¡La universidad para todos!

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Tema: PSICOLOGÍA
Docente: Mag. María Esther Barriga Ruiz

Escuela Profesional Periodo académico: 2019-1B

CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Semestre: 2
Unidad:2
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Proceso Cognitivo: La Inteligencia

Semana 5
 Inteligencia:
 Primeras teorías sobre la
inteligencia.
 Teoría contemporánea sobre
la inteligencia.
 Inteligencias múltiples
 Medición de la inteligencia
 Inteligencia emocional

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La Inteligencia

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Primeras Teorías sobre la Inteligencia

CONCEPCION FACTORIAL

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Primeras Teorías sobre la Inteligencia

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Primeras Teorías sobre la Inteligencia

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Teorías Contemporáneas sobre la Inteligencia

Modelo tríadico de Robert Sternberg

• Para Sternberg, la inteligencia se define como el autogobierno
mental, pues existe una capacidad para dirigir y regular la propia
actuación ante las demandas y situaciones cotidianas.
• Inteligencia determinada por tres relaciones: El mundo interno, La
experiencia individual, El contexto.

Critica teorías tradicionales por que

miden solo una parte de la inteligencia,
lo cual predice el éxito futuro de forma
incompleta. Propone un modelo con tres
componentes.
 Dimensión analítica
 Dimensión creativa
 Dimensión práctica.

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Teoría de las Inteligencias Múltiples

En 1983 Howard Gardner publica su obra “Frames of Minds” donde

habla sobre las “inteligencias múltiples”. Múltiples para destacar el
número desconocido de capacidades humanas, desde la inteligencia
musical hasta la inteligencia implicada en el conocimiento de uno mismo;
e Inteligencia para subrayar que estas capacidades son tan
fundamentales como las que tradicionalmente se detecta a través de un
test de Coeficiente Intelectual (CI).

Las ocho inteligencias identificadas

por Gardner presentan
características y peculiaridades y
con un funcionamiento
independiente. Cada inteligencia
tiene su modo de operar, sistema de
símbolos y propio lugar físico en el
cerebro donde actúa.
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Inteligencias Múltiples
Inteligencia Lingüística-Verbal

Es la fluidez que posee una persona en el

uso de la palabra, capacidad de usar las
palabras de manera efectiva, en forma oral
o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la
sintaxis, la fonética, la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación etc.). Alto nivel
de esta inteligencia se ve en escritores,
poetas, periodistas y oradores, entre otros.

Por ejemplo: William Shakespeare, Mario

Vargas Llosa.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Lógico-Matemático

Es la habilidad que poseemos para

resolver problemas tanto lógicos como
matemáticos. Comprende las capacidades
que necesitamos para manejar
operaciones matemáticas y razonar
correctamente, ver causa y efecto.
Nuestra procesamiento aritmético, lógico,
razonamiento va ligado a ella.
Por ejemplo: Bill Gates, Albert Einstein.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Espacial-Visual
Este tipo de inteligencia se relaciona con
el arte visual, como dibujos, puntura,
navegación, elaboración de mapas,
arquitectura que involucra el uso del
espacio, diseño, juegos como ajedrez
que requiere habilidad para visualizar
diferentes perspectivas y ángulos.
Arnheim considera que la visualización
es importante en el pensamiento, hasta
que no se construye una imagen virtual
no se piensa tan claramente sobre ese
proceso o concepto.
Por ejemplo: Arquitectos, escultores.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Musical
Capacidad musical es una habilidad que se desarrolla más temprano en
los niños. Es la capacidad de reconocer ritmos y patrones tonales, es
sensible a los sonidos ambientales, a la voz humana y a los instrumentos
musicales.
Por ejemplo: Niños prodigio como Mozart, Beethoven.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Intrapersonal
Es la capacidad de introspección, de
formarse una imagen adecuada de uno
mismo y de cómo se comporta. Es la
habilidad de entender lo que hacemos
nosotros mismos y valorar nuestras
propias acciones.

Una persona con buena inteligencia

intrapersonal posee un modelo viable y
eficaz de sí mismo. Prácticas como por
ejemplo técnicas de relajación, ejercicios
de armonización interna, respiración
profunda, habilidades de concentración,
conocerse a si mismo, etc..

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Interpersonal
Es la habilidad para trabajar cooperativamente con otros grupos,
comunicarse verbal o no verbalmente con otras personas. Es la destreza para
comprender a los otros. Esta inteligencia capacita para leer entender
intenciones, estados de ánimo, temperamentos, motivaciones aunque estén
ocultos. Esta capacidad es propia de líderes religiosos y políticos.
Conceptos relacionados: trabajo en equipo, colaboración, delegación,
motivación, liderazgo, participación, relaciones públicas, animadores,
vendedores, políticos, etc.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Cenestésico-Corporal
Es la habilidad de usar el cuerpo de diferentes formas, para
expresarse o llevar a cabo una tarea, como la danza (utilizar cuerpo), los
deportes (competir en un juego), mimos, dramas, artes marciales,
expresión corporal, danzas típicas, operadores o diseñador de nuevos
productos.
Por ejemplo: Bailarines de ballet, artes marciales.

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Inteligencia Múltiples
Inteligencia Naturalista

Esta inteligencia consiste en el entendimiento del entorno natural y la

observación científica de la naturaleza como la biología, geología o
astronomía.
Por ejemplo: Un naturalista es quien manifiesta la habilidad de experto en
reconocer y clasificar las plantas y animales. Y esto se puede referir desde
moléculas, plantas medicinales, así como piedras o efectos climatológicos.

