MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN

PSICOLÓGICA

¿CÓMO APRENDE EL
CEREBRO?
Curso
NEUROPSICOLOGÍA
Docente
Dra. Elba Yolanda Placencia Medina
Integrantes del equipo:

Ericka Jackeline Diaz Gutierrez

Cynthia Paola Cabrera Cardenas
Bertha Silvia Mora Cárdenas
Mónica Mabel Rodríguez Llatas
María de los Angeles Rios Reátegui
Merly Janett Mejía Alvarez
Trujillo - 2020
 LA NEUROEDUCACIÓN
EDUCACIÓN + NEUROLOGÍA
donde
Educadores y neurocientíficos
• Psicología
• Neurociencia
• Educación
• Ciencia cognitiva

Producir una mejora eficaz en los métodos de

enseñanza y en los diferentes programas educativos…
NEURODIDACTICA

Según De Zubiría, 2009,“Las tres funciones universales del cerebro humano son conocer, valorar y decidir”
 ¿BENEFICIOS?
• Enseñar a las personas a identificar que tipo de
emoción sienten para no reaccionar impulsivamente.
Gestionar las • La gestión de las emociones tiene que ser utilizada

emociones para potenciar el aprendizaje.

Identificación de • La dislexia, y otros trastornos del aprendizaje

causas dificultan su correcto desarrollo.

neurológicas

Por ejemplo: A un profesor de lenguaje le beneficia conocer el funcionamiento de la mente?.

 Factores que intervienen:

Plasticidad cerebral y Emociones y

Las neuronas espejo
neurogénesis aprendizaje

Experiencia
Dislexia y trastornos del
+
aprendizaje
Genética
 Neuroeducacion Neuroeducacion
para educadores Para padres

• Crear un clima emocional positivo en el • Potencia su aprendizaje

aula. cultivando su autoestima.
• Utiliza cognifit neuroeducacion en el aula.
• No frenes su creatividad.
• Potencia el aprendizaje emocional.
• Enseñar con diferentes estilos y desde
• Ayúdale aplicar los
diversas vías. conocimientos a la realidad.
• Mantener un entorno físico optimo. • Asegúrate que descanse bien
• Lleva a cabo la repetición pero de formas para aprender mejor.
diferentes. • Un cuerpo activo aprende
• Potencia el aprendizaje significativo. mejor.
• Realizar feedback
La taxonomía de Bloom
CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

MEMORIZAR
 Se considera aprendizaje al proceso en el cual los
EL APRENDIZAJE seres humanos y animales van adquiriendo
conocimientos a través de distintos mecanismos.

Kolb y Klein (1994) la es combinación,

Hurlock (1966) se Produce Brenson (1994) es una captura y la transformación de
por el ejercicio y por el realidad co-creativa entre experiencias, y que no puede
esfuerzo por parte del (educador - estudiantes) explicarse por un estado transitorio
individuo. aporta algo. del organismo, la maduración o por
respuestas innatas.

Ramón y Cajal, a quien se lo considera Llinás (2003) es un medio

como uno de los pioneros intelectuales y para facilitar que la Papalia (1995), es un
experimentales de la neurociencia, función del sistema cambio relativamente
introdujo la llamada doctrina neuronal, nervioso se adapte a los permanente en el
en donde se considera que los cerebros requisitos de la comportamiento, para
son fruto del cableado inter celular naturaleza, del mundo en adquirir conocimientos a
individuales, LAS NEURONAS. que vivimos. través de la experiencia
PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE
El siglo XX surge la En la que se ponen en
En reacción pedagogía Escuela Nueva o práctica la tecnología
tradicional Escuela activa. educativa

Que permitió el estudio y

A toda una red de hechos, actividades profundizaron el saber
diseñadas y prácticas a realizar para que el pedagógico
proceso de enseñanza aprendizaje pueda
darse de una manera más efectiva y tanto
profesionales de la educación como
estudiantes logren los objetivos que se Conocimientos Estrategias
marquen, influyen diferentes aspectos y
ninguno puede verse de manera aislada. 
Mejorar el aprendizaje
en el ámbito educativo
 Fue propuesto por Bruner.
Implica el descubrimiento de
nuevos conceptos o contenidos, así
como sus relaciones, pero desde los
propios procesos de cognición del
individuo.
APRENDIZAJE Es también conocido como
POR DESCUBRIMIENTO repetitivo, ya que se basa en
El sujeto recibe la repetición mental de la
información de información obtenida sin
manera pasiva , ya TIPOS llegar a ser procesada con
APRENDIZAJE detenimiento.
que no realizará una APRENDIZAJE
elaboración cognitiva APRENDIZAJE MEMORISTICO
profunda RECEPTIVO La memoria a corto plazo
se encarga de retener la
APRENDIZAJE información .
El sujeto relaciona sus
TRES TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO conocimientos o
SIGNIFICATIVO DIMENSIONES Funciona de manera
conductas previas con la
nueva información, de mecánica
esta manera reestructura
Cognitiva Motivacional y los organiza
Representaciones Conceptos coherentemente Ausubel
(1968).
Proposiciones Emocional
 La persona adquiere una
Fue propuesto por nueva conducta, pero que
Tolman en 1930 no la demuestra hasta que
recibe un estímulo para ello.

