Este documento presenta información sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se refiere a las acciones que proporcionan experiencias para desarrollar las capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años. Asimismo, destaca la importancia de la estimulación temprana en las primeras etapas de la vida, cuando el cerebro experimenta un rápido desarrollo y mayor plasticidad.
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Este documento presenta información sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se refiere a las acciones que proporcionan experiencias para desarrollar las capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años. Asimismo, destaca la importancia de la estimulación temprana en las primeras etapas de la vida, cuando el cerebro experimenta un rápido desarrollo y mayor plasticidad.
Este documento presenta información sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se refiere a las acciones que proporcionan experiencias para desarrollar las capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años. Asimismo, destaca la importancia de la estimulación temprana en las primeras etapas de la vida, cuando el cerebro experimenta un rápido desarrollo y mayor plasticidad.
Este documento presenta información sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se refiere a las acciones que proporcionan experiencias para desarrollar las capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años. Asimismo, destaca la importancia de la estimulación temprana en las primeras etapas de la vida, cuando el cerebro experimenta un rápido desarrollo y mayor plasticidad.
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“Intentar enseñar a un niño algo que puede aprender por sí
mismo no solo es inútil, sino también perjudicial”
Emmi Pikler Módulo I BASES TEÓRICAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. UNIDADES
1. Estimulación Temprana. Historia e importancia
2. Aportes de la neurociencia y la psicología. 3. Bases teóricas 4. Características de la sesión ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Estímulo Son todas las cosas que nos rodean
Temprana Son para niños desde recién nacidos hasta los 3 años ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Conjunto de acciones que
proporcionan experiencias para desarrollar potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, previniendo el riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. IMPORTANCIA DE LA E.T.
En la infancia se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales
determinarán la capacidad de aprendizaje.
IMPORTANCIA DE LA E.T.
El cerebro triplica su tamaño los primeros años de vida
Alcanza el 80% del peso del adulto.
El SNC alcanza casi su plena
madurez entre los 5 a 7 años de edad. IMPORTANCIA DE LA E.T.
Las posibilidades de desarrollo de
potencialidades son mayores siendo más pequeños.
Una persona mayor aprende cosas nuevas utilizando
conexiones que fueron establecidas con anterioridad. En caso contrario es más difícil IMPORTANCIA DE LA E.T.
Plasticidad Cerebral: Capacidad adaptativa del SNC.
Habilidad para modificar su propia organización estructural y funcional en respuesta a una demanda del medio ambiente
El SNC es más “plástico” en las primeras etapas de vida.
El periodo de mayor plasticidad cerebral ocurre desde la gestación hasta los primeros años de vida ¿Cuándo y por qué surge la E.T.?
Mediados del siglo pasado
Diversos cambios
Sociales Políticos
Educación Científicos ¿Cómo surge la Estimulación Temprana? La estimulación temprana surge con la intención de atender a niños: • con alguna deficiencia, • dificultad durante el embarazo y/o parto.
Se empezaron a ver con gran asombro los logros que se tenían y los avances que lograban los pequeños, así que se pensó en la idea de comenzar a implementarlo en niños sanos para iniciar, lo antes posible, su estimulación sin perder las grandes posibilidades que el niño ya posee desde que nace. Bases teóricas. El aporte de la psicología Bases teóricas. Emmi Pikler Su visión del niño pequeño, un ser activo, competente, capaz de 1902-1984 iniciativas, le lleva a convencer de lo adecuado del desarrollo motor autónomo y de la importancia de una actividad auto- inducida y conducida por el niño mismo. Instituto Pikler permiten a los niños establecer vínculos cálidos con sus cuidadoras, gracias a una atención exclusiva ofrecida a cada uno durante los cuidados. Bases teóricas. M. Montessori Para María Montessori, los niños y niñas no son de naturaleza 1870-1952 pasiva, sino que tienen intereses y necesidades propias, por lo que su pedagogía está enfocada en el niño y a atender las necesidades psicológicas de éste. Teniendo en cuenta tanto el ambiente como el rol del adulto, se pretende que los niños y niñas sean los protagonistas de su aprendizaje, fomentando de forma consciente sus capacidades.
Comunidad Infantil. Bases teóricas. • Comenzó a dedicarse al tratamiento de los niños con lesiones cerebrales con el neurólogo Temple Fay. • Utilizaba sus métodos, basado en movimientos progresivos, muy eficaces tanto en áreas motrices como en áreas más intelectuales. • Al observar los progresos que se conseguían en estos niños, Doman decide trasladar sus conocimientos al resto de los niños, de manera que se potenciara su capacidad de aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=p4moqUSMYpY&t=13s Bases teóricas. ¿Qué es una Sesión de Estimulación Temprana?
Previamente elaboradas para estimular todas las áreas de Secuencia de ejercicios desarrollo del niño o niña Con la participación de sus padres Dirigidos por un guía Con un grupo de niñas o niños capacitado con características motrices similares
¿Cómo se realiza una sesión? Duración varía según la edad
Consideraciones para la sesión de E.T.
Alimentos Padres estimular y
30 min antes festejar logros Acompañar con rimas, cantos, juegos, música
Sesiones una vez por
semana, practicando en casa (3 v. x sem) Poca ropa Repetir actividad 3 – 4 veces Consideraciones para la sesión de E.T.
Agrupar por características psicomotrices
No forzar si no quiere No comparar,
realizar la actividad respetar propio ritmo Respetar pautas del desarrollo psicomotor
No exceder tiempo de aplicación de la sesiones “La curiosidad de un niño es el primer paso hacia el aprendizaje” Debemos respetar su característica de desarrollo, su interés y brindarle el espacio para la libertad de movimiento.
Las actividades desarrolladas en la sala de estimulación temprana debe ser
basado en el interés del niño. La realización de las actividades deben ser respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño. Por tanto es importante y necesario conocer las características del desarrollo del niño. ACTIVIDAD: Se adjunta un enlace de youtube el cual deberán visualizar. Con esa información desarrollar un mapa conceptual.
Parámetros: Para la calificación se considerará: Puntualidad en la entrega, creatividad y orden en las ideas observadas en el video y que deberán plasmarse en el mapa conceptual. Muchas gracias
