Sesión #2

Pregrado
SESIÓN 02:
Condicionamiento Clásico o respondiente. Condicionamiento Operante: Reforzamiento positivo y
negativo. Castigo positivo y negativo
Programa de Investigación
formativa
Competencia específica
Elabora el informe psicológico para comunicar formalmente el resultado del proceso diagnóstico
basado en la integración de los resultados de la evaluación y de los fundamentos teóricos y técnicos
del mismo de acuerdo a las normas deontológicas de la Carrera Profesional. Formula implementa
evalúa y sustenta proyectos e informes de investigación para contribuir con el avance de la psicología y
con el desarrollo de la sociedad demostrando compromiso y responsabilidad social.
Resultado de aprendizaje:
Explica los fundamentos de la investigación de tipo experimental a partir de la revisión teórica.
Evidencia de aprendizaje:
Práctica: Informe sobre el condicionamiento clásico y operante.
formativa
Reflexionemos:
¿Cómo se produce el Condicionamiento

Clásico en la conducta humana?
¿Cómo se produce el Condicionamiento

Operante en la conducta humana?
formativa
formativa
Condicionamiento Clásico
formativa
Se llama condicionamiento
clásico a la creación de
una conexión entre un
estímulo nuevo y un
reflejo ya existente.
formativa
En el caso del experimento de

Pavlov el estímulo era
positivo, puede pero también
se producir condicionamiento
clásico con un estímulo
negativo o aversivo.
Vladimir Bechterev (1857-1927)
formativa
Principios del Condicionamiento Clásico
Adquisición:
La adquisición de una Respuesta Condicionada es función del
emparejamiento del Estímulo Condicionado con el Estímulo
Incondicionado y el número de repeticiones que se realicen.
El curso de adquisición de una Respuesta Condicionada se puede
observar mediante algunas medidas, como por ejemplo:
Latencia: Rapidez con que aparece la Respuesta Condicionada
cuando se presenta el Estímulo Condicionado.
Magnitud de la RC: Es la fuerza o amplitud de la respuesta.
Resistencia a la extinción: Es el número de ensayos necesarios para
eliminar una respuesta ya adquirida o en proceso de adquisición.
formativa
Extinción y Recuperación Espontánea

La extinción es el principio más importante descubierto por Pavlov: si
sistemáticamente se presenta el Estímulo Condicionado sin ser seguido del
Estímulo Incondicionado, la Respuesta Condicionada empieza a decrecer
hasta desaparecer. Sin embargo, una respuesta que se ha extinguido
puede, tras cierto tiempo de descanso, reaparecer de nuevo.
Este fenómeno es el de recuperación espontánea y sugiere que no hay una
extinción total de la Respuesta Condicionada. Por eso Pavlov explicaba la
extinción en función de la inhibición externa, que sería la responsable de la
extinción temporal de la Respuesta Condicionada. La Respuesta
Condicionada no desaparece por dejar de practicarla o por el paso del
tiempo. Es necesario acudir a la extinción activa, esto es, presentar
repetidamente el Estímulo Condicionado sin el consiguiente
emparejamiento con el Estímulo Incondicionado.
Generalización
formativa
El realizado por Watson y Rayner con Albert.

Este principio debe ser considerado útil a la vez
que perjudicial. Útil en tanto que al generalizar,
reduce las situaciones de aprendizaje, es decir,
lo acelera. De no ser así, tendríamos que ser
condicionados a cientos de estímulos. Y
perjudicial porque, al generalizar, a veces nos
lleva a errores. Las respuestas erróneas que se
producen en función de la generalización pueden
ser eliminadas por el principio de extinción. Pero,
al mismo tiempo, la respuesta al estímulo
Pavlov encontró que una vez que se ha deseado ha de ser consolidada proporcionando
adquirido una Respuesta Condicionada, el Estímulo Incondicionado, pues la extinción de
ésta no se limita a aparecer sólo ante el una respuesta a un estímulo también se
Estímulo Condicionado utilizado en el generalizará, y desaparecerá también la
proceso de condicionamiento, sino que respuesta deseada junto con las no deseadas.
se extiende o generaliza a otros
estímulos parecidos.
formativa
Discriminación o diferenciación
Opuesto al principio de generalización, se refiere a que a
medida que el condicionamiento se consolida, se van
discriminando, con mayor precisión, los EC a los que se
debe responder. Al principio Pavlov pensaba que la
discriminación podría establecerse de manera espontánea
por la mera repetición del EC acompañado del EI. Pero con
esto lo único que se consigue es fortalecer la consolidación
de la RC, sin evitar la generalización. El único procedimiento
válido para conseguir la discriminación es el contraste, esto
es, presentar el EC que se quiere consolidar seguido del EI y
presentar los estímulos que se quieren neutralizar sin el EI.
John B. Watson formativa
En el condicionamiento clásico vio Watson la explicación

