Educacion Especial y NEE

EDUCACIÓN ESPECIAL PSIC.
MALINALLI
Y NEE VALENCIA LOPEZ

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD?
La OMS es un término general que abarca:
1.- Las deficiencias

(Problemas que afectan a una estructura o función corporal).
2.- Las limitaciones de la actividad
(Son dificultades para ejecutar acciones o tareas)
3.- Las restricciones de la participación
(son problemas para participar en situaciones vitales).
Por tanto el termino de discapacidad se refiere tanto a una limitación funcional como
a una de adaptación de respuesta al medio.
Antes se le nombro como:

BIBLIOGRAFIA
COMPENDIO DE EDUCACION ESPECIAL, PEDRO SANCHEZ ESCOBEDO, EDIT.
MANUAL MODERNO.
DETECCIÓN Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEL NIÑO CON DAÑO
NEUROLÓGICO, INSTITUTO NACIONAL DE PERINATOLOGÍA.
ANTOLOGÍA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
EVALUACIÓN CLINICA Y EDUCACIÓN ESPECIAL, ANA LUCIA PADRON
GARCIA. EDIT. TRILLAS
PAPAS ESPECIALES PARA NIÑOS ESPECIALES, GABRIELA SOULÉ EDIT. DIANA
TRASTORNOS PSICOLOGICOS DEL NIÑO, LUZ MARIA SOLLOA, EDIT. TRILLAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, RAFAEL BAUTISTA, EDIT. ALJIBE
DESARROLLO DE LA
EDUCACION ESPECIAL
DEFINICIONES CENTRALES
EDUCACION ESPECIAL: Es una modalidad del sistema educativo nacional que se
imparte a niños y jóvenes que tienen dificultades para incorporarse a las instituciones
educativas regulares o para continuar en las mismas por presentar algún retraso o
desviación.
Esenciales Complementaria
IMPORTANTE
oLa educación especial abarca un campo amplio de personas con problemas de
discapacidad significativa y severa, como la discapacidad mental, visual, auditiva y
limitaciones motoras generales.
oHasta aquellos sanos y funcionales a no ser por una limitación muy especifica de su
desarrollo como pueden ser los problemas de lenguaje o la discapacidad matemática.
FINES Y FUNCIONES DE LA
EDUCACION ESPECIAL
1.- Combatir la discriminación la segregación y la “etiquetación” que implicaba
atender a las niñas y los niños con discapacidad.
2.- Dar atención especializada de carácter clínico-terapéutico.
3.- Acercar los servicios educativos a los niños que los requerían.
CONCEPTO DE ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESCOLARES
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PRESENTAN PROBLEMAS:
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
• EN SU ESTABILIDAD
INSUFICIENCIA ORAL O LINGÜISTICA EMOCIONAL
• EN RENDIMIENTO ESCOLAR
LIMITACIONES VISUALES • EN SU CAPACIDAD PARA
RELACIONARSE CON SU MEDIO
LIMITACIONES MOTORAS Y PARTICIPAR EN EL.
PROBLEMAS DE CONDUCTA
TRASTORNOS EMOCIONALES
CONCEPTOS GENERALES
NORMALIZACION: Dicho principio aspira a colocar a las personas con
discapacidad en condiciones de igualdad al proporcionarles las mismas
oportunidades y posibilidades que al resto de los habitantes.
INTEGRACION: Es la participación de los alumnos de educación general como

miembros plenos de la comunidad educativa constituida en el aula, donde se
atenderán sus necesidades educativas constituida en el aula
INDIVIDUACION.
Se refiere a la noción de hacer un perfil
psicológico individual para observar y
conocer las necesidades educativas de
cada uno.
INCLUSIÓN
la inclusión se La inclusión, está
concibe como un ligada a cualquier tipo
conjunto de de discriminación y
procesos orientados exclusión, en el
a eliminar o
minimizar las
entendido de que hay
barreras que limitan muchos estudiantes
el aprendizaje y la que no tienen igualdad
participación de de oportunidades
todo el alumnado. educativas
La INCLUSIÓN
educativa Ha demostrado ser ventajosa para
todos.
Convivencia
Trabajo conjunto
Comunicación
Aceptación a pesar de las diferencias
Crear en el individuo la capacidad para
aceptar las diferentes discapacidades y
las propias dificultades.
Demanda cambios en la
educación regular:
Escuela y formas de organización

