Resumen de Psicología de La Instrucción

Psicología de la instrucción
La cognición como sistema
Daniel Andrés Contreras Ramírez

Docente: Mtro. Galileo Acosta Tovar
Universidad Fray Luca Paccioli

¿Que es la psicología de la Instrucción?
• El concepto de psicología de la Instrucción enfoca su
atención en las condiciones externas e internas del
alumno, en su capacidad de manipularlas y modificarlas
mediante procedimientos planificados.
Sus expositores e intenciones
Los principales expositores del movimiento cognitivista fueron
Ausubel y Gagné. Sus trabajos tenían interés en los procesos de
aprendizaje relacionados en los planes y diseños instruccionales,
como sus estrategias, actividades y tareas para la adquisición de
conocimientos y habilidades.
David Paul Ausubel Robert Mills Gagné

Origen de la psicología de la instrucción
La crisis paradigmática del conductismo propuesta por Skinner, además del impacto
que ejercieron las computadoras en los años 60 produjeron una revolución cognitiva
que influyó en el nacimiento de la ciencia cognitiva moderna a finales de los años
60, dirigiendo su atención en temas como el pensamiento, la memoria, la atención,
la percepción, etc.
Teoría del procesamiento de la información
Gagné propuso uno de los modelos más utilizados sobre el sistema cognitivo para
describir y explicar la forma en que se realiza el procesamiento de la información.
Su modelo se puede reflejar en este diagrama:
Explicación del modelo de Gagné
Entorno: Es el lugar donde nos desenvolvemos e interactuamos con el mundo

exterior.
Receptores: Son los encargados de captar algún tipo de energía física como la luz,
química, acústica. Los ojos, piel, nariz u oídos son nuestros receptores biológicos.
Registro sensorial o memoria sensorial(MS): Los receptores registran el estimulo

proveniente del entorno por menos de 2 segundos y por atención selectiva, la
información mas relevante ingresará a la memoria de corto plazo.
Memoria a corto plazo(MCP): Puede captar información limitada y por máximo de

30 segundos si no se repasa la información, es donde ocurren todos los
procesamientos “conscientes” que ejecutamos. La MCP trabaja como conector
entre la memoria sensorial y la memoria de largo plazo.
Memoria a largo plazo(MLP): Esta memoria guarda todo tipo de información, su

almacenamiento es ilimitado y puede no caducar con el tiempo, para poder
recordar esta información es necesario volverla a enviar a la MCP.
Generador de respuestas: En esta etapa, utilizando la información que tenemos en

nuestro alcance en nuestra MCP y MLP, estructuramos una respuesta para
interactuar con el entorno.
Control ejecutivo y expectativas: Son procesos de control que toman la

información para buscar la mejor respuesta al estímulo, estos procesos son la
retención, atención, estrategias de procesamiento y estrategias de búsqueda y
recuperación.
Efectores: ya sabiendo qué, cómo y cuándo hacer la acción ya elaborada en el