APRENDIZAJE
LATENTE
APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL O
VICARIO TIPOS APRENDIZAJE
Albert Bandura 1977 EMOCIONAL
Teoría del APRENDIZAJE En este tipo de aprendizaje se
aprendizaje social emplean los estímulos afectivos
para conocer nuestras emociones
REFUERZO CASTIGO y a través de su gestión poder
mejorar las conductas en las
personas.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS
TEORÍAS DEL TEORÍAS
COGNITIVAS
CONDICIONAMIE El aprendizaje es un proceso CONTEXTUALE
mental por el cual se adquieren o Es el proceso
S de
NTO
Para las teorías del condicionamiento, el reestructuran los conocimientos; es apropiarse o asimilar la
aprendizaje es una asociación entre dos el resultado de un proceso de cultura a través de la
eventos, o el resultado de una asociación reorganizaciones que hacemos actividad y de la
entre un estímulo y una respuesta, que sobre nuestro conocimiento con el
influencia del entorno
sigue las reglas del condicionamiento. fin de alcanzar la comprensión de
un fenómeno .
natural y socio - cultural
del individuo.
Iván Pávlov (condicionamiento Clásico ) Jean Piaget
(constructivismo)
Lev Vigotsky
Skinner (conductismo)
David Paul Ausubel y Joseph Novak
Albert Bandura (aprendizaje social) (aprendizaje significativo)

Jerome S. Bruner
(aprendizaje por descubrimiento)
¿QUÉ SABEMOS ACERCA DEL CEREBRO?

Cómo conserva
y evoca una
Cómo registra información

Procesa
información
Cómo aprende

Cómo es
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
 ¿Cómo aprende el cerebro?
NEURONA Los axones toman la
información del cuerpo de la
célula y la transmiten

Cada neurona tiene un

solo axón y cada axón
numerosos terminales
SINAPSIS Las dendritas traen
información al cuerpo de la
célula.

La sinapsis, conectan una células DENTRITAS O AXONES.

con otra.
PLASTICIDAD NEURONAL
Capacidad de las células del Sistema Nervioso, para
regenerarse funcional y anatómicamente, en presencia de:

Influencias Influencia por

normales del diversas patologías
desarrollo.
(Aprendizaje y
memoria)
MEMORIA
Definición
La memoria “es la
capacidad que tiene la
mente de almacenar,
retener y recordar la
información que ha sido
adquirida en un momento
determinado de la vida”
(Montes, 1997).
Bases biológicas
• No existe un área
específica del cerebro.

• Está ligada a varios

sistemas
interconectados que se
activan de forma
coordinada.
•
• Cada sistema guarda
un tipo de
información.
Bases fisiológicas
FASES-ETAPAS DE LA MEMORIA
 Técnicas para incrementar la memoria

Rima La historieta Asociativas

 LA Se considera como capacidad de los organismos para obtener información sobre su

PERCEPCIÓN
ambiente a partir de los efectos que los estímulos producen sobre los sentidos y
diversos sistemas sensoriales.
Se caracteriza por su
globabilidad.
Platón: El alama
posibilita la
percepción

Aristóteles: Papel Filosófico Disposición estimular que

fundamental a los
Gestaltico interactúa con estructuras
cerebrales
sentidos y a la
asociación de eventos e
ideas.

