Plan de Intervención Socioemocional

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Bienestar

emocional y
rezago
educativo
Zona 13
Altos Norte
La zona 13 Altos norte en Jalisco es una de las más
distantes del centro del Estado y también se ha visto
afectada por los problemas ocasionados por la
Pandemia
DIAGNÓSTICO

El proyecto se desarrolla en
la zona escolar 13
Número de TIPO DE Número de
Secundarias Generales Alumnos SOSTENIMIENTO Escuelas
Federalizadas del Estado de
Jalisco la cual comprende ESCUELAS PÚBLICAS
a los municipios de Lagos 10
de Moreno, San Juan de los 5200
Lagos, Encarnación de Díaz, ESCUELAS
Teocaltiche, Villa Hidalgo y PARTICULARES 5
San Diego de Alejandría
TOTAL DE ESCUELAS 15
DATOS ESTADÍSTICOS QUE ARROJÓ EL DIAGNÓSTICO

INDICADORES PORCENTAJES NÚMERO DE ALUMNOS DE LA ZONA


ALUMNOS QUE DIJERON HABER 40% 2800
APRENDIDO EN LAS CLASES A
DISTANCIA
ALUMNOS QUE SE MUESTRAN 54.45
PREOCUPADOS/ESTRESADOS
2831
ALUMNOS QUE ES PROBABLE
ABANDONEN LA ESCUELA (DESERTEN)
13.5% 702
ALUMNOS QUE NO PUDIERON 60% 3120
ADAPTARSE A LAS CLASES A DISTANCIA
RESULTADOS
ALUMNOS
(INDICADORES)
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
PADRES/MADRES DE
DOCENTES FAMILIA

INDICADOR PORCENTAJE
No. de
familias

PORCENTAJE No. de
maestros

Manifiestan sentirse
preocupados/estresados 40% 160 30% 900
ADEMÁS
DESEMPLEO
OBJETIVO
• Aplicar un plan de
intervención para
incrementar el
bienestar emocional
en las comunidades
de aprendizaje en y
para la vida de la
zona escolar 13 de
Secundarias
Generales
Federalizadas, Altos
Norte.
Para favorecer
competencias
emocionales y socio
personales
Esta propuesta es
• Pionera en la atención de la problemática
socioemocional en la zona a nivel de secundaria.
• Innovadora porque incluye aplicaciones
tecnológicas y herramientas digitales.
• Viable porque no requiere grandes inversiones
económicas y los materiales están al alcance de la
escuela.
• Escalable porque puede ser aplicada en cualquier
contexto educativo e incluye a todos los miembros de la
comunidad escolar: alumnos, padres, docentes y
trabajadores.
Esta propuesta se basa en una
METODOLOGIA CUANTITATIVA, capaz
de atender a grandes masas, LO QUE
LA HACE ESCALABLE
Contamos con una Plataforma
tecnológica para concentrar la
información y facilitar el uso de los
datos y estar en condiciones de
generar capital cultural

http://preparacion.com.mx
BENEFICIOS:
• Disminución del rezago y
abandono escolar
• Desarrollo del
autoconocimiento
• La autorregulación
• La empatía
• La colaboración y la autonomía
de alumnos, maestros y padres
de familia.
Bienestar
socioemocional
para el desarrollo
de sus hijos.

En lo académico.
Como integrantes de una
familia
Integrantes de una
comunidad.
¿Qué valorarán los padres de
familia?
Regulación del Estado Psicológico y Generación de Autonomía para el
Emocional. Aprendizaje.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
DANIEL GOLEMAN
BASES
TEÓRICAS DE PERCEPCIONES Y ACTITUDES
NUESTRO DE J. ROBERT MARZANO
PROYECTO
TERAPIA COGNITIVA-
CONDUCTUAL
INTELIGENCIA •https://www.youtube.com/watch?
v=Vu6xM229q9I
EMOCIONAL
DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE

J. ROBERT
MARZANO
**SIN ESTOS ELEMENTOS LOS
DIMENSIÓN
ESTUDIANTES DIFICILMENTE PODRÁN
1 APRENDER**

Clima en el salón de clases


PERCEPCIONES
Y HABILIDADES

Aceptación de las percepciones de maestro


y compañeros

Desarrollo de habilidades positivas para el


desarrollo de tareas

Estar convencidos de la capacidad para


desarrollar actividades/tareas
Teoría psicosocial de Erikson
• Erikson entiende que el individuo, a medida que va
transcurriendo por las diferentes etapas, va
desarrollando su consciencia y su personalidad
gracias a la interacción social

Terapia cognitiva conductual


• Esta teoría sostiene que el ser humano puede
aprender a despejar su mente gracias a la reflexión
Durante el Desarrollo del Plan de Intervención
Encuestas

Portafolios de Evidencias

Sistematización de Experiencias Vividas

Formularios de Google para la información masiva


automatizada.

Concentración de información en
http://preparacion.com.mx
Las escuelas son el
punto de referencia
para

EL DESARROLLO
INTEGRAL

de nuestras
comunidades.
Referencias:
Goleman, D. (1999). La inteligencia emocional. Kairós, Barcelona. Recuperado el día 11 de Noviembre de
2021 de
http://www.cutonala.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/inteligencia_emocional_daniel_goleman.pdf

Alzina, R. B., & Escoda, N. P. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, (10), 61- 82. Recuperdo
el 11 de Noviembre de 2021 de: https://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdf

Marzano, J. Robert, et. al. (2005). Las dimensiones del aprendizaje. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco, México.
Recuperado el día 11 de Noviembre de 2021 de:
https://biblioteca.pucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Dimensiones%20del%20aprendizaje.%20Manual
%20del%20maestro.pdf

Erikson, E. (2005). El desarrollo psicosocial. Recuperado el 11 de Noviembre de 2021 de:


https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf

Marín, M. (2009). Desarrollo y evaluación de una terapia cognitiva conductual para adolescentes que se
autolesionan. UNAM. México. Recuperado el 11 de Noviembre de 2021 de:
http://132.248.10.225/bitstream/handle/123456789/78/28_desarrollo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
¡GRACIAS!

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