventaja.
4. Integrar la institución escolar en la vida y la vida en la institución escolar,
promoviendo la cohesión social y el compromiso de todos con la
educación.
5.Establecer redes de colaboración entre instituciones y
administraciones públicas para la atención de todos los niños, niñas y
jóvenes que requieran, para su integración plena, la actuación coordinada de
varias instituciones.
El movimiento hacia la Inclusión en Castilla-La
Mancha avanza en dos direcciones:

1
La delimitación de un marco para promover -a
través de la atención socioeducativa- la convivencia
y la cohesión social.
Este marco se irá desarrollando progresivamente a
través de una serie de medidas
2
La apuesta por promover proyectos de carácter
singular.
El programa PROA es un ejemplo de este tipo de
proyectos.
Recursos personales
- Las horas se pueden asignar a uno o varios
profesores
- Van ligadas al desempeño de distintas
funciones
- No se utilizan para tener un profesor de apoyo
en reserva
- No se dedican a atender a un tipo exclusivo de
alumno destinatario