Expo, Nayeli

EDUCACION Y APRENDIZAJE EN EL SIGLO
XX:
Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas
finalidades.
Joana Rebeca Moreno García

Liliana López Torres
Yahir Francisco Tovar Romero
Paloma Belén Mota García
1- Tecnología, sociedad y
educación:
Una encrucijada de
influencias
• 1.1 Las fuerzas del cambio.
• -El impacto de las TIC (tecnología de
la información y comunicación ) en la
educación.
- Impulsar una nueva

forma de
Organización económica,
SOCIEDAD DE LA social, política y cultural.
INFORMACION (SI)
"NUEVO PARADIGMA
TECNOLOGICO ORGANIZ
ADO EN TORNO A LAS
TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION"
FUERZAS IMPULSORAS
1- Económicas Globales 2- Políticas de Apoyo
3- Alfabetización digital 4- Infraestructura

de la Tecnológica.
Población
SHAYO Y COLABORADORES (2007)
• EXISTEN DOS FUERZAS IMPULSADORAS
CONVERGENCIA DIGITAL.
CRECIMIENTO DE USUARIOS EN INTERNET
1.2 La evolución de las TIC y de las modalidades
educativas asociadas.
ETAPAS TECNOLOGIAS DE CARACTERISTICAS MODALIDADES

COMUNICACIÓN DE EDUCATIVAS
COMUNICACION
ORAL - HABLA PRECENSIA FISICA - RECITACION
- MIMICA DE - CLASE MAGISTRAL
LOS
INTERLOCUTORE
ESCRITURA IDEOGRAFIC - EN DISTINTOS SIMBOLOS - LIBROS DE TEXTO
A SOPORTES
- IMPRENTA
ANALOGICA/ DIGITAL - TELEGRAFO, TELEFONO REPRESENTACION - AUDIO- VISUAL
- INTERNET SIMBOLICA - E- LEARNING
1.3 El contexto del cambio: Algunas
características de la sociedad de la información
relevantes para la educación
• La información es la materia prima de la SI, Las TICS y en especial las Tecnologías de
redes de Información.
Características más relevantes para la Educación.
La escasez de espacios y tiempos La aparición de clases sociales.
Para la abstracción y la reflexión.
2. El influjo de internet: Nuevas Herramientas,
escenarios y finalidades educativas
• Tres Aproximaciones en el estudio de la Interacción entre humanos y
ordenadores (adaptado de KAPTELINN)
2.1 Nuevas Herramientas
Las 20 Herramientas preferidas para el aprendizaje, según el "Directorio" de 2006
elaborado por el centre for learning & Performance Technologles.
2.1.1 De la accesibilidad
y usabilidad a la adaptabilidad
-Lejos de ser contrapuestas, la accesibilidad, la usabilidad y la adaptabilidad son características de
la TIC poderosamente interdependientes: a más grande accesibilidad y adaptabilidad, más grande
usabilidad, y al revés.
- Por otro lado, la necesidad de arrimar cada vez más los ordenadores a las mentes de los
aprendices no finaliza con las iniciativas de las organizaciones dedicadas a la construcción y
producción de hardware y programa; otro núcleo fundamental de desarrollo lo protagonizan los
propios usuarios y su interés por participar en el diseño y desarrollo de nuevos prototipos, así sea
relacionadas al programa independiente, al diseño de personajes y juegos, o a la construcción y
oferta de contenidos por medio de Internet.
2.1.2 DEL E - LEARNING AL M - LEARNING
La progresiva miniaturización e incorporación de las tecnologías, junto con el desarrollo de
toleres móviles y de la conexión inalámbrica, apuntan a que los estudiantes logren continuar
avanzando en su formación accediendo en todo instante, por medio del teléfono móvil, las
agendas electrónicas u otros dispositivos, a documentos, portafolios, foros, chats,
formularios, webquests, weblogs.
STEGER, abre inmensas maneras para realizar trabajos de campo, para intercambiar
reflexiones, para examinar conjuntamente actuaciones profesionales que se permanecen
realizando en aquel mismo momento, o para integrar en un trabajo de equipo personas
alejadas entre sí que viven lejos una de otra.
2.1.3 DE LA COMPETICIÓN INDIVIDUAL A LA
COOPERACIÓN
1- En la educación formal y escolar demostrar la propia
competencia ha supuesto mostrar que se es competente en
comparación con el resto de aprendices de la misma clase, del
mismo centro o del mismo nivel educativo, lo que suele traducirse
en entrar en competición con los demás, a veces de manera muy
explícita y otras de manera más solapada.
2- Las tareas de tipo cooperativo son aquellas en las que cada

