ESTRATEGIAS DE

RETROALIMENTACIÓN EN
LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
 ¿Qué enfoque sustenta la
evaluación de los aprendizajes?
Crear oportunidades
Valorar el continuas para que el
Identificar el nivel estudiante demuestre
desempeño de los
actual en el que se diversas capacidades que
estudiantes al integran una
integrar y combinar encuentran los
estudiantes respecto de competencia y no
diversas solamente distinguir entre
las competencias con
capacidades. los que aprueban y no
el fin de ayudarlos a
aprueban.
avanzar hacia niveles
más altos.

Enfoque Formativo (CNEB)

 ¿Qué se evalúa?

Las Estándares de
aprendizaje
Competencia
s
Constituyen criterios precisos y
Capacidade comunes para comunicar no solo
s si se ha alcanzado el estándar,
sino para señalar cuán lejos o
Compleja Pertinentes Combinadas cerca está cada estudiante de
s alcanzarlo.
 ¿Para qué se
evalúa?
Propósitos de la evaluación
formativa

A nivel de A nivel de
estudiante docente

- Atender la diversidad de estudiantes

- Lograr su autonomía - Evitar la deserción o la exclusión
- Desarrollen la Metacognición - Retroalimentar los aprendizajes
- Aumentar la confianza - Utilizar variedad de métodos y formas de
- Que aprendan a
enseñar
comunicarse
 ¿Cómo se evalúa en el
1
proceso de enseñanza y 7

Comprender la aprendizaje de las Retroalimentar a

competencias
competencia los estudiantes
por evaluar para ayudarlos a
2 avanzar hacia el
Analizar el
estándar de
? 6
nivel esperado y
ajustar la
aprendizaje del Valorar el
enseñanza a las
ciclo 3 necesidades
desempeño actual
5 identificadas
de cada
Seleccionar o 4 Comunicar a los estudiante a partir
diseñar del análisis de
estudiantes en
situaciones Utilizar evidencias
qué van a ser
significativas criterios de
evaluados y los
evaluación
criterios de
para construir
evaluación
instrumentos
 A modo de
saberes ¿CÓMO ESTAMOS
previos
RETROALIMENTANDO?
1. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión.
d) Retroalimentación incorrecta
Adaptado de la Rúbrica de observación de aula para la evaluación del

Desaprovecha
las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje.
1. Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o señala donde encontrarla o bien repite la explicación original sin c) Retroalimentación elemental.
adaptarla.
desempeño docente.

2. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo

MINEDU 2017

que le falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una

noción previa
necesaria para la comprensión, intenta otro modo de explicar o b) Retroalimentación descriptiva.
el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance
ejemplificar
progresivo)

3. El docente va guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos

una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexione a) Retroalimentación por
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o descubrimiento o
de sus errores. reflexión.
 ¿QUÉ ES LA
RETROALIMENTACIÓN? Reflexiona y
Lo que efectivamente compara: lo que hizo
hizo. con lo que debió
hacer.

PROCESO E
A

J
U
Estudiant
Docent Consiste en devolver al e S
e estudiante información que
T
describa sus logros o
E
progresos Nivel de Sdesarrollo
de la competencia
(Estándar-
desempeño)
Basándose en criterios claros y compartidos
 ¿CÓMO
RETROALIMENTAR?
ESCALERA DE LA
RETROALIMENTACIÓN Hacer
deDanielWils sugerencia
on
Expresar
Herramienta inquietudes
muysencil
ay efectiva Valora
r

Clarificar

Cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y

recibiendo
retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta loscuatro
pasos.
 1 CLARIFICAR

