Neuropsicología de La Motivación

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NEUROPSICOLO

GÍA DE LA
MOTIVACIÓN
INTEGRANTES:
• Daniela Nycole Manrique Fuster
• Isabel del Rosario Moquillaza Gavilan
• Gomez Legoas Sheyla Danitsa
• Farha Nallely Campos Siguas
• Stannita Lucero Salazar Ñañez
LAS
NEUROCIENCIA
NEUROCIENCI
AS
S MODERNAS
MODERNAS
Se estudia lo psíquico y la conciencia, desde
la psicología, la neurología, etc. Con el
principal objetivo de estudiar las funciones
neurales y de la actividad psíquica
consciente.
Por lo tanto es el estudio de las zonas más
exclusivas del cerebro humano, cómo las
funciones superiores (lóbulos frontales)
CASO DE PHINEAS
GAGE
En el año 1848 ocurrió un hecho
impactante. El caso de Phineas
Gage, el cuál fue herido por una
barra de hierro que atravesó su
cráneo, dañando intensamente la
zona Frontal. Debido a este
accidente, te tuvo un cambio
notorio en su personalidad.
LA
La motivación es algo que puede ayudar a cualquier individuo a

MOTIVACIÓN
mantenerse en acción, lograr los procesos necesarios e
implementar las acciones pertinentes para conseguir un logro,
objetivo o saciar una determinada necesidad.

SEGÚN SIGMUND TEORÍA DEL CAÑÓN


FREUD
La teoría de la motivación freudiana sugiere Según esta teoría los estímulos emocionales
que las fuerzas psicológicas inconscientes, tienen dos efectos excitatorios independientes:
como los deseos y causas ocultos, dan forma provocan tanto el sentimiento de la emoción en el
al comportamiento de una persona, de manera cerebro, como la expresión de la emoción en los
similar a sus patrones de compra. sistemas nerviosos autónomo y somático. Es
La teoría de la motivación freudiana a menudo decir, tanto la emoción como la reacción ante un
se aplica a una serie de disciplinas, incluidas estímulo serían simultáneas.
las ventas y el marketing, para ayudar a Son los estímulos que empujan a una persona a
comprender la motivación del consumidor al realizar alguna acción y apegarse a ella para
tomar una decisión de compra. llegar a lo más alto.
CRÍTICA
Nada de esto tiene nada que ver con el
comportamiento de las personas que se
desarrollaron en una determinada sociedad, está
determinado por la historia. Las personas
socialmente organizadas crean y recrean sus
propias necesidades (objetivos). Para los
hombres existe una forma socialmente
establecida de vivir, comer, vestir, emparejarse,
etc. Todas estas necesidades (codificadas en
información social), el individuo tiene que
hacerlas propias en forma de información mental
consciente.
LOS COMPONENTES DE LA
CONCIENCIA
SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO:
AFECTIVO-EMOTIVO:
Es el sistema central del temperamento. Contiene y procesa información
mental consciente, las sensaciones. → Procesar sentimientos emocionales.
Como el TEMPERAMENTO

Los tipos de información que llamamos motivaciones y valores se


codifican y procesan, y se estructuran sus representaciones a nivel
subconsciente (dinámicas de deseos) y procedimentales (como el EL SISTEMA CONATIVO-VOLIT
CONATIVO-VOLIT
proceso volitivo de toma de decisiones de la personalidad). → Las
motivaciones. Como el CARACTER

Es el componente de la conciencia que almacena y procesa la


SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO: información mental consciente de tipo cognitivo. → Los
conocimientos. Como el INTELECTO
FUNCIÓN PRE-
FRONTAL: GRANDES
CODIFICACIÓN Y
PROCESAMIENTO DE
ESTUDIOS DEL
MOTIVOS
El neocórtex pre- frontal dorso- SIGLO XX
Se llegó a realizar muchas intervenciones
lateral, es el sistema de memoria del quirúrgicas por parte Egas Moniz en muchos
componente conativo- volitivo de la pacientes con esquizofrenia y obsesivos
conciencia. Trabaja con la motivación, compulsivos. En 1996 se detectó que la
sobre la cual se organizan las capacidad de motivación, la empatía,
expectativas y se estructuran las capacidad de motivación, planificación y
actitudes y el carácter, todo lo cual se regulación, de empatía y de establecer el
expresa en el comportamiento de la tipo de comportamiento más apropiado de
personalidad (Ortiz, 1994, 1997b, 1998, acuerdo a la vida social y civil.
2002).
1996: Basado en el análisis de casos de Phineas
Gage, informe (Harlow, 1848), se analizaron casos
de pacientes con lesiones prefrontales.
Conclusión principal: Independientemente de los
ARKANSAS cambios de personalidad y dificultades a nivel de
relaciones sociales, se distinguen por no saber
DAMASIO tomar decisiones favorables. Tras la intervención
en los lóbulos frontales, los pacientes se
recuperaron índices de inteligencia y función
cognitiva, buenos, pero surgieron problemas a la
hora de reintegrarse a la vida social y laboral.

