Diapositivas Tarea 4 - Teorias Del Aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Fase 4 Estudio de caso Estilos de aprendizaje y enseñanza
Integrates:
Ana María García Parra
María Luisa García Calderón
Frangy Yuliza Florez
Nancy Mateus

Tutor:
ENQUI VIDAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
1. MODELO DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES DE GARDNER
-Los sistemas -Esta pensada para

educativos suelen cualquier persona sin
- La teoría desato varias - Cada Inteligencia privilegiar una inteligencia
- Es un modelo de privilegiar la
críticas, pero después de expresa una capacidad que más que otras.
concepción de la mente inteligencia lingüística
un tiempo propicio el opera de acuerdo con sus
propuesto en 1983 por surgimiento de nuevas propios procedimientos, y lógico-matemática por -A diferencia de otros
el psicólogo prácticas pedagógicas o sistemas y reglas, además sobre las demás. modelos no limita el
Estadunidense Howard institucionales. de sus propias bases conocimiento de las
Gardner. - Gardner rompe con el biológicas. personas, es amplia y
-Abarca una gama
-Es considerada como esquema tradicional de - Cada sujeto tiene su razonablemente amplia adaptable a cualquier
un hecho social con inteligencia dándole al propio perfil de persona.
concepto un nuevo inteligencia o sea, será y completa de las
independencia de su
significado al referirse con más completo en algunas capacidades humanas en - No interpone barreras
exactitud científica. el a una amplia variedad disciplinas y menos en diferentes culturas. cognitivas.
de capacidades humanas. otras.
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER

2. TIPOS DE INTELIGENCIAS SEGÚN GARDNER
• Naturalista: capacidad para
observar, comprender y explorar • Interpersonal:
tanto el medio natural como los Sensibilidad para
aspectos vinculados a él
entender a los demás,
Lógico matemática:
Musical: Potencial para
captar el ritmo, el tono y el
empatizar, establecer
práctica para trabajar timbre; sensibilidad para vínculos e interactuar,
con números, expresar a través de la
operaciones y con la música; talento para tocar
resolución de instrumentos y capacidad
para componer piezas
problemas. musicales.
Visual- espacial: Cinética- corporal:

facilidad para el capacidad para
espacio físico, para las expresar ideas y
imágenes mentales y • Intrapersonal: talento
sentimientos a
para el sentido de
través del propio para conocer los propios
• Lingüística: habilidad para orientación. sentimientos,
cuerpo.
comunicarse de forma oral y escrita pensamientos y
utilizando la gestualidad o la escritura. emociones, además de
reflexionar sobre ellos.
3. LAS INTELIGENCIAS DE GARDNER EN EL AULA
Motiva al docente realizar

Permite al docente adaptar el
actividades lúdicas, dinámicas y
Diversifica las metodologías y curricular de los estudiantes ante
significativas mejorando y
cualquier propuesta metodológica
las estrategias didácticas. con el fin de trabajar las
ejercitando los conocimientos del
estudiantes por medio de diferentes
inteligencias de forma conjunta.
inteligencias.
Se evalúa desde las inteligencias

Este proceso se da en el momento múltiples, esta se evidencia Por medio del modelo el
que se diseña el currículo o se cuando el docente no adquiere docente debe fomentar el
planea, pues es necesario que la
docente incluya todas las
una sola forma de evaluar algún aprendizaje haciendo-
inteligencias para asegurar el éxito tema, siempre da opciones e asociando el aprendizaje a las
del proceso educativo. intenta cambiar las formas de situaciones reales.
evaluar.
Se deben incluir cuando se La docente deberá implementar los

planea cada clase y se aprendizajes colaborativo, el
Utiliza las TIC en el trabajo por proyectos, el
transversalizan las áreas y las
desarrollo de la clase. inteligencias para poder llegar
aprendizaje basado en juegos,
desarrollando así, las inteligencias
a cada estudiante. de forma integral.
CUADRANTES DE HERMANN
¿Cómo nace?¿Como se diferencia de los
demás?
• LOGICO • HOLISTICO
• ANALITICO • INTUITIVO
• BASADO EN CORTINAL CORTINAL
HECHOS
• INTEGRADOR
IZQUIERDO DERECHO • SINTETIZADOR
• CUANTITATIVO
EL EXPERTO EL ESTRATEGA
LIMBICO LIMBICO
IZQUIERDO DERECHO
• EL EL • INTERPERSONAL
ORGANIZADOR
ORGANIZADOR COMUNICADOR • SENTIMENTAL
• SECUENCIA • ESTETICO
• PLANEADOR • EMOCIONAL
• DETALLADO
¿PILARES O CONCEPCIONES QUE ESTRUCTURAN
AL MODELO?
El desarrollo de la corteza
cerebral estimula uno de los
cuatro cuadrantes de manera
IZQUIERDO: DERECHO: predominante, generando que
Lado dominante, Esta implicado los individuos tienden a tener
Esta implicado en mas en procesos
gustos, preferencias,
el razonamiento, no verbales, tales
la lengua, la como artes,
procesamiento mental y
escritura y la música y todo lo esquematización de la
lectura. creativo. personalidad particulares; y
como no es heredable , nos hace
únicos dentro de un esquema de
los cuatro cuadrantes.
¿COMO SE APLICA EN EL AULA?
CORTICAL IZQUIERDO ( CI) CORTICAL DERECHO (CD)
RAZONAMIENTO Y SE TRABAJA CON

ESPIRITU CRITICO IMÁGENES
A
C
LIMBICO IZQUIERDO (LI) LIMBICO DERECHO (LD)
VALORA TRABAJO Y LA INTEGRACION DE LOS

DISCIPLINA ALUMNOS
B D
Como nace el modelo:
Hemisferio cerebral Ned Herrmann elaboro un modelo del
conocimiento cerebral este a su vez lo
explica como metáfora semejante a un
Hemisferio globo y sus cuatro puntos cardinales.
Cuáles son los pilates y concepciones cerebral
que estructuran el modelo:
Está compuesto por dos
Lo estructural la educación, atención,
hemisferios izquierdo y derecho
consolidación, participación entre
estos trabajan en lados opuestos
otros que hacen que el estudiante sea
cada uno es encargado de la mitad
mejor persona cada día.
del cuerpo. Como se aplica el modelo en el aula
ejemplos:
1: cundo se expresa un sentimiento
como impotencia por no poder
hacer una un trabajo.
2: cundo dibujamos.
3: cundo tocamos un instrumento
musical
4:cundo se desarrollo una
operación matemática.
Hemisferio cerebral hemisferio cerebral

Prosesa la comprensión: Trabaja la
secuencialmente o bien globalmente. información:
Activamente o
reflexivamente
.
Modelo faldar y Silverman:

Organiza la información : Como se aplica en el aula. Recibe la
Inductivamente o bien
información :
deductivamente.
Predominantemente
sensitivo o bien
intuitivo.
Modalidad
como es
utilizada:
Auditiva o
visual.

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-Los sistemas -Esta pensada para

MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER

Visual- espacial: Cinética- corporal:

Motiva al docente realizar

Se evalúa desde las inteligencias

Se deben incluir cuando se La docente deberá implementar los

CORTICAL IZQUIERDO ( CI) CORTICAL DERECHO (CD)

RAZONAMIENTO Y SE TRABAJA CON

VALORA TRABAJO Y LA INTEGRACION DE LOS

Hemisferio cerebral hemisferio cerebral

Modelo faldar y Silverman:

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