III UNIDAD.

ADAPTACIONES
CURRICULARES
LAS NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las NEE se evidencian cuando el contexto escolar fomenta las

desigualdades por las políticas que posee. De esta manera, es
justo evaluar el entorno de aprendizaje, con el fin de
determinar qué tan amigable es para el proceso de inclusión.
Se valorarán los siguientes aspectos:
• Accesibilidad física. Se evalúa si los espacios son flexibles,
abiertos y fáciles de transitar, por ejemplo, si existen rampas,
pasamanos en los baños, si los interruptores están a una
altura adecuada para personas en silla de ruedas, si los
inodoros tienen las adaptaciones necesarias para personas
con discapacidad física, si hay ascensores, etc.
LAS NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Proyecto curricular. Se determina si en la Planificación Curricular
Institucional (PCI) se toma en cuenta a los estudiantes con NEE y de qué
manera las adaptaciones curriculares se concretan.
• Recursos materiales. Se valora el tipo y la variedad de recursos con que
cuenta la institución para estudiantes con NEE.
• Recursos personales. Se determina con qué personal cuenta la escuela o
colegio, por ejemplo, miembros del SANEE (psicólogos o afines), docentes,
jefes de área, autoridades, personal de apoyo.
• Formación del profesorado en áreas afines. Se sugiere que los docentes
tengan estudios en pedagogía, psicología, pedagogía terapéutica, entre
otros, o cursos de actualización en cuanto a Educación Inclusiva.
• Actitud de padres, docentes y estudiantes. Se evalúa la colaboración de las
familias en el proceso educativo, el involucramiento y disposición del
docente y la actitud de tolerancia y respeto de los compañeros hacia el
estudiante con NEE.
 LAS NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

Se debe evaluar el aula:

• Aspectos físicos y de organización del espacio. Se valora la
organización del espacio y distribución del tiempo, así como las
condiciones del aula: iluminación, temperatura, disposición de
los muebles, mobiliario, amplitud, etc.
• Recursos materiales y personales. En cuanto a los recursos
materiales, se establece si la institución cuenta con el material
didáctico requerido para el estudiante con NEE. En cuanto a los
recursos personales, se observa si la institución cuenta con un
DECE.
• Programación. Se prevé si es necesario realizar una planificación
individualizada para el estudiante con NEE, la cual se materializa
en el Documento Individual de Adaptación Curricular, así como
en la Planificación de Aula y el Plan de Acompañamiento.
LAS NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

Se debe evaluar el aula:

• Método de aprendizaje. Se revisa si la Por otro lado, también es importante
evaluar el contexto familiar, es decir, las
metodología utilizada es tradicional o se basa en condiciones físicas y afectivas que rodean
el constructivismo, es decir, en la idea central de al estudiante, así como las pautas de
que el estudiante es quien construye el crianza (normas, hábitos y manera
conocimiento. En este caso, los aprendizajes particular de educar a los hijos)
previos son de vital importancia.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje. Se evalúa
la calidad y cantidad de actividades que fomentan
el aprendizaje (trabajos individuales, grupales,
talleres, proyectos, experimentos, entre otros).
• Relaciones. Se valora las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa, es decir, el
clima institucional
¿Qué son las adaptaciones curriculares?
• Son modificaciones que se realizan en
los elementos del currículo, como
desempeños, criterios de evaluación
destrezas, metodología, recursos,
actividades, tiempo de realización de
la tarea, evaluación, así como en las
condiciones de acceso, con el fin de
responder a las NEE de cada
estudiante.
PRINCIPIOS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
TIPOS DE ADATACIONES CURRICULARES
Según el nivel de Concreción
Todo currículo debe
responder las
siguientes preguntas:
¿para qué enseñar?,
¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo
enseñar?, ¿qué
evaluar? ¿cómo y
cuándo evaluar? Estas
preguntas resultan en
objetivos, contenidos,
metodología, recursos
y evaluación,
elementos básicos de
cualquier planificación.
Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica
Adaptación curricular grado 1 o de acceso al currículo
Los recursos que se debe considerar en las modificaciones de acceso al
currículo son:
• Recursos humanos. Docente titular, profesionales del SANEE, equipo de la
I.E.
• Recursos espaciales. Deben ser adaptadas las condiciones físicas de acceso
(iluminación, rampas, letreros en braille, señales visuales, etc.), así como las
estructuras arquitectónicas.
• Recursos para la comunicación. Es importante contar con sistemas
alternativos de comunicación, como aquellos basados en dibujos y
pictogramas, desde los más simples, elaborados en cuadernos, hasta
algunos más técnicos como los Sistemas Alternativos y Aumentativos de
Comunicación (SAAC), que comprenden, por ejemplo, el Sistema Bliss o el
Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)
• Recursos materiales. Son materiales adaptados, es decir, que se acomodan
para mejorar la funcionalidad del estudiante que lo utiliza, como ayudas
técnicas y mobiliario especial para discapacidad motriz o física, audífonos
(discapacidad auditiva), máquina Perkins y programa JAWS (discapacidad
visual), programas de software especializados como Proyecto Fressa, entre
otros
Adaptación curricular grado 2 o no significativa
Se modifican los aspectos del grado 1 y además, se incluyen adaptaciones a la metodología y evaluación
• Tutoría entre compañeros. El estudiante con más conocimientos y destrezas apoya al compañero que
necesite ayuda.
• Grupo de apoyo. Los docentes que sepan más sobre NEE apoyan al resto; el SAANEE debe acompañar y
capacitar a los docentes.
• Centros de interés. Esta metodología se basa en preparar el aula y dividirla en distintos espacios, en
cada uno de los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las destrezas planificadas.
• Proyectos. Trabajo grupal basado en la elaboración y desarrollo de un proyecto de interés. El estudiante
con NEE colabora desde su capacidad y posibilidad.
• Lectura en parejas. En el caso de estudiantes con dislexia, por ejemplo, un compañero será quien lea
• Escritura colaborativa. Dinámica de escritura entre compañeros, en la que convergen varios autores con
el objetivo de producir un texto único. Se basa en la responsabilidad que comparten los colaboradores
con el fin de contribuir a incrementar y mejorar el conocimiento de todos.
• Apoyos para matemáticas. Se utiliza la tabla pitagórica, regletas de Cuisenaire, bloques lógicos, ábacos
horizontales o verticales, Base 10 y calculadora.
Adaptación curricular grado 3 o significativa
Se modifican los elementos que constan en el grado 2, así como las
destrezas con criterios de desempeño y los objetivos educativos.
• Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y respuestas.
• Pruebas escritas (objetivas). Se componen de preguntas de opción
múltiple, complementación, ordenamiento, emparejamiento, de
verdadero o falso, etc.
• Valoración objetiva actitudinal. Observación y valoración del trabajo y
esfuerzo del estudiante con NEE.
• Conversatorios. A partir de un video o de una lectura socializada, cada
estudiante expone la idea principal del relato y da su opinión.
• Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa diferentes aspectos de
una tarea.
• Otras estrategias evaluativas. En lugar de una tarea escrita, el docente
pide a los estudiantes con dificultades de lectura o escritura, que
realicen un collage, una maqueta o un dibujo.
. Adaptaciones curriculares según duración

• Temporales. Se trata de modificaciones

al currículo que se aplican en un tiempo
determinado hasta que el estudiante
disminuya su desfase escolar.
Generalmente, se aplican para
estudiantes con NEE no asociadas a la
discapacidad.
• Permanentes. Son modificaciones que
permanecen durante todo el proceso
escolar. Generalmente, son necesarias
en caso de estudiantes con NEE
asociadas a la discapacidad.
Síntesis •
• Las adaptaciones curriculares son una respuesta a las NEE de un
estudiante y consisten en modificar cualquier elemento del currículo
cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.
• Se basan en los siguientes principios: flexibilidad, foco en el estudiante,
contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los
padres.
• Las adaptaciones curriculares se clasifican según el nivel de concreción
(primer nivel, segundo nivel y tercer nivel), según el ente en el que se
aplican (centro educativo, aula y estudiante), según el grado de
afectación (grado 1 o de acceso al currículo, grado 2 o no significativa y
grado 3 o significativa) y según su duración (temporales y permanentes).
TAREA.
• ELABORAR UN ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES.
• SE SUBIRA A LA PLATAFORMA.
• INDIVIDUAL.