Un investigador, desde un punto de vista social,


histórico y cultural, a partir de Vygotsky, ha
profundizado en el papel del lóbulo frontal en

ALEJANDRO nuestro tiempo en 1979. El funcionamiento del


cerebro se basa en tres bloques funcionales:
• Un bloque que regula el tono, el estado de alerta
LURIA y el estado mental
• Bloque de recepción, análisis y almacenamiento
de información
• Programación de bloques, regulación y
verificación de acciones.
PRINCIPALES
ENFERMEDADES
1. EMOCIÓN, AFECTIVIDAD Y 2. SÍNTOMAS POSITIVOS:
MOTIVACIÓN: Euforia, desinhibición: En lesiones prefrontales orbitales se
registra hiperactividad, agitación , euforia. Malhumorados,
Los indagadores se interrogan hasta qué punto violentos. No toman en consideración los efectos de su
los disturbios emocionales (ver el caso de comportamiento sobre los demás: pseudopsicopatia
• Humor infantil
Phineas Gage) son el resultado de los problemas
• Hipersexualidad: desinhibición de los impulsos
cognitivos ocasionados por la lesión. Aproximadamente los pacientes pre frontal orbital presentan
desinhibición extrema, pero no toda persona desinhibida tiene
lesión frontal.

3. SÍNTOMAS NEGATIVOS: AFECTIVIDAD Y


• Apatía: En las lesiones pre frontales dorso-laterales y medial: se manifiestan
MOTIVACIÓN:
como si no tuvieran interés, metas. Así mismo poca iniciativa, hipocinesia ,
emociones afectos embotados , capacidad de respuesta disminuida con
respecto al habla, movimiento, expresión facial, etc.
• Depresión: En la lesión principalmente dorso lateral izquierdo se manifiesta
con desinterés en las cosas de la vida, decaimiento , desvalorización personal,
etc. Se habla de pseudodepresion.
LA ORGANIZACION DE
COMPORTAMI LA ACTIVIDAD
PERSONAL DENTRO DE
ENTO SOCIAL LA ESTRUCTURA
→ Los efectos cognitivos : pensamientos ,
capacidad de planificar y regular , memoria , etc. ECONOMICA DE LA
1. Debes seguir las reglas
2. Debes trabajar
Como también, los efectos emocionales-
motivacionales afectan de manera conductual a SOCIEDAD
3. Debes ganar dinero
los pacientes con lesión frontal ( ver el caso de 4. Debes respetar la propiedad
gerentes , profesionales, etc.) 5. Debes sostener a tu familia
→ La apatía: los síntomas depresivos y
6. Debes satisfacer tus necesidades
especialmente los de euforia y exhibición,
producen problemas graves como el apetito
descontrolado, hipersexualidad sin considerar
los límites ni normas sociales .
El sujeto cambia completamente sus patrones de
conducta y la personalidad (P. Gage)
CONCLUSION
ES
En conclusión, la ciencia psicológica falla al no poder diferenciar el
comportamiento animal de la humana . Por lo tanto va a producir
motivación al ubicar las áreas subcorticales (sistema límbico) como la
base o estructura nerviosa que esta genera. Desde una perspectiva
materialista, histórico e informacional se puede tratar de modo
científico el asunto de la motivación humana.
Por último, la estructura cerebral que reúne todos los elementos, para
funcionar de manera correcta el sistema de memoria de motivos
(sistema conativo-volitivo) es el neocórtex prefrontal,
específicamente a nivel dorso-lateral.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
● Serra, J. A., Garrido, G., Vidán, M., Marañón, E., Brañas, F., & Ortiz, J.. (2002). Epidemiología
de la fractura de cadera en ancianos en España. Anales de Medicina Interna, 19(8), 9-19.
Recuperado en 08 de septiembre de 2022, de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0212-71992002000800002&lng=es&tlng=
es

● Meilán, J. J. G., Pérez, E., Arana, J. M., & Valles, J. M. (2006). Estudio de la memoria
prospectiva en personas con discapacidad psíquica: implicaciones de la motivación y de los
factores neuropsicológicos. Infancia y Aprendizaje, 29(2), 137-146. Recuperado de:
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/79293/Estudio.pdf?sequence=1

● Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGrawHill. Recuperado de:


https://ns1.clea.edu.mx/biblioteca/files/original/43a9d63fc649d7606bd928a7bdf87ca7.pdf
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