Retroalimentación - Universidad Catolica de Trujillo

EVALUACIÓN
FORMATIVA Y
RETROALIMENTACIÓN
NETIQUETAS PARA LA SESIÓN 3
Micrófonos Evite retirarse y

apagados Mantener las Levantar la dejar la cámara
durante la cámaras mano para vacía durante la
exposición. encendidas. participar. exposición.
“Cuándo un cocinero prueba la sopa, está
haciendo evaluación formativa; cuándo la
prueba el comensal o invitado, esta
haciendo evaluación sumativa” (Scriven,
1991)
¿Cómo sabemos que nuestros
estudiantes están aprendiendo ?
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
La Evaluación desde un enfoque formativo….
…..un proceso sistemático en el

que se recoge y valora
información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las
competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
¿Qué es deter minante en un proceso de evaluación for mativa?
Retroalimentación
consiste en
de
Devolver información a la
persona
Logros o progresos
en relación a Criterios
estoeficaz
es
observa
observ cuando se cuando se
a identifica
sus
sus
Producciones Actuaciones para errores aciertos
Hacerle reflexionar
que permita
Mejorar su aprendizaje
Modo de retroalimentar propuesta de Wilson
Adaptado de: Wilson, D, 2019.
Propósitos de la Retroalimentación
A comprender
sus modos de A valorar sus A autorregular
aprender procesos y su
resultados aprendizaje
Orientaciones y Sugerencias para una
Retroalimentación Formativa
Enfocarse en la tarea, no en el estudiante.
Con sugerencias concretas de cómo progresar.
Describir y elaborar más que verificar y corroborar.

Prácticas a
realizar Explicar el qué, cómo y porqué del problema cognitivo.
Ser específico y claro, relacionar la retroalimentación con los objetivos.
Formular retroalimentación para estimular una mentalidad y

cultura de aprendizaje: el esfuerzo da frutos, los errores también.
Proveer retroalimentación que desalienta a los estudiantes o que
amenaza su autoestima.
Usar elogios o alabanzas
Prácticas
Interrumpir al estudiante en el momento en que está
a comprometido con lo que está haciendo.
evitar
Comparar normativamente a los estudiantes (hacer rankings).
Enfocarse en el ego o en la persona.

Orientaciones y Sugerencias para una
Retroalimentación Formativa
Diseñar el momento de la retroalimentación, según lo que

desee promover.
Para tareas difíciles (para el estudiante), proveerla en

En relación al forma inmediata, sobre todo inicialmente para evitar la
tiempo: Cuándo frustración.
retroalimentar
Para tareas simples, retrasarla para evitar la sensación
de intrusión y molestia.
Para la retención de conocimiento conceptual o de

procesos, inmediatamente (por ejemplo, en deportes).
Orientaciones y sugerencias para una
retroalimentación formativa
Estudiantes con alto rendimiento: retrasar la retroalimentación.
Estudiantes con bajo rendimiento: retroalimentar

inmediatamente, sobre todo para tareas
En relación con difíciles.
los estudiantes
Estudiantes con bajo rendimiento: usa retroalimentación directiva o
correctiva y orientación explícita durante el aprendizaje.
Estudiantes con alto rendimiento: usar retroalimentación que

