Teorias cognitivas y educación

• Actividad de aprendizaje 2. Representación Mental

• Objetivo:
• Analizar los principales conceptos de las teorías cognitivas, bajo la
perspectiva de distintos autores.
• Instrucciones:
• Elabora una presentación en Power point en donde expliques de manera breve y concisa los 5
subtemas de la unidad y representes de manera gráfica los principales conceptos de cada subtema.
• Redacta una conclusión argumentando la manera en la que se relacionan cada uno de los subtemas
para dar forma y sentido a la teoría de la representación mental.
• El conocimiento como representación de la realidad
• El concepto de representación
• Significado y referencia
• La mente como computadora
• Modelos mentales
• Guarda y envía tu archivo de la siguiente manera: apellidopaterno-nombre-act2.docx, ejemplo:
roldan-jose-act2.docx
• La definición más relevante que sobre «conocimiento» aparece en el
diccionario de la R.A.E., «entendimiento, inteligencia, razón natural» , no es
muy informativa. En epistemología (la rama de la filosofía que se ocupa del
origen y la naturaleza del conocimiento) hay una definición clásica:
«conocimiento es creencia verdadera justificada» . En realidad, no es una
definición, porque, como demostró Gettier (1963)mediante contraejemplos,
establece condiciones necesarias pero no suficientes para calificar a algo como
«conocimiento» . Otras definiciones ponen énfasis en la idea de finalidad: «el
conocimiento es información que tiene un propósito o un uso» . La misma idea
más detallada se encuentra en la definición de Newell (1981) [70]: «lo que
puede atribuirse a un agente de tal modo que su comportamiento pueda
computarse de acuerdo con el principio de racionalidad»
• «[Conocimiento son] los objetos, conceptos y relaciones que se
supone que existen en un área de interés. Una colección de
conocimientos, representada utilizando un lenguaje de
representación del conocimiento, se llama base de conocimiento, y
un programa para ampliar y/o consultar una base de conocimiento es
un sistema basado en conocimiento.
• El conocimiento difiere de los datos o la información en que a partir
del conocimiento existente puede crearse nuevo conocimiento
utilizando la inferencia lógica. Si la información es datos más
significado, el conocimiento es información más procesamiento.»
• Es de destacar que:
• A diferencia de las anteriores, en las que se trata el conocimiento de manera general, en esta
definición se habla de conocimiento sobre «un área de interés» .
• El conocimiento se representa utilizando un lenguaje. La representación es un medio de
expresión y comunicación imprescindible: sin ella un agente podría tener, en cierto sentido,
conocimiento (si entendemos como tal lo que permite al agente actuar racionalmente, como
veremos en el Apartado 1.6), pero sería un agente autista. Un agente autista puede funcionar
muy bien (por ejemplo, uno basado en redes neuronales), pero cuando se habla de «sistemas
con conocimiento» se supone que este conocimiento está representado en el sistema de forma
comunicable.
• Que el conocimiento es «información más procesamiento» es coherente con la finalidad que
mencionábamos antes. El procesamiento del conocimiento es no sólo necesario para derivar
nuevo conocimiento, como dice la definición, sino para conseguir un comportamiento racional
orientado por objetivos
• Podríamos citar otras muchas definiciones, más o menos compatibles
con las anteriores (por ejemplo, las que se encuentran en los trabajos
sobre «gestión del conocimiento» . El conocimiento, como también la
información, son «conceptos polimorfos» (Hanson y Bauer, 1989): no
pueden definirse como un conjunto de condiciones necesarias y
suficientes universalmente válidas, sino en el marco de un contexto
particular, desde una perspectiva determinada, en la que se alude a
esos conceptos con un propósito concreto. Para nuestro propósito
(representación del conocimiento en sistemas artificiales inteligentes)
podemos resumir así:
• Un agente es un sistema que percibe el entorno y puede actuar sobre él con una función
acotada y específica. (Definiciones de «agente» hay muchas. En ésta añadimos que tiene
una «función acotada y específica» para distinguirlo del concepto más genérico de
«sistema abierto» ). Entiéndase «entorno» , «percepción» y «actuación» en un sentido
general: el agente puede ser un robot con sensores y actuadores, pero también puede
ser un programa que, por ejemplo, «percibe» el tráfico de paquetes en una red (filtrado,
eventualmente, por otros agentes) y «actúa» avisando a otros agentes de posibles
intrusiones.
• Los datos son estímulos del entorno que el agente percibe, es decir, meras entradas al
sistema.
• La información está formada por datos con significado; este significado se obtiene al
interpretar el agente, mediante su conocimiento previo, los datos que recibe.
•.
• El conocimiento es la información una vez incorporada en los mecanismos de
razonamiento del agente. Como estos mecanismos están orientados por los
objetivos del agente, la definición concuerda con la que dice que el conocimiento
es «información con propósito» .
• Un agente racional tiene conocimiento sobre un dominio de competencia,
mecanismos de razonamiento y objetivos, y utiliza los dos primeros para, en
función de los datos que percibe, generar las acciones que conducen a los
objetivos.
• Una representación del conocimiento es la expresión de ese conocimiento en un
lenguaje. No debe confundirse el conocimiento con su representación. El
conocimiento sobre un dominio concreto es una conceptuación , y su
representación en un lenguaje, una ontología .
• Del latín representatĭo, representación es la acción y efecto de
representar (hacer presente algo con figuras o palabras, referir,
sustituir a alguien, ejecutar una obra en público). La representación,
por lo tanto, puede tratarse de la idea o imagen que sustituye a la
realidad.
• Significado y referencia Significante: Parte material del signo
lingüístico, perceptible por los sentidos. Significado: Parte inmaterial
del signo al que remite el significante. Ha de ser común para hablante
y oyente. Referente: Elemento real, al que se refieren significante y
significado. Es el objeto al que signo representa en un enunciado
concreto. Referente Significado Significante
• La teoría computacional de la mente postula que el
funcionamiento de la mente humana es similar al que se produce
en una computadora, siendo el cerebro el hardware del sistema de
procesamiento de la información. Esta teoría combina la explicación
de cómo razonamos y de cómo funcionan los estados mentales, y
también se conoce con el nombre de “teoría representacional de la
mente”.
• Según el filósofo Jerry Fodor, uno de los máximos exponentes de la
teoría, lo mental es intencional y además puede ser reducido a lo físico.
Para este autor, la mente humana se asemeja a un ordenador digital; es
decir, a un dispositivo que almacena representaciones simbólicas y las
manipula mediante una serie de reglas sintácticas.
• Los pensamientos serían, pues, representaciones mentales que, a su
vez, funcionan como símbolos del “lenguaje del pensamiento”; y los
procesos o estados mentales serían secuencias causales guiadas por las
propiedades sintácticas (y no semánticas) de los símbolos. Fodor
también defendía la existencia del lenguaje privado innato, distinto del
resto de lenguajes naturales o lenguas humanas.
Modelos mentales

