Tema: Modelos Pedagogicos Del Siglo Xxi

TEMA: MODELOS PEDAGOGICOS
DEL SIGLO XXI

Visiones Pedagógicas del Educación del siglo XXI
1. John Moravec: El Aprendizaje Invisible
• John Moravec, investigador estadounidense y autor junto con el español Cristóbal
Cobo del libro ‘Aprendizaje Invisible’. Es un concepto que parte de la base de
que para el estudiante actual, que crece dentro de una sociedad digital, la
tecnología es invisible, no es más que un medio para realizar distintas tareas, pero
no un fin en sí mismo. En este escenario, el reto para los sistemas educativos es
desarrollar los conocimientos tecnológicos de los docentes para que puedan utilizar
las TIC en el diseño de sus estrategias pedagógicas y en su día a día en el aula.
• De acuerdo con Moravec, el Aprendizaje Invisible gira en torno a tres
ejes:
• Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar
estrategias para aprender y desaprender continuamente.
• promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal,
informal y no formal en todos los niveles educativos.
• Y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible
(y permanente), innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad
global.
Ponencia de John Moravec en Buenos Aires (junio 2012).
2. Judi Harris: La Metodología TPACK
• Judi Harris, docente e investigadora en Virginia (EE.UU.), es
experta mundial en la metodología TPACK. Pero vayamos por
partes, ¿qué es TPACK y por qué es tan relevante? No tiene sentido
introducir tecnología en el aula sin una filosofía detrás, sin un
“método”. El sistema TPACK (technological pedagogical content
knowledge) aborda este proceso desde una triple perspectiva:
tecnología, pedagogía y contenidos.
• Entre las competencias que deben tener los profesores no basta con
que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que
saber mucho de pedagogía y sus nuevos métodos, y además tienen
que saber de tecnología.
• Necesitamos profesores formados en la intersección entre esas tres
materias. Tienen que ser muy flexibles y, en ocasiones, lo de menos
es el conocimiento disciplinario, que puede actualizarse fácilmente.
Sin embargo, la metodología y algo de tecnología son esenciales
porque los estudiantes son nativos digitales.
Ponencia de Judi Harris en Santiago de Chile (julio 2012)
3. Richard Gerver: La Creatividad
El británico Richard Gerver fue asesor del Gobierno de Tony Blair en materia de
educación en 2003 y es autor del best-seller Creating Tomorrow´s Schools Today (2009).
Uno de sus principales campos de investigación es el desarrollo de la conciencia del
potencial y de la creatividad humana.
• Gerver defiende la necesidad de inyectar creatividad en los procesos educativos. El
término creatividad se ha utilizado demasiado en demasiados contextos, pero para este
experto supone la capacidad para encontrar cosas nuevas, para explorarlas, moldearlas y
jugar con ellas, de forma que se adquiera un nuevo concepto o habilidad acerca de algo. Ésa
es a su juicio la forma que debe tener el aprendizaje: adoptar el sistema de prueba y error,
asumiendo el riesgo y la posibilidad de equivocarse.
• De esta manera, el aprendizaje debe centrarse en el desarrollo de habilidades y
competencias, en preparar a los niños para que puedan resolver problemas, con
una “mentalidad empresarial”, por llamarlo de alguna forma. La enseñanza guiada por los
contenidos está formando a los jóvenes para vivir y trabajar en un mundo que ya no existe.
Ponencia en Medellín (septiembre 2012).
4. George Siemens: El Conectivismo
• George Siemens es el fundador de Complexive Systems Inc, un laboratorio de investigación que
ayuda a las organizaciones a desarrollar estructuras de aprendizaje integrales para la ejecución de
estrategias globales. Es además autor del libro Knowing Knowledge sobre los cambios en el
conocimiento y en la forma de aprender, Siemens parte en su análisis de la premisa de la
complejidad creciente del mundo. El conocimiento tiene en la actualidad el reto de enfrentar
problemas complejos:
• “Estamos en las primeras etapas de un cambio dramático – un cambio que sacudirá los espacios y
estructuras de nuestra sociedad. El conocimiento, la piedra angular del mañana está cabalgando
un proceloso mar de cambios. En el pasado, el conocimiento servía a los propósitos de la
economía –creación, producción y marketing-. Hoy, el conocimiento es la economía. Lo que
solía ser un medio se ha convertido en un fin.”
• Siemens incide también en su obra en las teorías relacionadas con las redes de aprendizaje y los
ecosistemas de conocimiento. Partiendo de la premisa de que el conocimiento es una red, la forma
de conocer las ideas y de conectarlas entre sí determina nuestro nivel de aprendizaje. Paralelamente,