Comunidad educativa involucrada
Comunidad-familias
Maestros-directivos
Alumnos TRABAJO EN
CONJUNTO
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NECESIDADES
EDUCATIVAS Pueden o no
ESPECIALES
PODEMOS DECIR:
QUE LOS ALUMNOS CON (NEE) HACE REFERENCIA A:

“Aquel que requiera, por un periodo (TEMPORAL) de su escolarización o a lo largo
de toda ella (PERMANENTE), determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta".
PUEDEN SER TEMPORALES Y PERMANENTES
Y A SU VEZ PUEDEN SER DEBIDAS A CAUSAS:
1. Físicas
2. Psíquicas
3. Situación socio-familiar
4. otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)
LAS (NEE) PUEDEN APARECER EN CATEGORÍAS
DIFERENTES EN CADA ALUMNO. ALGUNOS DE
LOS MÁS FRECUENTES SON LAS SIGUIENTES:
1. Percepción e interacción con las personas y el entorno físico
2. Desarrollo emocional y socioafectivo
3. Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación
4. Adquisición de hábitos
5. Lenguaje
6. Dificultades con la lengua extranjera
7. Matemáticas
8. Expresión artística y educación física
9. Desarrollo personal y social
10. Desarrollo intelectual
11. Interacción entre iguales
12. Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
DE LAS NEE
El adjetivo de especial se da por razones de énfasis en la atención
sobre las necesidades educativas que comparten con el resto del
alumnado. No son especiales por trastorno o distintividad, sino por una
mejor y específica respuesta educativa al alumno en cuestión.
• Hacen alusión a salvar obstáculos o vencer limitaciones, tanto
personales como contextuales, de forma que las necesidades educativas
que el alumno tiene sean satisfechas con una respuesta adecuada.
• Persiguen una respuesta de carácter reforzador o compensador que
equilibre la atención educativa que comparten con el resto de los
alumnos.
•
No son una entidad diagnóstica sino de valoración psicopedagógica hacia una

adopción de medidas adecuadas a la persona y a la situación.
• Hacen referencia a cualquier necesidad individual, contexto y circunstancias, en el

que se precise individualización o respuesta oportuna.
DOCENTE O MAESTRO
1. COMPROMISO.
2. ACTITUDES POSITIVAS.
3. EVITANDO SEGREGAR A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
ESPECIALES.
4. INTENTAR QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN MIEMBROS DE UNA
FAMILIA, AUMENTANDO DE ESTA FORMA SU AUTOESTIMA.
5. GENERAR INTERVENCIONES POSITIVAS.
6. TAMBIÉN DEBE CREAR SITUACIONES EN LAS QUE LOS ALUMNOS
PUEDAN COLABORAR, EXPERIMENTAR Y APRENDER JUNTOS.
7. TIEMPO PARA LA REFLEXIÓN PROFESIONAL.
¿QUIÉNES SON LOS
PROFESIONALES DE
EDUCACIÓN ESPECIAL?
1. Docente de enseñanza general
2. Docentes de educación especial
3. Equipo de orientación: En casos de discapacidad de alta incidencia.
4. Docente integrador
5. Especialistas en orientación vocacional
OTROS ESPECIALISTAS EN
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Psicólogos escolares
Asesores
Fonoaudiólogos
Trabajadores sociales
Fisioterapeutas
Terapistas ocupacionales
Profesores de educación física de adaptación
Enfermeros
Personal directivo
Docentes auxiliares
Asistentes personales
LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES
Solicitud de evaluación para recibir servicios especiales.
Suministro de información acerca de los logros y necesidades de su hijo.
Aporte al equipo de la opinión de profesionales externos respecto de las necesidades
de su hijo.
Colaboración para decidir si su hijo posee una discapacidad y si recibirá servicios
especiales.
Colaboración para la redacción de metas y objetivos del programa educativo de su
hijo.
Participación en la provisión de enseñanza de su hijo.
Seguimiento de casos
Búsqueda de asesoramiento para resolver discrepancias con los profesionales de la
escuela.
RESPONSABILIDADES DE UN
DOCENTE DE EDUCACIÓN
GENERAL.
1. Integrar un equipo de evaluación o diagnostico.
2. Suministrar enseñanza diaria.
3. Identificar a los alumnos con posibles necesidades especiales.
4. Establecer nexos de comunicación con otros colegas.
5. Integrar un equipo multidisciplinario para la redacción del PPI.
6. Informar a los padres.

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