• Un modelo mental es la abstracción o concepción interna de lo

percibido por individuos o grupos acerca de un tema o problema
determinado. Los modelos mentales permiten visualizar, mediante el
uso de esquemas o dibujos, las interacciones entre los componentes
asociados a un asunto de interés, y sus efectos o repercusiones. A
estos esquemas se les conoce también como mapas cognitivos,
porque intentan mostrar visualmente la percepción de la realidad de
las personas.
• Los modelos mentales se construyen con el conocimiento, las
experiencias, las suposiciones y los valores de individuos o grupos En
general, cumplen cuatro funciones: ayudan al investigador a construir,
entender y adquirir más información sobre un sistema socio-ecológico
integran o dividen sectores o grupos de interés común a partir de
modelos mentales individuales con características semejantes
• inducen el aprendizaje mutuo entre actores, al mostrar las diferencias
entre los modelos y sus implicaciones; y asisten en la resolución de
conflictos. Estas funciones son importantes en la planeación colaborativa
y transdisciplinaria, debido a que involucran directamente a los individuos
y grupos interesados en la comprensión de un problema en particular.
• Del mismo modo, esta herramienta facilita el entendimiento entre
sectores cuando existen conflictos ya que muestran las diferencias en
percepciones y valores, así como las consecuencias de sus decisiones.
Metodológicamente, los modelos mentales se construyen con los actores
sociales en talleres grupales o bien, mediante la extracción de
información secundaria proveniente de entrevistas o reportes técnicos.