Encuadre Trayecto Práctica Profesionall y Saberes Pedagógicos

Trayecto de Práctica Profesional y saberes
pedagógicos
El Trayecto de Práctica Profesional Docente y
Saberes Pedagógicos, tiene como fin articular y
dinamizar el proceso de formación del estudiante
normalista en las diferentes fases de acercamiento e
intervención en la práctica docente por las que
transita en la EscuelaNormal.
Subsecretaría de Educación Superior

Propicia la reflexión permanente, la producción de saberes derivados de las
múltiples experiencias de aprendizaje que obtienen en la Escuela Normal y las
escuelas de educación obligatoria -preescolar, primaria, secundaria y media
superior-, así como la recreación y producción conocimientos que se
adquieren mediante la narrativa pedagógica como saber pedagógico, la
sistematización de la experiencia y la investigación educativa.
Subsecretaría de Educación Superior

Nociones de La formación es un proceso que concierne al sujeto
y a la posibilidad que éste tiene de hacer suyos todos
formación y y cada uno de los aspectos que conforman su vida..
práctica
La formación docente es un proceso que se
circunscribe a un conjunto de prácticas y saberes
asociadas a un campo de acción e intervención
La formación inicial concierne a la etapa en la que,

asociado a un campo del saber y una práctica social,
histórica, cultural, lingüística y económica, en la que
un sujeto/agente, desarrolla una ruta de aprendizaje
asociada a una función específica.
La práctica, como praxis conduce la toma consciencia del profesional de
la enseñanza que se posiciona en la realidad en que vive, se opone a la
pasividad, es social, histórica y cultural, se objetiva en un tiempo y en un
espacio determinado en ella circulan significados, percepciones,
tradiciones, creencias valoracións y es transformación que responde a
diferentes intereses y necesidades.
La práctica docente, como praxis social es objetiva e intencional; en ella

intervienen los significados, percepciones y las acciones de los agentes
implicados –maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de
familia-, así como los aspectos político institucionales, administrativos y
normativos que, según el proyecto educativo país, delimitan la función del
maestro. (Fierro, Rosas y Fortoul 1999)
El desarrollo de dominios y aprendizajes se potencia en
la medida utilizan los referentes conceptuales,
metodológicos, didácticos, técnicos relacionados con la
función docente, los contextos, los saberes, las
El Trayecto y sus fases: experiencias, los alumnos, el nivel educativo, la
inmersión, profundización y modalidad, así como la cultura local e institucional, la
despliegue lengua y la diversidad social, con el fin de asegurar la
excelencia educativa.
La organización curricular del Trayecto propicia que el

estudiante se conozca y comprenda a sí mismo, al igual
que la cultura escolar y conunitaria, para,
posteriormente, conducirlo a intervenir en el aula y en la
institución escolar.
La secuencialidad es la articulación que existe entre cada
uno de los cursos, particularmente por los dominios y saberes
a los que contribuye y los aprendizajes que promueve.
La gradualidad es la creciente amplitud y complejidad con la

que se desarrolla la docencia y el aprendizaje de los
estudiantes.
La profundidad es la capacidad que desarrollar

metahabilidades que permitan mayores niveles de
comprensión, explicación y argumentación de sus
intervenciones en el aula a fin de mejorar su propuestas de
acuerdo con los contextos, los alumnos, los enfoques de
enseñanza-aprendizaje,la cultura y los saberes de la
comunidad.
Fase inmersión
En esta fase el estudiante realiza un proceso de
“inmersión” para tener una comprensión a partir de
su propia experiencia de vida y de práctica
educativa y la comunidad, coloca en el centro, los
que es educar y lo que significa ser docente.
Da inicio a la conformación de una identidad

profesional como docente para tener las bases
teóricas (filosóficas, epistémicas, de conocimiento
de la realidad y el sistema educativo,
metodológicas) para el desarrollo de los dominios
del saber saber hacer y ser de la práctica docente.
Comprende los dos primeros semestres

Profundización
En esta fase la, el estudiante profundiza en el

hacer docente y en la conformación de una
identidad profesional, desarrollando el dominio
de las estrategias de enseñanza aprendizaje, las
didácticas, los recursos educativos que hacen a
la práctica docente, el conocimiento manejo y
contextualización de los programas y contenidos
educativos del nivel / disciplina.
En esta fase despliega capacidades de

narración pedagógica y aprende a sistematizar,
reflexionar la práctica, así como a hacer
investigación educativa.
Despliegue
En esta fase la formación del futuro

docente se organiza en torno a la
práctica profesional docente, la
sistematización-investigación
educativa en el contexto de la propia
práctica y del desarrollo de
capacidades creativas y de
habilidades de innovación educativa.
¡GRACIAS!

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La práctica docente, como praxis social es objetiva e intencional; en ella

La organización curricular del Trayecto propicia que el

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