Realizar preguntas acerca de los

A través de las preguntas,
aspectos que son poco ¿Qué veo/observo?
comprender las ideas que
definidos, sobre información que ¿Qué datos me brinda el caso?
comparten los estudiantes
no está presente antes de la ¿Qué otra información necesito?
sobre su trabajo
retroalimentación
 Destacar las fortalezas y aspectos
Enfatizar los puntos positivos del interesantes, ofrecer comentarios
trabajo, se crea un clima de honestos Este tipo de valoración ¿Qué es lo que más me
confianza muestra respeto hacia los impacta?
estudiantes y sus ideas
 3 EXPRESAR INQUIETUDES

Expresar las inquietudes que Preguntas auténticas

se tengan del trabajo que se Expresar las preocupaciones, ¿Ha considerado …? ¿Me
esta dificultades o desacuerdos con pregunto si lo que quieres decir es
valorando ¿Qué algunas de las ideas en …?
es lo más relevante? cuestión ¿Tal vez ya pensaste acerca de esto
Enuncio hipótesis pero …?
4 HACER SUGERENCIAS

UGEL Pomabamba AGP

Ofrecer sugerencias para Recomendar para apoyar al Establecer líneas de acción
resolver los estudiante en el desarrollo de su para que el estudiante pueda
problemas/dificultades que comprensión y mejora de sus utilizarlas como
se han identificado. trabajos retroalimentación positiva
 ¿Cómo utilizar los maestros
la escalera de la
DOCENTES retroalimentación?
Con frecuencia, se debe utilizar para guiar las
conversaciones con los estudiantes,
modelándola enfrente de la clase.

Al reunirse con otros docentes también lo pueden

utilizar como estructura de retroalimentación.

Los maestros pueden promoverla con los estudiantes para

que ellos la utilicen cuando tengan que tengan que darse
retroalimentación entre ellos.
 EDUCACIÓN A DISTANCIA: FORMAS DE INTERACCIÓN DOCENTE
- ESTUDIANTE
Flexible
¿Me entiende lo que le pido? ¿Qué podemos grabar?

¿Qué ejemplo le 2 3 Dejar el material

¿Es necesario que me
1 doy?
Consignas vea? Comunicació
claras Audios/Vídeos n Sincrónica
Promov ¿Lo va a poder -
er hacer? asincrónica

4 retroalimentación 5 Buenas
prácticas
Contención
En
emocional
pares
 MODOS DE
RETROALIMENTAR
Describir Valorar
Ofrecer preguntas avances
el trabajo
del y logros
- ¿Me cuentas lo
que estudiante - Me doy cuenta que lo has
piensas? - Todo cuento tiene un inicio, hecho solo, me parece muy
- ¿Es confiable nudo y desenlace; el tuyo tiene bien…
uno inicio muy marcado, sin - Has podido
la
embargo los hechos….. identificar muy bien
información? las ideas …
- Has definido el problema ….
- ¿Cómo te diste
cuenta que la Espejo de No quedarnos
Reflexió Ofrecer su
Ofrecer en el error
información
n es sugerencia trabajo andamiaj
falsa? s e
- Consideraste puntos - Tú explicas que …
importantes, sin embargo te será suficiente? Te muestro
sugiero revisar … este material y puedas
encontrar
No son - Has descrito con mucho otros argumentos.
puras ni detalle… te propongo - Los has realizado de
secuencial trabajar con esto…. esta manera, te explico
es Siempre hay algo cómo lo
que mejorar hago yo…
Ayuda – guía
 ACOMPAÑAMIENTO DURANTE LA
TAREA
Dime, ¿cómo lo estás haciendo? Explícame tus procedimientos… vamos a ver
otras posibilidades. Por ejemplo…

Mira, voy a mostrarte o explicarte algunas estrategias que puedes utilizar

…

Explícame, ¿Qué es exactamente lo que no entiendes? Veámoslo despacio y

juntos…

Esto hicieron tus compañeros, ¿qué e parece si tomamos algunas ideas como
ayuda?
 Distribuir
Tomar decisiones
tareas/altern
juntos
ar formas
(colegiado)
Aspectos a
tener en
cuenta

Calidad y
Aporte de
no cantidad
las
de
familias