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Inteligencia Múltiples

Críticas a la teoría de las inteligencias múltiples:

Las inteligencias de Gardner correlacionan altamente una con la
otra, por lo que estarían midiendo un solo factor general.
Las inteligencias parecen estilos de aprendizaje o
características de personalidad, y no competencia o inteligencia.
Las inteligencias son solo descripciones de competencias y
llevarían a tener nueve cocientes intelectuales en vez de uno.

Teoría de las Inteligencias Modelo triárquico de las

múltiples de Gardner Inteligencias Sternberg
Lógico matemático lingüístico Analítica
Espacial, Musical, Cinestésica Creativa
Interpersonal Práctica
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Inteligencia Emocional

¿Por qué algunas, con alto coeficiente intelectual y que se destacan

en su profesión, no pueden aplicar esta inteligencia en su vida
privada, que va a la deriva, del sufrimiento al fracaso?.

¿Y por qué otras con un alto Cociente Intelectual terminan trabajando

para otras que tienen un CI más bajo, pero que saben conectarse,
influir y relacionarse mejor?.

La respuesta está en las emociones y en la capacidad para

entenderlas y manejarlas: la Inteligencia Emocional que se refiere a la
capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados
emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no
es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

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Inteligencia Emocional

Daniel Goleman en 1995 en su obra “La

inteligencia emocional” intenta
recuperar el prestigio de las emociones
como objeto de estudio. La tesis de este
libro es que los tradicionales test de
inteligencia (con los que se “saca” el
famoso coeficiente intelectual) miden
una serie de habilidades intelectuales
que no suelen servir de mucho para
afrontar los “problemas de la vida”, es
decir, un CI (Coeficiente Intelectual)
elevado no es garantía de éxito,
prosperidad, etc., para complementarlo
introduce el concepto de CE
(Coeficiente emocional).

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Inteligencia Emocional
Elementos de la Inteligencia Emocional

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Medición de la Inteligencia
Las Primeras Pruebas de
Inteligencia
Binet. Psicólogo francés y sus
colaboradores construyeron la
primera prueba de inteligencia,

La prueba servía para medir los

niveles intelectuales de un grupo
determinado de alumnos.

Binet desarrolló el concepto de

edad mental, entendida como el
promedio de edad de los niños, que
al realizar la prueba, obtienen la
misma calificación.

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Medición de la Inteligencia

Prueba de Stanford-Binet:
Mide la inteligencia con un puntaje compuesto por cuatro actividades
mentales.

Habilidad Verbal:
 Vocabulario
 Comprensión
 Absurdos
 Relaciones Verbales

Razonamiento visual/abstracto:
 Análisis de patrones
 Copias
 Matrices


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Medición de la Inteligencia

Razonamiento Numérico:
 Cuantitativo
Elaboración de ecuaciones

Memoria a corto plazo:

 de cuentas
 de oraciones
 de dígitos
 de objetos

Terman incluyó el empleo del cociente intelectual (CI). Un puntaje de

100 es considerado promedio.
El coeficiente intelectual toma en cuenta la edad mental de la
persona y su edad cronológica.
CI = EM x 100
EC 23
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Medición de la Inteligencia

Pruebas Actuales de
Inteligencia

Test de Wechsler

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Medición de la Inteligencia

Aspectos importantes de los instrumentos de medición:

 Validez: que midan lo que deben medir.
 Confiabilidad: que tengan consistencia.
 Estandarización: Condiciones equivalentes
 Normas: estándares de comparación.

Críticas a los test de inteligencia:

 Contenido y puntajes de los test: los test miden un limitado grupo de
habilidades. Pueden causar discriminación frente a las minorías.
 Uso de los test de inteligencia: pueden originar que se etiquete
permanentemente a las personas.
 CI y el éxito: No existe relación, pero podría darse el fenómeno de
profecía auto cumplida.

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Factores que determinan la Inteligencia

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Enfoques de la Inteligencia

Enfoque Piagetiano
Piaget afirma que los
procesos mentales
cambian de forma
radical aunque
lentamente, desde el
nacimiento hasta la
madurez.
La maduración
biológica, la actividad,
las experiencias
sociales y el equilibrio
influyen en el
desarrollo de la
inteligencia.

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Enfoques de la Inteligencia

Enfoque Vigotskiano
Para Vigotski, el desarrollo temprano y el ambiente son especialmente
importantes para entender la inteligencia, pues esta se desarrolla en
un contexto socio cultural que incluye el lenguaje y la comunicación.
Como todo proceso cognitivo superior, es producto de la cultura y de
la persona.
La teoría sociocultural de Vygotski es
interaccionista, asume que el desarrollo
y aprendizaje se relacionan mutua y
continuamente.

Vygotski afirma que cuando al niño se le

presentan tareas que requieren
habilidades por encima de las propios,
necesita de la ayuda de la sociedad
(padres, maestros, etc.) para
desarrollarlas con éxito. 28
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Enfoques de la Inteligencia

La zona de desarrollo próximo ZDP es

la distancia entre el nivel de desarrollo
actual, (solución de problemas
individualmente) y el nivel de
desarrollo potencial (solución de
problema bajo guía de un adulto).
ZDP es el área donde la instrucción
puede darse, ya que en ella es posible
el aprendizaje verdadero.
La inteligencia, entonces, no solo es
un producto, sino, sobre todo un
proceso.

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¡Gracias!