Sobre Evaluación Educativa

Evaluación para los Aprendizajes
CURSO:
EVALUACIÓN (DE APRENDIZAJES)
Profesora s
Carolina Pérez G.
5
ASPECTOS CENTRALES
 Conceptualizar la evaluación: ¿Qué? ¿Para

qué? ¿Cuál? ¿Cómo? ¿Cuándo?
 Construir y utilizar procedimientos

evaluativos de calidad.
 Utilizar la evaluación como herramienta

eficaz para la práctica docente
3
Conceptualización de evaluación
INTRODUCCIÓN AL TEMA DE LA EVALUACIÓN
Evaluación: un aspecto del proceso educativo

complejo de abordar.
POR QUÉ Y PARA QUÉ LA REALIZAMOS
- Cuál es el papel que desempeña

- Cuáles son las funciones que cumple
- Quién se beneficia de ella
- Al servicio de quién se pone
- Qué va ser objeto de evaluación
- Determinar criterios, formas e instrumentos

DESDE LA TEORÍA
- Evaluar parar retroalimentar el proceso
DOS POSTURAS FRENTE A LA EVALUACIÓN
-
EL MODO EN QUE SE CONCEPTUALICE LA EVALUACIÓN, DEPENDERÁ

DE TOMAS DE POSICIONES CONCEPTUALES, QUE SUPONEN UN MARCO
TEÓRICO RESPECTO DEL PROCESO DE E - A
TEORÍA DE LA TEORÍA
ABSORCIÓN COGNITIVA
DOS ENFOQUES DICOTÓMICOS

TEORÍA DE LA
ABSORCIÓN
¿Qué implica esta mirada teórica?
Presupuestos positivistas.
Evaluación destinada a
El conocimiento debe ser
comprobar la “cantidad de cosas”
objetivable, posible de ser
que ha aprendido el niño
medido.
Hace referencia a un sujeto

pasivo, que aprende absorbiendo
la realidad tal cual es.
Sin procesos transformadores
¿ CONSECUENCIAS DE LO ANTERIOR?
NO SE REPARA EN EL PROCESO COGNITIVO DEL ESTUDIANTE
En este marco, la evaluación se centra en el rendimiento externo, por lo

tanto, lo que atrae la atención del evaluador es lo que el estudiante produce.
Técnicas de evaluación son consideradas

¿Qué ha conseguido el estudiante al final
como instrumentos que aportan información
de una unidad, tarea o ejercicio
para evaluar el desempeño del estudiante
determinado?
a partir de conductas pre determinadas
El estudiante es el foco de la evaluación.
por el adulto.
AL RESPECTO
A partir de la mirada cognitiva se dispone de información acerca de lo siguiente:
 El conocimiento se construye a través de la acción transformadora propia.
 El aprendizaje supone una elaboración (un trabajo intelectual, una

organización personal, una interpretación).
 Aprender implica la utilización de ciertas habilidades.
 Deben ser potenciadas en los estudiantes.

 El aprendizaje es la consecuencia del desarrollo de habilidades por parte
del estudiante.
Entonces ¿CÓMO SE VISUALIZA LA

EVALUACIÓN DESDE ESTE ENFOQUE?
Desde el constructivismo evaluación se entiende como:
 Un camino para el aprendizaje.
 Un camino que al ser recorrido de forma inteligente y responsable:
 Ayuda a entender lo que sucede y por qué sucede.

 Facilita la rectificación del rumbo, el reconocimiento de errores y
 Mejora la práctica.
 Es un instrumento que nos permite conocer si estamos perjudicando a unas

determinadas personas o determinados valores.
No se puede despojar la evaluación de sus dimensiones

éticas, políticas y sociales.
La evaluación puede tener muchas finalidades simultáneas:
A B
Medir Aprender
Calificar Dialogar
Comparar Diagnosticar
Clasificar Comprender
Seleccionar Comprobar
Jerarquizar Explicar
Atemorizar Mejorar
Sancionar Reorientar
Acreditar Motivar
Juzgar Rectificar
Exigir Contratar
Promocionar Reflexionar
Qué finalidades son las más importantes, las más ricas, las más deseables?
Cuáles son las finalidades más presentes en el sistema educativo?