cómo estemos conectados condiciona la información que encontramos. A su juicio, los docentes
deben enseñar a sus estudiantes a crear y evaluar redes, pues, en sus propias palabras, “dar un dato
y evaluar si el estudiante lo recuerda no es valido en una sociedad que precisa crear
conocimiento”.
George Siemens en Lima (noviembre 2012).
5. Roger Schank: El Aprender Haciendo
Roger Schank fue pionero en el campo de la inteligencia artificial y la psicología cognitiva en
las décadas de los setenta y ochenta, desarrollando la teoría de la dependencia conceptual.
Paralelamente, Schank es un activista en defensa de la reforma del sistema educativo, una
cruzada que ha llevado a cabo desde la organización Engines For Education, dedicada a la
creación e implementación de currículos en centros de educación primaria y secundaria. Para
Roger Schank existe una brecha
• Insalvable entre el aprendizaje que ofrecen los centros educativos y lo que él denomina
el aprendizaje natural, el que llevan a cabo tanto el ser humano como los animales, haciendo
cosas. Nadie aprende a patinar o a montar en bicicleta leyendo un libro sino efectuando dichas
acciones y, por supuesto, cayéndose. El fallo o el error es una clave del aprendizaje natural.
• Su apuesta por el uso de la tecnología en la educación desde hace varias décadas le caracteriza
como un visionario en este campo. En esta línea de pensamiento, una vez afirmó que “el valor
del ordenador es que permite que los niños aprendan haciendo. La gente no aprende porque se
le hable. Aprende cuando intenta hacer algo y fracasa. El aprendizaje se produce cuando
intentan descubrir por qué.” Una aproximación a la enseñanza de marcado carácter empírico.
Ponencia de Roger Schank en Ciudad de México (enero 2013).
Somos herederos de una universidad que se forjó en la
Europa del siglo XV, cuando el poder se implantaba a
través de la difusión de la ignorancia e hizo del
conocimiento algo inaccesible para la mayoría. Lo que
sabía el granjero, dejó de ser conocimiento mientras
no estuviera escrito en un libro. El profesor se
transformó en el dueño de una verdad y el responsable
de transmitirla intacta a la siguiente generación.
Todavía pensamos que nuestra tarea es imprimir
conocimientos en las mentes jóvenes que ignoran.
Como llenar tazas con té.
Schank abre el panorama de la educación y ofrece
ideas frescas para pensar en el proceso educativo. En
particular, incorporar la experiencia en la planificación
de clase. Afirma que “los profesores deberían
concentrarse en intentar comprender qué es lo que los
estudiantes pueden hacer y en ayudarles a hacerlo”,
dejar de custodiar la verdad y más bien generar
situaciones en las que los estudiantes accedan a ella
por sí mismos.
6. David Albury: La Educación Personalizada
• David Albury pertenece al Global Educational Leadership Program
(GELP), una comunidad formada por líderes del sector educativo,
diseñadores de políticas educativas, pensadores y consultores, que
persigue transformar la educación desde el ámbito estrictamente local al
nacional e internacional.
• Albury, destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación es
esencialmente personal, con raíz en el propio alumno, en el individuo, en
sus pasiones y capacidades: es personal, integrada, conectada, cocreada,
colaborativa y generadora poder. Afirma: “todos nosotros somos
aprendices, arquitectos activos de ese camino que es el aprendizaje”.
• Para este experto, el conocimiento en sí está cambiando y no se
mantendrá fijo en los próximos 40 años. Es por ello que se necesita pasar
a los alumnos la habilidad de descubrir el repertorio adecuado para cada
circunstancia: un acervo de conocimientos flexible y maleable.
Ponencia de David Albury en Río de Janeiro (abril 2013).
David Albury: La Educación Personalizada
PERSONAL personalización del CO CRIADA, Aprendizaje basado

aprendizaje debe estar en proyectos. Reconocer las
conectada con los sueños del interacciones entre adultos y
estudiante y sus capacidades, estudiantes como recursos
de forma de promover su pedagógicos y comunidades de
participación y talentos. aprendizaje.
INTEGRADA, El aprendizaje
COLABORATIVA, Formación
debe relacionarse con los
VISIÓN cooperativa sobre las normas
problemas de la realidad.
ARTICULADA de trabajo, para construir una
Integración de estudiantes a
base de crecimiento
la integración de contextos
profesional.
de aprendizaje.
CONECTADA, La tecnología
lidera el aprendizaje en la EMPODERADA usar o potenciar las
actualidad, pero no es la tecnologías para liberar el
educación en sí. Conectarse aprendizaje de las convenciones del
con el mundo en las pasado y conectar a los alumnos con
cuestiones contemporáneas y nuevas y poderosas formas de
compartir los recursos con el aprender.
mundo.

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