generador de respuestas, se procede a guiar los efectores, los cuales son los
órganos musculares y glándulas que permiten ejecutar la acción e interactuar con
el entorno.
La cultura avanza con la educación
Existe una compleja relación entre cultura y educación, la educación se ha
constituido como el instrumento indispensable para el progreso de individuos y
comunidades.
Sin embargo, se debe admitir que la educación no implica siempre progreso, por
esta razón sólo se incorpora aquello que posee un valor especial para transmitirse a
las jóvenes generaciones, educación digna de ser perpetuadas y trasmitida.
La educación y currículo escolar
La educación es el único vehículo público que posibilita la conversión del individuo
en ciudadano y debemos ser capaces de entregarle a cada individuo una educación
o currículo escolar más profundo que solo ver y memorizar el contenido a enseñar
y los procedimientos para resolver los problemas propuestos.
El currículo escolar también debe transmitir valores y éticas que vayan
encaminadas por la cultura anterior, poniendo especial énfasis en tres elementos
básicos:
• El respeto a la naturaleza del conocimiento y a su metodología.
• La toma en consideración del proceso de aprendizaje.
• La coherencia del proceso de enseñanza respecto a los dos primeros puntos.
Currículum escolar y sus funciones
César Coll propone 4 funciones elementales:
• Proporcionar información sobre qué enseñar: Contenido para el desarrollo social, afectivo,
intelectual y moral de los alumnos.
• Proporcionar información sobre cuándo enseñar: Se refiere al orden del contenido que se entrega
en el crecimiento del alumno.
• Proporcionar información sobre cómo enseñar: Guía del docente en las actividades para cumplir
los objetivos propuestos en relación a los contenidos.
• Proporcionar información sobre qué, cómo y cuándo evaluar: Hacer un sistema de control para
hacer las correcciones pertinentes.
César Coll
Unificación de la cultura científica y humanista
La separación entre ciencia y humanismo priva al estudiante a conectar el sentido

o lógica con el significado y valor de la vida.
Morín propone crear un currículo escolar donde se combinen ambas para formar
mentes capaces de comprender el mundo, siempre desde una visión humana, para
que sus conocimientos y acciones sean favorable para la comunidad y puedan ser
transmitidas por la cultura y el ecosistema de la vida humana.
Edgar Morín
Psicología de la educación y el desarrollo
Brunner se refiere a la educación como una puerta a la cultura, Plantea un nuevo