los desafía, proveer pistas, preguntas, etc.
¿Cómo retroalimentamos?
Haciendo devoluciones
Planteando preguntas Realizando comentarios que describen lo que los
y repreguntas que que devuelvan información y las estudiantes han
invite a los estudiantes y que los ayude a logrado hacer y como
a pensar y a plantear consolidar sus ideas, para puede mejorarlo.
sus ideas y opiniones. aclarar, para generar
nuevas preguntas.
Lee la siguiente viñeta y responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de retroalimentación usa la docente?
- ¿Qué otros tipos de retroalimentación hubieras usado tú ?
¿Qué calidad de retroalimentación debemos
lograr? ¿Cuáles son los tipos?
No recomendables
Nivel I
Ejm: “… No Carlitos, el
Cuando el docente, al dar periodo donde no había
Incorrecta
Congreso de la República
retroalimentación, da la señal u ofrece
se denomina recesión
información errónea al estudiante. parlamentaria”
Nivel II
Consiste en señalar únicamente si la Ejm: “… No Carlitos, el
Elemental respuesta o procedimiento es periodo donde no había
correcta o incorrecta (incluye Congreso de la República
repreguntar sin más elementos no se denomina recesión
información), de bien parlamentaria”
respuesta
o correcta.brindarle la
¿Qué calidad de retroalimentación
debemos lograr?
Recomendables
Ejm: “… Qué bueno
Nivel III Consiste en ofrecer oportunamente
elementos de información suficientes Carlitos que te preocupe
describiendo errores, esta particularidad del
Descriptiva avances dificultades, congreso que se
yrecomendandologros; sugiriendo
en detalle que denomina interregno
y
hacer para mejorar. parlamentario”
Nivel IV Ejm: “… Carlitos, ¿En qué

Consiste en guiar a los estudiantes
que
para sean ellos quiene documento crees que
Por descubrimiento podemos encontrar esa
mismos descubran cómo s
o reflexión interrupción del congreso?
su o mejora
para que
desempeño
reflexionen sobre
bien su r propio ¿Qué te parece si
razonamiento e identifiquen el averiguas en la CPP Art.
origen de sus concepciones o de sus 130 al 135?, …”
errores.
¿Cuándo es eficaz la retroalimentación y qué se hace con
ello?
Cuando se observa las evidencias
Son las producciones o actuaciones de los estudiantes,

pueden ser tangibles o intangibles, a través de las cuales se
puede observar o interpretar lo que son capaces de hacer
respecto a las competencias.
Una evidencia de aprendizaje realmente nos permite conocer
y comprender acerca de los aprendizajes que los y las
estudiantes están construyendo y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado.
Periodicidad Dosificación
¿CÓMO Y
CUANDO
RECOGER
EVIDENCIAS?
Necesidades de Acuerdos
aprendizaje del colegiados
estudiante -
competencia
¿Cómo se puede retroalimentar?
“Observo que definiste “Me he dado cuenta de que
correctamente el has podido resolver el
planteamiento del problema, problema sólo, tal como nos
resolviste muy bien tus Describir el Durante propusimos principio en
Modo de cálculos utilizando
trabajo
Valorar lo nuestras metas de
retroalimentar fórmulas. avances aprendizaje. ¡Felicitaciones!”
¡Muy buen trabajo!
Inicio y logros
propuesta de Durante
Rebeca “¿Qué te resultó
cierre
Durante
difícil de resolver en
Anijovich esta tarea?; Si Ofrecer Cierre
Adaptado de: tuvieras que iniciar pregunta “En este trabajo nos
este ejercicio, ¿Qué muestras cuánto has
Anijovich, R. 2019. harías diferente?” s aprendido sobre historia del
Ofrecer arte, describes claramente las
sugerencia similitudes y diferencias. Te
Inicio sugiero que agregues
Durante s ejemplos concretos que
“Tú explicas que Machupicchu Inicio
corresponden a dos pintores
en tiempos del Tawantinsuyo Durante europeos
fue una ciudadela, te sugiero Ofrecer actuales”
que averigues el sustento de Andamiaj
Miguel Gutiérrez Garitano”.
e
Preguntas
Modo de Descripción del trabajo realizado

retroalimentar
propuesta del
MINEDU. Ofrecer comentarios que valoren los avances y logros
Webinar de DIFODS
2020.
Ofrecer sugerencias para mejorar
Ofrecer modelos de referencia

