Instituto de Estudios de Posgrado

3° cuatrimestre de la Maestría en Educación

Proyecto de innovación educativa
Profesor: Mtro. Eduardo Alberto Morales Guillén

Alumna: Ing. Andrea Zárate Barreto

Tema:
Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de Aritmética con
alumnos de 1° semestre de Licenciatura en Educación
Primaria
 Contenido
•Introducción
•Planteamiento del problema
•Objetivos
•Justificación
•Hipótesis
•Limitantes
•Fundamento teórico
•Metodología
•Cronograma de actividades (considerar el inicio del nuevo ciclo escolar)
•Bibliografía

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 Introducción
•En México ha habido avances en cuanto a la cobertura de la educación pública y
actualización de los planes de estudios.
•Un reto es la mejora de la calidad educativa y del nivel de logro académico que nuestros
alumnos en matemáticas.
•El papel de los estudiantes normalistas y su propia educación es fundamental en el logro
de la mejora de la educación pública.
•Existe un bajo rendimiento académico en el área de Matemáticas entre los estudiantes de
nuevo ingreso de las Escuelas Normales y en especial entre aquellos que ingresan a las
escuelas enfocadas en la población Indígena Bilingüe.
•Dentro de este contexto se hace necesario mejorar la forma de enseñar del formador de
maestros.
•En este trabajo se investigan las teorías, enfoques, técnicas y estrategias en la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas para elaborar un proyecto de innovación con
el fin de mejorar la enseñanza-aprendizaje de la aritmética con alumnos de 1° semestre
de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal “Jacinto Canek”.

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Planteamiento del problema
México es uno de los países miembros de
la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE) con uno
de los desempeños más bajos en el área
de conocimientos matemáticos (Flores
Vázquez y Díaz Gutiérrez, 2013).
En 2012, México obtuvo 415 puntos en
promedio, ubicándose en el nivel de
desempeño1 de 6 .

Figura 1. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en la escala

global de Matemáticas por país, PISA 2012 (Flores Vázquez y Díaz Gutiérrez
2013).

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Planteamiento del problema
Para la evaluación del año 2018, México
obtuvo 409 puntos, por debajo de Chile y
Uruguay, manteniéndose en el nivel de
desempeño 1 de 6, es decir, no hubo
mejoría alguna (Schleicher, 2019).

Figura 2. Resultados PISA 2018 (Schleicher 2019).

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Planteamiento del problema
El estado de Chiapas se encuentra en el
penúltimo lugar a nivel nacional con una
media de 373 puntos, es decir en el nivel
1 de desempeño (Flores Vázquez y Díaz
Gutiérrez 2013).

Figura 3. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en la escala

global de Matemáticas por entidad, PISA 2012 ((Flores Vázquez y Díaz
Gutiérrez 2013)).

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 Planteamiento del problema
•En México, los estudiantes interesados la profesión docente son aquellos con un
desempeño menor a aquellos estudiantes interesados en otras profesiones
(Elacqua et al., 2017).

Figura 4. Puntaje promedio en la prueba PISA de Ciencia según carrera de interés, 2015 (Elacqua et al. 2017).

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 Planteamiento del problema
•En el 2016, los 40 estudiantes que fueron aceptados en la Lic. Primaria en la
Escuela Normal “Jacinto Canek” se ubicaban en el nivel A en la clasificación de
Habilidad matemática, siendo este el más bajo de cuatro niveles, el cual indica que
los sustentantes “manifiestan un estadio bajo en el desarrollo de sus habilidades,
lo cual constituye una limitante para que accedan de manera ágil y duradera a
nuevos aprendizajes” (INEVAL, 2016),

Figura 5. Resultados de habilidades en el área de matemáticas en el examen de ingreso a la Licenciatura en

Educación Primaria Bilingüe (INEVAL 2016).

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 Planteamiento del problema
La consecuencia de este bajo desempeño en matemáticas recae en la educación
que reciben los niños de escuelas primarias públicas.

El conocimiento matemático que tenga el maestro tiene un efecto directo en el logro

académico del estudiante (Hill, Rowan, & Ball, 2005).

Los maestros con mejor dominio del contenido imparten mejores clases, lo que
impacta en el aprendizaje de los alumnos (Baumert et al., 2010).

Por lo tanto, el conocimiento matemático que obtengan los estudiantes normalistas

una vez egresados afectará su desempeño como maestros y a sus alumnos.

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 Planteamiento del problema
Pregunta fundamental:
¿Qué estrategias didácticas puede implementar el docente en su práctica educativa para
mejorar el dominio del contenido matemático (en el área de Aritmética) de estudiantes
normalistas de primer semestre?

Preguntas específicas:

• ¿Cuáles son los contenidos de Aritmética que se necesitan atender con más urgencia?

• ¿Cómo puedo fomentar un papel más activo en mis estudiantes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas?

• ¿Cómo puedo incluir la cultura del contexto de mis estudiantes en las clases de Aritmética?

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 Objetivos de investigación
Objetivo general

•Atender el rendimiento académico en la materia de Aritmética de los estudiantes

de primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria Escuela Normal
“Jacinto Canek” en Zinacantán, Chiapas.

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 Objetivos de investigación
Objetivos específicos

•Elaborar una propuesta didáctica sustentada en resultados de investigación

educativa para mejorar los conocimientos básicos de la Aritmética de los alumnos
de 1° semestre de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal
“Jacinto Canek” en Zinacantán, Chiapas.

