Desarrollo a escala humana

Crecimiento y desarrollo humano

U.F.: Psicología del desarrollo

y la personalidad
Docente: Lic. Marbelia Cuellar
Von Boeck
 Pograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Desarrollo (PNUD) entiende por Desarrollo humano: “…La
humano expansión de las libertades de las personas para
llevar una vida prolongada, saludable y creativa,
conseguir las metas que consideran valiosas y
participar activamente en darle forma al desarrollo
de manera equitativa y sostenible en un planeta
compartido. Las personas son a la vez beneficiarias y
agentes motivadores del desarrollo humano, como
individuos y colectivamente”. Klugman (2010:24)

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El área de la psicología del desarrollo estudia el cambio y
estabilidad de la persona durante todo su ciclo de vida, toma en
cuenta los cambios físicos, espirituales, cognoscitivos y
psicosociales por el que transita desde su concepción hasta la vejez,
y los factores externos e internos que influyen en cada etapa.
Sin embargo, la psicología del desarrollo no se limita a estudiar los
cambios físicos, cognitivos, espirituales, y psicosociales, sino va
más allá, concibe al individuo como sujeto/a social propositivo y
activo con responsabilidades y derechos que le permita gozar de
una vida digna y con justicia social en los contextos tanto
intracultural como intercultural.

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Es importante tomar en cuenta en el desarrollo de la
persona desde una perspectiva de los pueblos
indígenas del Abyala Yala, tienen una actitud de
profundo respeto hacia la vida humana; considera
pues desde la concepción al niño como miembro de
la comunidad, es una persona más, no es solo un
feto, es alguien a quien se valora por el potencial que
tiene. Por ejemplo para la nación guaraní, el ser
humano no viene niño o bebé, viene persona y tiene
ya un lugar en la comunidad.

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 El construir una clasificación de desarrollo de la vida,
Clasificación implica definitivamente una forma de ver el mundo,
de los ciclos es decir, realizamos las categorizaciones,
organizamos nuestro entorno de acuerdo a cómo
o períodos de vemos el mundo -cosmovisión- y de ese modo
la vida identificamos categorías para las clasificaciones. Por
tanto, una clasificación puede variar de una a otra
humana cultura.

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Sólo por cuestiones técnicas dividiremos el estudio del desarrollo humano
en tres áreas, definidas por los científicos del desarrollo, éstas son:
 Desarrollo Físico: comprende el estudio del crecimiento del cuerpo y el
cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud.
 Desarrollo Cognoscitivo: Aprendizaje, atención, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y creatividad.
 Desarrollo psicosocial: comprende el estudio de las emociones,
personalidad y relaciones sociales.
Estas tres áreas interactúan y se influencian entre ellas, pretender
considerar sólo un área para la descripción, explicación y predicción de
un comportamiento sería caer en un gravísimo error, ya que el
comportamiento es el resultado de la interacción de procesos y factores
internos y externos que influyen sobre él. Algunos de estos factores son:
la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la
nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional, el
acceso a servicios básicos, el contexto, etc. La influencia de estos
factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los
ritmos de desarrollo individual.
 Esta perspectiva plantea que la personalidad está
conformada por tres partes: el ello, yo y el super yo; esta
Perspectiva estructura se “formaba a partir de conflictos infantiles
psicoanalític inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las
necesidades de la vida civilizada. Estos conflictos ocurren
a en una secuencia invariable de cinco etapas de maduración o
desarrollo psicosexual, en las cuales el placer sensorial pasa
de una zona a otra. En cada etapa cambia la fuente de
gratificación o frustración” (Papalia, 2010:26). Freud, creía
que las principales etapas de desarrollo eran cruciales para
el desarrollo de la personalidad, una mayor o menor
gratificación en una de las etapas provocaría una fijación
que puede ser observada en la personalidad del adulto.
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 La etapa fálica, comprende desde los
La etapa oral, comprende desde el 3 años hasta los seis años, se
nacimiento hasta los 18 meses, esta etapa se desarrollo el complejo de Edipo en
rige por el principio de placer, y sus los niños y Electra en las niñas. La
actividades se centran alrededor de la boca. zona de gratificación se desplaza a la
La etapa anal: comprende desde doce zona de los genitales.
meses hasta los tres años, alrededor del La etapa de latencia, de los seis años
primer año se va desarrollando el yo que a la pubertad, se caracteriza por ser un
representa a la razón y se rige por el periodo de aparente calma, la
principio de realidad. Su fuente de atención se dirige a actividades,
gratificación es el acto de retener y escolares, comunidad y otros.
descargar las heces.

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La etapa genital, comprende desde la pubertad hasta la adultez,
constituye el regreso de la etapa fálica, caracterizada por la
sexualidad adulta.
Esta teoría da a conocer la importancia de las experiencias infantiles
en la formación de personalidad, entre otros; su debilidad fue
centrarse sólo en los impulsos sexuales y las primeras experiencias
para explicar el desarrollo.

