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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
DE EDUCACIÓNSECUNDARIA
SECUNDARIA

Dirección de Educación
Secundaria

Taller Macrorregional de fortalecimiento de

capacidades pedagógicas de especialistas
2016
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ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE:

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
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Leemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas
notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura,
arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan
bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir
esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya
que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas
notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes
exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y
tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.

Respondemos
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender?
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Leemos
En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan
contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación
inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando
por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien
comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen
del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la
relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y
profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y
se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente
llamamos “relaciones tóxicas”.

Respondemos
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación
de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo
podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?
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Objetivo del taller

¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el
aprendizaje de estos estudiantes?

Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al

enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y
Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y
Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo
de competencias.
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ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – DE EDUCACIÓNSECUNDARIA
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Construcción
Como condición (plano permanente (sentirse
Ciudadanía formal) responsable de los
asuntos públicos)

Democracia Sistema político Forma de vida

Valoración de la cultura Disposición a

Interculturalidad e identidad propia enriquecerse con otras
EJERCICIO culturas
CIUDADANO
Ambiente Resultado de la acción humana sobre el medio natural

Autoconciencia de ser creadores de historia

Conciencia histórica

Ciudadanía económica Toma de decisiones económicas y financieras

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ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)

Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los

aspectos de la vida.

DESARROLLO
HUMANO Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en
el centro del esfuerzo por su desarrollo.

En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la

construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
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Aclaramos conceptos Historia, geografía y economía

El tiempo histórico
Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios
diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo
de un periodo determinado. (A. Trepat)

El tiempo histórico está conformado básicamente por dos

componentes: cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)

Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización,

cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
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Historia, geografía y economía

La empatía histórica

La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de

una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar
de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una
imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996;
Briant, Clark, 2006)
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Historia, geografía y economía

El problema histórico

El problema histórico es una situación que se

logra cuando el investigador establece una o
varias preguntas específicas frente a un hecho o
evento histórico con el fin de precisar lo sucedido,
establecer comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
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Historia, geografía y economía

Cambios y permanencias

Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a

partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a
lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden
y bajo cierta organización.

Permanencias se refiere a la existen elementos que

permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.
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Historia, geografía y economía

Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos,
distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del
sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental:
La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los
recursos escasos.

Sistema financiero

Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin

canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos
superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
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Historia, geografía y economía

Múltiples perspectivas

Multicausal Multiescalaridad Multidimensional

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Historia, geografía y economía

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONSTRUYE ACTÚA ACTÚA RESPONSABLEMENTE

EXPLICACIONES RESPONSABLEMENTE EN EL RESPECTO A LOS RECURSOS
HISTÓRICAS AMBIENTE ECONÓMICOS

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
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Historia, geografía y economía

CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS

COMPRENDE EL TIEMPO Y CONSTRUYE

INTERPRETA CRÍTICAMENTE
EMPLEA CATEGORÍAS EXPLICACIONES
DIVERSAS FUENTES
TEMPORALES HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Reconoce la diversidad de  Comprensión y uso de  Múltiples causas y

fuentes y su utilidad convenciones temporales consecuencias
 Comprende la perspectiva  Secuencia y simultaneidad  Comprender la perspectiva de
detrás de la fuente  Ritmos y duraciones del los protagonistas
 Comprende, interpreta, tiempo  Reconocer la relevancia
contrasta, y complementa  Cambios en permanencias histórica
información  Construcción de explicaciones
 Emplear vocabulario histórico
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía

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Historia, geografía y economía

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio

EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS
geográfico y sus dinámicas.
NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA IMPLICA
 Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
transforma los espacios geográficos.

 Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales

desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y IMPLICA
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.

EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE  Identificar y evaluar situaciones de riesgo.

ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD IMPLICA  Desarrollar una cultura de prevención.
FRENTE A LOS DESASTRES  Practicar protocolos respectivos.

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE  Emplear diversas fuentes.

INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA IMPLICA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO  Ejercitar la observación y percepción.
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Capacidades -indicadores DE EDUCACIÓNSECUNDARIA
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Historia, geografía y economía

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS

RECURSOS ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS TOMA CONCIENCIA DE QUE GESTIONA LOS RECURSOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA ES PARTE DE UN SISTEMA DE MANERA RESPONSABLE
ECONÓMICO Y FINANCIERO ECONÓMICO

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Planear económica y
 Reconocer los roles de los
 Tomar conciencia que el financieramente el uso de los
agentes económicos y
sistema económico influye recursos para buscar su
financieros y sus
en sus decisiones, bienestar.
interrelaciones.  Usar sosteniblemente los
reconociendo riesgos y
 Entender que se toman
oportunidades. recursos económicos y
decisiones económicas y  Tomar conciencia que sus financieros.
financieras en diversos  Ejercer sus derechos y asumir
decisiones económicas y
niveles.
financieras impactan en la sus responsabilidades sobre
 Entender el funcionamiento
sociedad. sus decisiones económicas y
de los sistemas económicos
financieras.
y financieros.
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía

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FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
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Formación Ciudadana y Cívica

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONVIVE RESPETÁNDOSE A PARTICIPA EN ASUNTOS

SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
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Competencias y capacidades del área

Formación Ciudadana y Cívica

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes
CONVIVE RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.

PARTICIPA EN ASUNTOS Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.

PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
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Competencia DE EDUCACIÓNSECUNDARIA
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Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica

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Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común
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PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
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Persona, familia y relaciones

humanas

COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Se valora a sí mismo.
AFIRMA SU IDENTIDAD
 Autorregula sus emociones y comportamiento.

 Se cuestiona éticamente ante las situaciones

SE DESENVUELVE cotidianas.
ÉTICAMENTE
 Sustenta sus principios éticos.

 Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones
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Persona, familia y relaciones humanas

AFIRMA SU IDENTIDAD

AUTORREGULA SUS
SE VALORA A SI MISMO EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS

IMPLICA IMPLICA

 Conocimiento, valoración y  La habilidad de reconocer y tomar

aceptación de uno mismo como conciencia de las propias emociones,
ser singular y diferente de los a fin de poder expresarlas de manera
demás. regulada, considerando el contexto.
 Reconocimiento de sus  Aprender a modular su
características personales, y de comportamiento, de acuerdo a su
sus raíces familiares, sociales y proceso de desarrollo, en favor de su
culturales. bienestar y el de los otros.
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Persona, familia y relaciones humanas

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
REFLEXIONA SOBRE LAS
SE CUESTIONA ANTE SUSTENTA SUS PRINCIPIOS RELACIONES ENTRE SUS
SITUACIONES COTIDIANAS ÉTICOS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA

 Hacer un análisis profundo de  Construir argumentos  Tomar consciencia de las propias

las situaciones cotidianas que consistentes y razonados desde decisiones y acciones,
los involucran. el diálogo con otros y con procurando identificar
 Identificar y evaluar diversas fuentes de intenciones y motivaciones,
críticamente los mensajes de información. medios y fines, resultados y
carácter moral sobre lo  Conceptualizar los principios consecuencias.
correcto y lo incorrecto. éticos, organizando  Confrontar la propia acción con
 Cuestionar las posiciones racionalmente la información los principios éticos asumidos.
automáticas y las pautas del proveniente de la propia  Considerar efectos inmediatos y
“sentido común”, evaluando experiencia, de la cultura y de la posibles de las acciones,
los valores e intereses que teoría, tomando en cuenta los preguntándose por la
están detrás. horizontes personales responsabilidad para con uno
(búsqueda de la felicidad) y los mismo y para con los demás.
colectivos (ética mínima).
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Competencia Persona, familia y relaciones humanas

Afirma su identidad
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Competencia Persona, familia y relaciones humanas

Se desenvuelve éticamente
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Trabajemos en equipo

 Seleccionamos competencias y capacidades

para los casos presentados en el inicio del
taller.
 Presentamos nuestros productos.
 Asumimos compromisos.
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Gracias