lógica de como se desarrollaba y modificaba la
conducta. Watson pensaba que los estudios de Pavlov
revelaban que todas las formas de conducta,
independientemente de su complejidad, se podían
reducir a una serie de patrones estímulo-respuesta.
Opinaba que la tarea de la psicología era estar en
condiciones de determinar que estímulos habrían de
producir una respuesta particular (Liebert & Neale,
1984).
formativa
Estimulo neutro: Sonido

estimulo ante el cual el
organismo inicialmente no
responde.
Después del condicionamiento:
Sonido estimulo antes
neutro que provoca una
respuesta emocional o
fisiológico.
formativa
formativa
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Edward Lee Thorndike (1874-1949) Burrhus Frederic Skinner (1904-

1990)
Moldeamiento Programa de Investigación
formativa
El moldeamiento es una técnica basada en el condicionamiento instrumental que se emplea

para introducir una conducta nueva en el repertorio de un organismo.
Combina el reforzamiento positivo (la presentación de un estímulo agradable tras una
determinada respuesta del sujeto) y el no reforzamiento (la no presentación de ése estímulo)
con la finalidad de cambiar una determinada respuesta en otra diferente, más compleja.
formativa
Condicionamiento Clásico vs Operante
El condicionamiento clásico constituye un

proceso fundamental de aprendizaje. Para
muchos psicólogos hay un segundo proceso
de aprendizaje, el condicionamiento
instrumental u operante, que se diferencia del
condicionamiento clásico en sus leyes y
principios fundamentales.
formativa
Condicionamiento Operante
La conducta se adquiere
o se aprende mediante
conexiones entre
estímulos y respuestas.
formativa
formativa
“Skinner menciona, que muy poco de nuestros comportamiento

esta elegido con libertad y de mucho de como actuamos tiene
que ver con todo estos moldeamientos que hemos recibido en la
vida”.
formativa
Referencias:
Arnau, G. (1992).Psicología Experimental. Un enfoque metodológico. México: Trillas.
David, M. (2005).Psicología Experimental. Cómo hacer experimentos en Psicología. México: Cosegraf
Domjan, M. (2007).Principios de Aprendizaje y Conducta. México: Editorial Thomson.
Ellis, O. (2006).Aprendizaje Humano. México: Editorial Prentice Hall.
López, B. A. (2011, 20 junio). Técnicas operantes. Diposit.ub.edu. http://hdl.handle.net/2445/18402
Pérez, A., & Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos basico y aplicado. Interdisciplinaria,
20(2), 205-227. https://www.redalyc.org/pdf/180/18020204.pdf
Schunk, D. (1997).Teorías del aprendizaje. México: Editorial Prentice Hall.

Zinder, O. (1993).Psicología Experimental. España: Editorial Mc Graw Hill.

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¿Cómo se produce el Condicionamiento

¿Cómo se produce el Condicionamiento

En el caso del experimento de

Principios del Condicionamiento Clásico

Extinción y Recuperación Espontánea

El realizado por Watson y Rayner con Albert.

John B. Watson formativa

En el condicionamiento clásico vio Watson la explicación

Estimulo neutro: Sonido

Edward Lee Thorndike (1874-1949) Burrhus Frederic Skinner (1904-

El moldeamiento es una técnica basada en el condicionamiento instrumental que se emplea

El condicionamiento clásico constituye un

“Skinner menciona, que muy poco de nuestros comportamiento

Domjan, M. (2007).Principios de Aprendizaje y Conducta. México: Editorial Thomson.

Ellis, O. (2006).Aprendizaje Humano. México: Editorial Prentice Hall.

López, B. A. (2011, 20 junio). Técnicas operantes. Diposit.ub.edu. http://hdl.handle.net/2445/18402

20(2), 205-227. https://www.redalyc.org/pdf/180/18020204.pdf

Schunk, D. (1997).Teorías del aprendizaje. México: Editorial Prentice Hall.

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