paradigma psicoeducativo para pensar y diseñar la instrucción pública, que es la
forma material que toma la educación escolar como sistema de socialización e
integración cultural de los ciudadanos.
Jerome Bruner
10 Postulados de Brunner
El postulado institucional: Lo institucional puede verse como el núcleo de la organización que
aportan identidad y valores, no solo apunta al espacio físico y a la comunidad, sino a los
grandes marcos sociales del poder. Bruner propone abrir la institución al debate público para
que incluya todas aquellas grandes cuestiones sociales, económicas, políticas, morales, etc.
El postulado constructivista: Tenemos la necesidad de adecuar el currículum para que el
aprendiz se desarrolle de forma activa en conocimiento y autonomía. La enseñanza debe
cumplir con su tarea de transmisión de información, de las viejas generaciones a las jóvenes,
para construir nuevas realidades y herramientas que logren cambiar favorablemente el mundo.
El postulado interaccional: En las instituciones educativas encontramos una subcomunidad
compuesta por los aprendices y los maestros, esta interacción permite la transmisión y creación
de nuevos significados. Bruner propone ir más allá de la simple trasmisión de información de
maestro a aprendiz, el docente debe proporcionar las condiciones que faciliten la incorporación
del aprendiz a la subcomunidad hasta que pueda realizarlo por sí mismo.
10 Postulados de Brunner
El postulado de la externalización: El ser humano tiene la necesidad de exteriorizar y compartir el
progreso del aprendizaje que lleva, esta necesidad es de suma importancia en una psicología
sociocultural. El hacer cosas y dejar constancia de ellas implica valorarlas y logra unir y
comprometer a los miembros de la comunidad impulsando la idea de progreso. La externalización
produce un registro fuera de nosotros, permitiéndonos ser parte de la cultura y del progreso.
El postulado instrumental: Sabemos que la enseñanza y el aprendizaje dotan al individuo de
instrumentos mentales y habilidades prácticas que influyen en cada una de las dimensiones de su
vida, no se adquieren de manera exclusiva a través del currículum, si no que depende también de las
condiciones sociales, económicas y políticas de la comunidad.
El postulado de la identidad y la autoestima: Según Bruner, En la institución educativa, los
individuos se experimentan como agentes capacitados para iniciar y llevar a cabo actividades por sí
mismos mientras los demás a su vez lo consideran capaz de realizarlas. Esto juega un papel
fundamental en la construcción de la identidad, el autoconcepto y la autoestima del aprendiz.
Postulados de Bruner
El postulado narrativo: Existen dos grandes estilos de conocer el mundo y estructurar la mente,
la escuela siempre ha privilegiado el lógico-científico, dejando rezagado el estilo narrativo, que
se encuentra en la cultura y se transmite como una forma de pensar. Brunner propone
reconocer estos estilos como complementarios, ambos ayudan al ser humano a gestionar su
conocimiento. El formato lógico-científico es más indicado para pensar en el mundo físico,
mientras que el estilo narrativo corresponde más al pensamiento sobre nosotros mismos, las
personas que nos rodean y todo aquello que nos afecta en nuestra identidad y autoestima.
El postulado perspectivista: Este postulado se refiere que es posible comprender las cosas de
diferentes maneras y en distintas dimensiones. Aprender algo y entenderlo bien significa saber
que existe más información de lo aprendido. La enseñanza debe cultivar información,
habilidades y actitudes que permitan transmitir y explicar las formas más adecuadas de
interpretación del mundo, tanto natural como social para cimentar y construir un propio
concepto con la finalidad de que logren aceptar y reconocer las distintas versiones de los
hechos, rechazando así la concepción de una verdad absoluta.
Postulados de Bruner
El postulado de los límites: La mente humana posee capacidad para ser influida y
modificada por la enseñanza, esta transformación es limitada por la evolución del ser
humano y por su accesibilidad al uso del lenguaje.Las herramientas e instrumentos
que nos permiten ir más allá de lo dado, resultan frágiles y no dependen del
individuo, los procesos de enseñanza ni de las instituciones educativas, sino de
fenómenos sociales que trascienden y afectan dichos limites de cada aprendiz.
El postulado del aprendizaje en espiral: Las experiencias de la vida cotidiana nos
mantienen en continuo aprendizaje, todo conocimiento se va ensanchando poco a
poco y no depende exclusivamente del currículo escolar, si no en la naturaleza del
mundo que nos rodea y la incorporación paulatina de las herramientas necesarias
para enfrentarlo. El aprendizaje es logrado poco a poco, de fuera a adentro, de forma
constructiva y mediante procesos de interacción.
El docente como mediador activo
La enseñanza, más allá de su complejidad técnica, implica un proceso de creación de conocimiento
y desarrollo que beneficia tanto al aprendiz como al docente, este último no puede se considerado
como un simple divulgador del conocimiento ni ejecutor de estrategias ya diseñadas.
El maestro debe tener un papel como mediador cultural, debe realizar su actividad desde el
conocimiento y comprensión de la cultura y la ciencia en donde se desenvuelven él y el aprendiz, la
Psicología de la Instrucción debe ayudar al maestro a reconocer qué se debe cambiar y cómo
hacerlo, siempre desde la dimensión social y moral que trasciende su función proporcionando
recursos necesarios para entender cómo aprende el aprendiz y así lograr movilizar las condiciones
necesarias sin renunciar a la cultura que los sustenta.
Conclusión
Gracias a los exponentes que van desarrollando cada vez un modelo mas complejo de la enseñanza, utilizando
la psicología a favor de un mundo mas prospero para todos y avanzar en la cultura para las nuevas
generaciones, hemos podido tener un paradigma mas armoniosos con nuestra comunidad y el medio
ambiente, se han podido desarrollar una enseñanza más allá de su complejidad técnica que beneficia tanto al
aprendiz como al maestro. Hoy en día el maestro tiene un papel como mediador cultural, debe proporcionar
los recursos necesarios para entender cómo aprende el aprendiz y así lograr movilizar las condiciones
necesarias sin renunciar a la cultura que los sustenta.
Utilizando este modelo educativo da cabida al pensamiento y creatividad del aprendiz, como también a la
construcción de herramientas cognitivas, afectivas, sociales y emocionales que movilizan al ser humano en el
proceso de aprender.

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