EVALUACIÓN
Proceso
Planificado Contextualizado
Continuo Sistemático
Recogida de Útil
Información
Pertinente
Toma de Juicio
Análisis
decisiones valorativo
Patrón o Criterio
¿QUÉ ES EVALUAR?
 Proceso de recolección de información que puede ser cuantitativo o

cualitativo, con el propósito de tomar decisiones y ofrecer
alternativas de acción en función del mejor aprendizaje de los
estudiantes.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN?
 Es un proceso planificado: requiere de una planificación previa

 Implica recogida de datos.
 Tiene un carácter valorativo: se debe generar criterios que
permitan generar un juicio de valor.
 Dirigido a la toma de decisiones para mejorar el APRENDIZAJE.
¿QUÉ Y QUIÉNES SE EVALÚAN EN EDUCACIÓN?
Evaluación de estudiantes
Evaluación de docentes
Evaluación de Instituciones
Evaluación de Programas
Evaluación de Reformas
Evaluación de la administración educativa
Evaluación del sistema educativo
Evaluación de políticas
Términos de uso común para referirse a la evaluación
Evaluación
Medición Calificación
MEDIR
 Comparar una cantidad con una unidad estándar para

averiguar cuántas veces la segunda está contenida en la
primera.
 Acción a través de la cual se constata o aprecia cualitativa o

cuantitativamente la existencia de un rasgo o cualidad.
 Determinar el grado o amplitud de una característica

asociada a un objeto, fenómeno o persona, que se obtiene al
contrastarla con una unidad estándar o arbitraria.
CALIFICAR
 Ubicar a algo o alguien en una categoría o clase.
 Juzgar el grado de suficiencia o insuficiencia de los

conocimientos demostrados por un alumno.
TALLER
TIPOS DE EVALUACIÓN (cont.)
Normativa
Según el normotipo, Nomotética
Criterial
o estándar Idiográfica
Autoevaluación
Según los agentes Interna Coevaluación
evaluadores Heteroevaluación
Externa
Según su Global
extensión Parcial
¿POR QUÉ REFORZAR NUESTROS CONCEPTOS DE
EVALUACIÓN?
Énfasis en la
Calidad de los
aprendizajes
Obtener
información para la
toma de decisiones
pedagógicas
Generar
cultura
evaluativa

Sobre Evaluación Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sobre Evaluación Educativa

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sobre Evaluación Educativa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Evaluación para los Aprendizajes

 Conceptualizar la evaluación: ¿Qué? ¿Para

 Construir y utilizar procedimientos

 Utilizar la evaluación como herramienta

Evaluación: un aspecto del proceso educativo

POR QUÉ Y PARA QUÉ LA REALIZAMOS

- Cuál es el papel que desempeña

- Quién se beneficia de ella

- Al servicio de quién se pone

- Qué va ser objeto de evaluación

- Determinar criterios, formas e instrumentos

EL MODO EN QUE SE CONCEPTUALICE LA EVALUACIÓN, DEPENDERÁ

DOS ENFOQUES DICOTÓMICOS

Hace referencia a un sujeto

NO SE REPARA EN EL PROCESO COGNITIVO DEL ESTUDIANTE

En este marco, la evaluación se centra en el rendimiento externo, por lo

Técnicas de evaluación son consideradas

A partir de la mirada cognitiva se dispone de información acerca de lo siguiente:

 El conocimiento se construye a través de la acción transformadora propia.

 El aprendizaje supone una elaboración (un trabajo intelectual, una

 Aprender implica la utilización de ciertas habilidades.

 Deben ser potenciadas en los estudiantes.

Entonces ¿CÓMO SE VISUALIZA LA

 Un camino para el aprendizaje.

 Un camino que al ser recorrido de forma inteligente y responsable:

 Ayuda a entender lo que sucede y por qué sucede.

 Es un instrumento que nos permite conocer si estamos perjudicando a unas

No se puede despojar la evaluación de sus dimensiones

Cuáles son las finalidades más presentes en el sistema educativo?

 Proceso de recolección de información que puede ser cuantitativo o

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN?

 Es un proceso planificado: requiere de una planificación previa

Evaluación de la administración educativa

Evaluación del sistema educativo

 Comparar una cantidad con una unidad estándar para

 Acción a través de la cual se constata o aprecia cualitativa o

 Determinar el grado o amplitud de una característica

 Ubicar a algo o alguien en una categoría o clase.

 Juzgar el grado de suficiencia o insuficiencia de los

También podría gustarte