•Implementar la propuesta didáctica elaborada durante un tiempo definido dentro

del semestre

•Evaluar los resultados de la propuesta didáctica mediante un examen antes y

después de la implementación de la propuesta.

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 Justificación
• El nivel de conocimientos sobre el contenido matemático del profesor, además de la
didáctica, son elementos de gran importancia en el logro académico que alcanzarán sus
alumnos.

• En un contexto en el cual los grupos indígenas han experimentado altos niveles de

marginación difícil acceso a educación y una baja calidad educativa, es
imprescindible mejorar el nivel de conocimientos matemáticos de los alumnos de la
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe de la Escuela Normal
“Jacinto Canek”.

•Este trabajo llevará a un proceso de mejora de mi propia práctica educativa en beneficio

la formación de los futuros maestros, a la vez que será un recurso académico de
consulta para los futuros docentes.

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Hipótesis
•Implementar un enfoque de aprendizaje activo y técnicas de estudio
innovadoras en el aula mejorará la comprensión y aprendizaje de los
contenidos de aritmética de los alumnos de 1° semestre de La Lic. en
Educación Primaria de la Escuela Normal “Jacinto Canek”

•Poner algo relacionado a la investigación de la experiencia académica con

ambas metodologías de los alumnos o también sobre la integración de la
etnomatemática.

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 Metodología
•Investigar sobre el tema de etnomatemática y cómo integrarla en la formación
de docentes de educación básica.

•Realizar una revisión del estado del arte sobre teorías, enfoques, técnicas y
estrategias en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

•Revisar y seleccionar los contenidos de la aritmética más urgentes a fortalecer.

•Diseñar e implementar un proyecto de intervención tomando en cuenta los

hallazgos de la investigación teórica realizada.

•Diseñar y aplicar un instrumento de evaluación para comparar el nivel de

conocimientos antes y después de la implementación de la propuesta.

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 Metodología
•Diseñar y aplicar cuestionarios que permitan conocer las experiencias académicas
previas y al final del proyecto de los alumnos.

•Recabar y ordenar los datos obtenidos.

•Analizar los resultados

•Elaborar conclusiones y recomendaciones

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 Limitantes de la investigación
•Situaciones fuera del aula que tienen un impacto significativo en el
aprendizaje de los estudiantes y que pueden afectar los resultados.

•Tiempo limitado para llevar a cabo el proyecto

•Contexto político-social de la institución

•Pandemia Covid-19

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 Fundamento teórico
• El Aprendizaje activo es un enfoque que se centra en el estudiante y su participación activa en el proceso de
aprendizaje

• El aprendizaje activo ha sido apoyado por varios autores e investigadores como un método eficaz para aumentar la
confianza, la comunicación y la responsabilidad de los estudiantes, entre otras características (Bain, 2004; Fink,
2003; Michael Joel, 2006; Weimer, 2013).

• El cambio a una enseñanza más centrada en el estudiante suele generar más trabajo para los docentes y los
estudiantes, y el cambio puede resultar incómodo y amenazador (Weimer, 2002).

• Algunos autores han sugerido que la introducción lenta de técnicas de aprendizaje activo puede tener más éxito
que realizar cambios drásticos, ya que permite a los estudiantes e instructores adaptarse (Fink 2003; Lake 2001).
REVISAR LO DE CARLOS/CORREGIR ESTO

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 Bibliografía
• Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M., &
Tsai, Y. M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student
progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133–180. https://doi.org/10.3102/0002831209345157
• Elacqua, G., Hincapi, D., Vegas, E., & Alfonso, M. (2017). Profesión: Profesor en América Latina: ¿Por qué se
perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18235/0000901
• Flores Vázquez, G., & Díaz Gutiérrez, M. A. (2013). México en PISA 2012.
https://historico.mejoredu.gob.mx/wp-content/uploads/2018/12/PISA-2012.pdf
• Hill, H. C., Rowan, B., & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for teaching on student
achievement. American Educational Research Journal, 42(2), 371–406.
https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00028312042002371
• INEVAL. (2016). Reporte de resultados del instrumento de diagnóstico y clasificación para ingreso a la educación
normal 2016. https://ineval.chiapas.gob.mx/pdf/calidad/reportes/idcien2016.pdf
• Schleicher, A. (2019). PISA 2018. Insights and Interpretations. https://www.oecd.org/pisa/PISA 2018 Insights
and Interpretations FINAL PDF.pdf

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 Síntesis
• Introducción:
La educación de los estudiantes normalistas y su logro académico es fundamental en la
mejora de la educación pública. Dentro de este contexto se hace necesario mejorar la forma
de enseñar del formador de maestros.

• Problema:

Existe un bajo rendimiento académico en el área de Matemáticas entre los estudiantes de

nuevo ingreso de las Escuelas Normales y en especial entre aquellos que ingresan a las
escuelas enfocadas en la población indígena bilingüe.

• Objetivo:
Generar una propuesta didáctica sustentada en resultados de investigación educativa para
mejorar los conocimientos básicos de la Aritmética de los alumnos de 1° semestre de la
Licenciatura en Educación Primaria Escuela Normal “Jacinto Canek” en Zinacantán,
Chiapas.

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