¿Necesitas algún tiempo para pensar acerca de esta

Hacer
propuesta ?
Modo de sugerencias ¿Qué harías diferente en la próxima oportunidad? ¿Qué te parece
retroalimentar si lo conversamos en la próxima reunión?
propuesta de ¿Me pregunto si lo que quieres decir es…?
Expresar ¿Ha considerado…?
Wilson
inquietudes ¿Tal vez ya pensaste acerca de este pero…?
Adaptado de: Wilson,
D, 2019. ¡Excelente hipótesis! La fundamentaste muy bien en lo que
observaste del experimento.
Valorar ¿Te acuerdas cuando no podías hacer este tipo de ejercicios?
Ahora logras hacerlos …
Explícame con mayor detalle sobre…

Clarificar Dijiste que se puede hacer así… ¿a qué te
refieres?
Estoy en lo correcto, tu idea trataba sobre …
¿Cuándo una retroalimentación es eficaz?
 El docente identifica en el estudiante sus errores recurrentes y los aspectos que
más atención requieren.
 Realiza una retroalimentación con serenidad y respeto
 Oportuna, con comentarios específicos y reflexivos
 Ayuda a comprender el error y tener claro como superarlo

Ejemplo de retroalimentación
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente. TV – IV ciclo – Primaria
0Evidencia planificada:
•Conocer más sobre algunos animales: ¿de dónde son?,
¿cómo viven?, ¿de qué se alimentan y cuáles son sus
características?
Retroalimentación:
Carlos, en el trabajo presentado has logrado:
• Conocer un poco más de algunos animales como por
ejemplo ¿cómo nacen? ¿cómo se desplazan?¿cómo se
alimentan?
• Carlos tu puedes incrementar más información a tu trabajo:
¿Podrías explicar un poco más sobre otras características de
los animales? ¿Cómo identificas otras características?
¿Crees qué existan solo animales que nacen de huevos?
¿Habrá animales que maman y que nacen de huevos?
Ejemplo de retroalimentación
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente
Personal Social - V ciclo – Primaria 09
0Evidencia planificada:
•Escribe tres nuevas costumbres que hayan surgido durante el
aislamiento social, y explica ¿En qué consisten?, ¿Cuándo las
realizan? y ¿Cómo favorece la convivencia en el hogar?
Retroalimentación:
Sheyla, en el trabajo presentado has logrado:
• Asumir nuevas responsabilidades que son el punto 4 “Preparar el
lugar para escribir mis clases” y “Cuidar y ayudar a mis abuelos”.
• También has logrado identificar acuerdos que contribuyen a
tener una nueva convivencia en el lugar.
Sheyla para mejorar el trabajo:
• ¿Podrías explicar un poco más en qué consisten esos acuerdos
que señalas? ¿?Cómo haces para realizarlos? ¿Crees que han
ayudado a tener una mejor convivencia en casa?
• ¿Crees que hay otros acuerdos que ayudarían a tener una
buena convivencia en casa ?
GRACIAS

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Enfocarse en la tarea, no en el estudiante.

Con sugerencias concretas de cómo progresar.

Describir y elaborar más que verificar y corroborar.

Ser específico y claro, relacionar la retroalimentación con los objetivos.

Formular retroalimentación para estimular una mentalidad y

Usar elogios o alabanzas

Enfocarse en el ego o en la persona.

Diseñar el momento de la retroalimentación, según lo que

Para tareas difíciles (para el estudiante), proveerla en

Para la retención de conocimiento conceptual o de

Estudiantes con alto rendimiento: retrasar la retroalimentación.

Estudiantes con bajo rendimiento: retroalimentar

Estudiantes con alto rendimiento: usar retroalimentación que

Nivel IV Ejm: “… Carlitos, ¿En qué

Son las producciones o actuaciones de los estudiantes,

Modo de Descripción del trabajo realizado

Ofrecer modelos de referencia

¿Necesitas algún tiempo para pensar acerca de esta

Explícame con mayor detalle sobre…

más atención requieren.

 Realiza una retroalimentación con serenidad y respeto

 Oportuna, con comentarios específicos y reflexivos

 Ayuda a comprender el error y tener claro como superarlo

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