persona de un grupo aporta la información que tiene, llegando a
un objetivo final deseado.
3- Trabajar con TIC requiere una nueva manera de entender y

plantear las competencias necesarias para poder realizar las
tareas.
GRUPOS DE TRABAJO VIRTUAL
-Establecen las relaciones en base a un formato colaborativo, con roles y
funciones independientes entre si.
-Los miembros del grupo son interdependientes, si un miembro no aporta
información apropiada o no realiza adecuadamente su trabajo, el equipo se
resiente y ya no es posible el apoyo entre todos ellos.
- Existen equipos que deben actuar y hacer frente a situaciones inesperadas o
no conocidas.
2.2 NUEVOS ESCENARIOS
• Los escenarios educativos, como cualesquiera otros
escenarios, están constituidos por un conjunto de variables
que los definen.
• Experimentando el rol de alumnos y profesores, las
posibilidades y modalidades de interacción, las
coordenadas espacio-temporales y el acceso a los recursos.
• El 23 de julio de 1952, en Chicago, Estados Unidos, nace
Mark David Weiser, fue el jefe de tecnología de Xerox PARC,
y es reconocido por recordado por haber acuñado el
término de «computación ubicua». Ya bastante tiempo que
WEISER (1991) anticipara, con su expresión Ubiquitous
Computer.
• Después autores como SCHILlT, AOAMs y WANT (1994) o BRAVO, HERvÁs Y
CHAVIRA (2005) han empleado la noción de ordenador sensible al contexto
(Contextaware computing) o de "inteligencia ambiental"
En cuanto al rol de profesores y alumnos y las formas de

interacción que las TIC propician, los cambios también parecen
irreversibles.
2.3 NUEVAS FINALIDADES
• Comisión Europea (1996)
¿Cuáles son las competencias que, en este nuevo
escenario, deberán adquirir y desarrollar las
personas para poder afrontar con garantías de
éxito los procesos de cambio y transformación
que se están produciendo?
ser capaz de actuar con autonomía
ser capaz de interactuar en grupos socialmente
heterogéneos
y ser capaz de emplear recursos e instrumentos
de modo interactivo
alfabetización digital: puede caracterizarse, de
acuerdo con GILSTER (1997).
3 LINEAS EMERGENTES, RETOS Y DESAFIOS
-Esta disciplina estudia los cambios

psicológicos que se producen en las
personas como consecuencia de su
participación en situaciones y
actividades educativas en el eso de las
TIC.
3.1. ERAMIENTAS PREVISIBLES: DE LA WEB 1.0 ALA WEB 3.0
-WEB 1.0: Esto lo podríamos denominar como una visión tradicional de la educación y
un planteamiento transmisivo-receptivo de la enseñanza y del aprendizaje.
-WEB 2.0: Esta es una nueva generación de sitios web que permiten a las personas
colaborar y compartir información en línea de formas que antes no eran posible.
-WEB 3.0: El objetivo final de la Web 3.0 es crear sitios web más inteligentes, conectados
y abiertos.

3.2. ESCENARIOS EDUCATIVOS PROBABLES: EDUCACION SIN PAREDES. -La
educación escolar debe servir para dar sentido al mundo que rodea a los alumnos para
enseñarles a interactuar con él y saber resolver los problemas que les plantee.

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EDUCACION Y APRENDIZAJE EN EL SIGLO

Joana Rebeca Moreno García

- Impulsar una nueva

3- Alfabetización digital 4- Infraestructura

ETAPAS TECNOLOGIAS DE CARACTERISTICAS MODALIDADES

2- Las tareas de tipo cooperativo son aquellas en las que cada

3- Trabajar con TIC requiere una nueva manera de entender y

En cuanto al rol de profesores y alumnos y las formas de

-Esta disciplina estudia los cambios

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