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Erick Erickson, psicoanalista, amplia y modifica la
teoría freudiana, propone la teoría del desarrollo
psicosocial, la cual plantea la influencia de la sociedad
y la cultura en el desarrollo de la personalidad. Este
autor está de acuerdo con la existencia de etapas que la
persona debe pasar durante toda su vida. En cada etapa
debe vencer una crisis de personalidad, de manera
equilibrada, es decir, cada crisis presenta una tendencia
positiva y una negativa, la primera debe predominar
pero también debe haber un porcentaje de la negativa
que le permita al individuo contar con recursos
personales para el auto cuidado.

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Las etapas que propone Vigostsky son: “confianza
vs. desconfianza, que comprende del nacimiento a
los doce o dieciocho meses; autonomía vs.
desconfianza básicas, desde los doces hasta los tres
años; iniciativa vs. culpa, desde los tres hasta los seis
años; laboriosidad vs. inferioridad, desde los seis
años hasta la pubertad; identidad vs. confusión;
desde la pubertad a adultez temprana; intimidad vs.
aislamiento, comprende la adultez temprana;
creatividad vs. estancamiento, adultez media;
integridad vs. desesperación, comprende la adultez
tardía. El buen resultado de cada etapa es el
desarrollo de una virtud particular”
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Perspectiva del Aprendizaje. “Sostiene que
el desarrollo es resultado del aprendizaje, un
cambio de conducta duradero basado en la
experiencia o en la adaptación
del ambiente” (Papalia, 2010:28). Considera El conductismo, plantea que el
que el desarrollo es continuo y no por etapas, aprendizaje se da por la asociación
dos de sus principales teorías son el que hace el individuo entre un
conductismo y la teoría del aprendizaje social. estímulo y las reacciones -
placentera, dolorosa o amenazadora-
por ejemplo que un niño tenga
miedo al fuego, como resultado de
una quemadura (Condicionamiento
clásico), difícilmente el niño vuelva
a tener la misma conducta frente al
fuego después de esta experiencia.
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Teoría del aprendizaje social. Esta teoría plantea que
el desarrollo tiene dos direcciones o lo que llamo
Bandura “determinismo recíproco, la persona actúa
sobre el mundo y el mundo actúa sobre la persona”
(Papalía, 2010: 30).
La teoría clásica del aprendizaje social manifiesta
que las personas aprenden las conductas socialmente
aceptadas a través del aprendizaje por observación o
imitación, de aquellos modelos que se eligen por ser
significativos como los padres, maestros, cantantes,
etc.
A través de este proceso adquirimos las conductas
aceptadas para hombres y mujeres, el uso de la
agresión como una forma de resolución de conflictos,
etc.
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Perspectiva cognoscitiva. Esta teoría se centra en
los procesos del pensamiento y en la conducta
producto de esos procesos. Sus representantes son:
Jean Piaget con su teoría de las etapas cognoscitivas,
plantea que el desarrollo cognoscitivo empieza con
la capacidad del organismo para adaptarse en su
medio ambiente, a través de tres procesos: la
organización, que es la predisposición cognoscitiva
de crear categorías, las cuales se van incorporando
en los esquemas más complejos y que tienen la
función de guiar la conducta

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El segundo proceso es la adaptación, que es la forma
en que los/as niños/as usan la nueva información
tomando en cuenta lo que ya saben. La adaptación es
posible gracias a dos procesos complementarios:
1) Asimilación, se refiere a tomar nueva
información e incorporar a la estructura
cognoscitiva ya existente;
2) La acomodación, proceso de ajuste de las
estructuras cognoscitivas para aceptar a la nueva
información. Estos dos procesos son mediados
por la equilibración, que busca el balance entre
los elementos cognoscitivos y que se constituye
como el motor del crecimiento cognoscitivo.

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Perspectiva contextual. Plantea que el desarrollo sólo puede entenderse en su contexto
social. Dentro de esta perspectiva está la teoría bioecológica; propone que el desarrollo
es influenciado y formado por la persona a través de su interacción con los diferentes
contextos ambientales, además, que los hallazgos sobre el desarrollo en una cultura
pueden no ser la misma en otra. Los sistemas o contextos de influencia serían: “
1) El microsistema, conformado por el entorno cotidiano del hogar, la escuela, el
trabajo y comprende las relaciones directas con los cónyuges, hijos/as, amigos/as,
etc.
2) El mesosistema, interlocutor de varios microsistemas, los vínculos entre el hogar y
la escuela, trabajo y vecindario

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3) El exosistema, consiste en los vínculos entre un microsistema y sistemas o
instituciones externos que afectan de manera indirecta a una persona.
4) Macro sistema; conformado por los esquemas culturales generales, como las
ideas, ideologías dominantes y los sistemas económicos y políticos.
5) Crono sistemas agrega la dimensión temporal, el cambio o la constancia de una
persona o del ambiente.

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 Realice una investigación sobre los cuidados prenatales
TAREA y del recién nacido, así como sus características
específicas

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