Köhler: los mecanismos

Von Helmholtz: teoría cerebrales son campos
de la “inferencia Conductivista Antecedentes
electromagnéticos
inconsciente”

Wundt
Gibson: Ocurre porque los sistemas
Estructuralista sensoriales están adaptados con
Ecología las características de la información
Titchener Perceptiva estimular o disposición óptica
Aspecto visual de la percepción La obtención
conocimiento del mundo
de

físico que nos rodea a

partir de la disposición
Visión temprana óptica
Procesos mediante los que el sistema visual crea
una representación previa de las propiedades
sensoriales como el color el movimiento, la
profundidad y la disposición espacial de los objetos.
• Cuando la percepción está relacionada a nuestros
intereses se la denomina percepción selectiva
Organización perceptiva: Selección
• El sistema visual pone en juego una serie de mecanismos para
organizar la información perceptiva de los distintos estímulos
obtenidos tras la fase de visión temprana.
• Una vez seleccionado, el sujeto los clasifica de
modo rápido dándole un significado según su
clasificación.
Organización
Reconocimiento:
• Se obtiene información acerca de la identidad, significado y
función de los distintos elementos que nos rodean
• Establecimiento de alguna relación entre la información visual • Trata de dar contenido a los estímulos
obtenida en cada momento con conocimiento almacenado previamente seleccionados y organizados,
dependiendo su interpretación de la experiencia
Interpretación previa del individuo y su interacción con el medio.
Características de la percepción

SUBJETIVA SELECTIVA TEMPORAL

La forma en que los

sujetos llevan a cabo el
Un ser humano no
Las reacciones a un proceso de la
puede percibir todo al
mismo estímulo varían percepción evoluciona
mismo tiempo, por lo
de un individuo a otro, a medida en que se
que selecciona su
dependiendo de sus enriquecen las
campo perceptual en
necesidad o experiencias o varían en
función a lo que desea
experiencias previas. torno a las necesidades
percibir.
y motivaciones de los
mismos.
Evaluación de la percepción:

El test de desarrollo de El test gestáltico

la percepción visual de visomotor de Laureta
M. Frostig : Bender:
Permite apreciar los Evalúa la percepción visual y la
retrasos en la madurez coordinación visomotora. Este
perceptiva en niños que test permite identificar posibles
presentan dificultades de daños orgánicos cerebrales y el
aprendizaje. Explora grado de maduración que tiene
aspectos de la percepción el sujeto del sistema nervioso.
visual

Test de la Figura
compleja de Rey: Test de Retención
Visual de Benton
Evalúa la presencia de
Permite evaluar la
posibles trastornos
neurológicos y cognitivos percepción, la memoria
relacionados con visual y las habilidades
problemas de carácter visoconstructivas.
perceptivo
Alteraciones en la percepción:
Agnosia visual: Se caracteriza por un déficit en el
reconocimiento de objetos a través de la vista.
Agnosia: Incapacidad de identificación,
reconocimiento e integración de la
información sensorial (visual, auditiva, táctil), Agnosia visual asociativa: En Agnosia visual aperceptiva: Se
de la información espacial (de la propia este tipo de agnosia existe una conoce como la dificultad para
dificultad para recordar comprender la relación que
persona o del entorno) y de los símbolos información asociada con los existe entre objetos, aquí se ve
abstractos (habla, escritura y lectura) nombres, usos, orígenes o afectada la etapa discriminativa
características específicas de de la identificación visual.
los objetos.

Agnosia asociativa: Las personas que Prosopagnosia: Se caracteriza Alexia: Es la dificultad para
padecen este tipo de agnosia son capaces porque el sujeto no identifica el reconocer visualmente las palabras.
de copiar dibujos, pero tienen problemas rostro a pesar de poder verlo, En ocasiones las personas pueden
para dibujarlo de memoria caso estudiado por Oliver Sacks, hablar y escribir sin mayor dificultad,
denominado “El hombre que pero mantienen problemas para
confundió a su mujer con un decir de qué palabra se trata una
sombrero” vez la ven escrita.
ATENCIÓN!!!
¿ATENCIÓN? Mecanismo cerebral que permite
procesar los estímulos,
pensamientos o acciones
relevantes e ignorar los
irrelevantes o distractores
(Gazzaniga, Ivry y Mangun, 2002)
 COMPONENTES

MODELO DE
MODELOS
POSNER Y
CLÍNICOS
PETERSEN

RED DE RED DE RED

ALERTA ORIENTACIÓN EJECUTIVA
 Importante en el proceso de
aprendizaje, ya que supone un
La atenció n sostenida va
prerrequisito para que
disminuyendo a lo largo del día
ocurran los procesos de
y también a lo largo de la
consolidació n, mantenimiento
y recuperació n de la
informació n.
Consideraciones para realizació n de las diferentes
tareas. Es por ello necesario

trabajar en el aula establecer periodos de

descanso.

Las alteraciones emocionales, la

ansiedad, el miedo, el estrés,
afectan directamente a la atención
El cerebro dirige la selectiva y procesos de control
atención de forma atencional. Por ejemplo: el estrés
puede provocar una excesiva
natural hacia vigilancia y que los procesos
estímulos novedosos selectivos se ven afectados,
y/o relevantes. provocando desinterés.