PROYECTO

PROYECTO EDUCATIVO
EDUCATIVO
INTEGRAL
INTEGRAL COMUNITARIO
COMUNITARIO
(PEIC)
(PEIC)
 ¿Por qué un PEIC?
Art. Resolución No.
Art.103
103de
delalaCRBV
CRBV 266.GacetaOficial
del 5 Enero 2000.

establece

Obliga al MED y a sus

Educación
Educación Integral
Integral yy de
de instituciones a participar como
Calidad
Calidadpara
paratodos
todos entes en las políticas integrales
de desarrollo social

La
La escuela
escuela debe
debe ejercer
ejercer un
un papel
papel
protagónico
protagónico pues es el núcleo de
pues es el núcleo de La
La escuela
escuela DEBE
DEBE SER
SER un un espacio
espacio
organización social para la social
social caracterizado
caracterizado la
la comunicación
comunicación La
La escuela
escuela eses un
un lugar
lugar
organización social para la
transformación que
que expresan
expresan diferencias
diferencias yy “privilegiado”
“privilegiado” para
para la la
transformación yy cambio
cambio en en los
los particularidades
particularidades propias
propias de de la la comunidad.
comunidad.
procesos
procesos sociales.
sociales. comunidad.
comunidad.
 El PEIC DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD

PRODUCCIÓN
La Paz.

Contemplando

CREATIVIDAD
RECREACIÓN Y
DEPORTES
ESPACIO PARA:
La vivencia derechos humanos

Identidad local
y nacional
TECNOLOGÍA
 PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
INTEGRAL COMUNITARIO
COMUNITARIO

Objetivo primordial:
Objetivo primordial:

Generar estrategias
Generar estrategias que
que surjan
surjan del
del propio
propio medio
medio educativo
educativo en
en elel marco
marco dede lal
corresponsabilidad yy cooperación,
corresponsabilidad cooperación, creando
creando espacios
espacios de
de discusión
discusión con
con una
una visión
visió
de equipo,
de equipo, donde
donde todos
todos yy todas
todas aportan
aportan yy reciben
reciben información,
información, en en aras
aras ded
lograr consensos
lograr consensos parapara elel diseño,
diseño, ejecución
ejecución yy evaluación
evaluación dede laslas acciones
accione
propuestas yy particularmente
propuestas particularmente tomando
tomando enen consideración
consideración nuestras
nuestras modalidades
modalidade
históricas yy culturales
históricas culturales de
de solidaridad
solidaridad colectiva.
colectiva.
 Re
un f
n
uye común de lexio
s t r las na
Con je en ex re n ac
n g ua ist lac er
le en ion ca
te
s . es

Identifican,
Reflexionan sobre
lo actuado para Características reflexionan y
explican fortalezas,
realimentar la oportunidades,
construcción de de los PEIC debilidades y
es lenguaje amenazas.
común.

s
iso
acc Trans r om has
ion for mp dic
los es de man l n
o
c an .
re ac as e l iz nes
pos sulta uerdo s
i
um iab cio
ible dos a A v ac
s. y
 Metodología
Metodología de
de Trabajo
Trabajo para
para lala construcción
construcción del
del PEIC
PEIC
II Fase
Fasede
deexploración
exploracióneeinvestigación.
investigación.
• • Identificación
Identificaciónde
delalaComunidad
Comunidadde
deAprendizaje:
Aprendizaje:
• • Identificación
Identificacióndel
delAmbiente
AmbienteEducativo.
Educativo.
•• Identificación
Identificaciónde
delalaComunidad
Comunidadseleccionada
seleccionadadentro
dentrodel
delradio
radiode
deacción.
acción.
•• Revisión
Revisióny/o
y/oRedefinición
Redefiniciónde
delalaVisión
VisiónInstitucional
Institucionaldel
delAmbiente
AmbienteEducativo.
Educativo.
•• Reconocimiento
Reconocimiento dede los
los valores
valores (previstos
(previstos en
en los
los Derechos
Derechos Humanos,
Humanos, Constitución
Constitución de
de lala
República
RepúblicaBolivariana
BolivarianadedeVenezuela
VenezuelayyLOPNA)
LOPNA)que quedesarrollan
desarrollanlalaactitud
actitudciudadana.
ciudadana.
IIIIFase
Fasedel
delAnálisis
AnálisisSituacional
Situacionaldesde
desdelalaComunidad
Comunidadde
deAprendizaje.
Aprendizaje.
• • Jerarquización
JerarquizacióndedeProblemas.
Problemas.
•• Construcción
Construcciónde
delalaMatriz
MatrizdedeImpacto.
Impacto.
•• Diseño
Diseñodel
delÁrbol
ÁrboldedeProblemas
Problemas
III
IIIFase
Fasede
deEstablecimiento
Establecimientode
deEstrategias.
Estrategias.
• • Elaboración
Elaboracióndel
delPlan
Plande
deAcciones.
Acciones.
•• Presentación
Presentacióndel
delPlan
Plande
deAcciones.
Acciones.
•• Conformación
Conformacióndel
delequipo
equipotécnico
técnicoque
quellevará
llevaráaacabo
caboelelcontrol
controlyylalaevaluación
evaluacióndel
delPEIC.
PEIC.
IV
IV Fase
FasededeEjecución
Ejecucióndel
delPlan
Plande
deAcciones.
Acciones.
VV Evaluación
Evaluacióndel
del Proyecto
Proyecto Educativo
EducativoIntegral
IntegralComunitario.
Comunitario.
Fase I:

Identificación del Ambiente Educativo:

A. Ubicación Geográfica.
B. Reseña Histórica.
C. Organigrama.
D. Misión.

E. Funcionamiento:
• Turnos y Horarios.
• Niveles.
• Matrícula.
• Cantidad de Maestros.
• Cronograma de Actividades (Calendario académico).
• Resultados de PEIC precedentes.
• Líneas estratégicas ya desarrolladas
(según componentes del PEIC planteadas por el MED).
• Actividades extracurriculares realizados anteriormente,
resultados obtenidos.
• Comisiones existentes.
• Grado de receptividad y apoyo de representantes
y comunidad en general.
F. Recursos Disponibles:
 Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación,
Condiciones, otros).
 Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones,
Disponibilidad horaria, otros).
 Económicos.

H. Capital Humano:
 Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la
Acción).
 Cantidad.
 Funciones.
 Estudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios de
Postgrado, otros).
 Horario de trabajo y disponibilidad.

I. Principales problemáticas de la institución.

Identificación de la Comunidad o Sector
seleccionado dentro del radio de acción.
Definir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación,
tomando en cuenta que la población seleccionada sea considerablemente
significativa y circunde al ambiente educativo,
A través de la metodología Investigación- Acción Participativa, donde la misma
comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando información,
identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus
causas y aprendiendo de manera sistemática a dar solución a los mismos,
prescindiendo con el tiempo de la presencia de expertos para la búsqueda de
dichas soluciones.
 Usa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, la
realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.


 Identificación de la Comunidad o Sector seleccionado
dentro del radio de acción.
 Durante el transcurso de la entrevista participativa es
necesario que los representantes de la comunidad opinen acerca del
funcionamiento de la escuela con respecto a las componentes
planteadas dentro del PEIC.
 Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes
deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución en
pro del beneficio de su comunidad.
Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional.

 Se refiere a lo que la institución desea para su futuro, sus

características y la organización que se espera tener en un plazo de
tiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela que
propone el MED y la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

 Además, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integran

las componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar a
reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.
 Reconocimiento de los valores que
desarrollan la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.

El marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debe

ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que
su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino
prioritariamente su práctica.
 Reconocimiento de los valores que desarrollan
la actitud ciudadana.

 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico.
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.

El marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en

cuenta para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es
su establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta en
práctica.
 Jerarquización.

Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación

de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos
aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la
comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología
Acción Investigación Participativa establece que es la misma
comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son
las más influyentes. jerarquización mencionadas.
 Construcción de Matriz de Impacto.

La construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlación

existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades,
debilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido como
el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera
similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las
abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades)
y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos
externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:
 Establecimiento de Estrategias.

El establecimiento de estrategias se debe

realizar mediante la técnica de la matriz DOFA.

La puesta en práctica de las líneas estratégicas

del PEIC convierte a la escuela en un centro del
quehacer comunitario.
 MATRIZ FODA
Debilidades (D)
Ámbito Fortalezas (F) 1. Nos impide enfrentar las amenazas.
1. Aprovechar las oportunidades. 2. Ocasiona que no se presenten,
Interno 2. Enfrentar o neutralizarlas alejen o desaparezcan las
amenazas oportunidades
3. Eliminar o atenuar las debilidades. 3. Nos imposibilita para aprovechar
Ámbito las oportunidades
Externo
Oportunidades (O) Estrategias (FO) Estrategias (DO)
1. Algo en el entorno que no es 1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas 1. ¿Qué hacer para aprovechar
propio pero se puede convertir. para aprovechar las oportunidades? nuestras oportunidades y eliminar o
2. Están a nuestro alcance para ser 2. ¿Cómo incrementar nuestras disminuir nuestras debilidades?
aprovechadas a largo plazo. fortalezas para aprovechar mejor las 2. ¿Qué hacer para eliminar o
3. Para aprovecharlas tenemos que oportunidades? disminuir nuestras debilidades y así
hacer algo no estar pasivos. 3. ¿Qué hacer con nuestras hacernos capaces de aprovechar
fortalezas para que se presenten nuestras oportunidades?
nuevas oportunidades?
Amenazas (A) Estrategias (FA) Estrategias (DA)
1. Algo en el entorno que puede 1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas 1. ¿Qué hacer para disminuir
obstaculizar o interferir con la para enfrentar, neutralizar o atenuar nuestras debilidades y hacernos más
consecución de nuestro objetivo. las amenazas? capaces para enfrentar, neutralizar o
2. Pueden debilitarnos por su atenuar las amenazas?.
acción impidiendo el logro buscado
 Fase de Elaboración del Plan de Acciones.

Objetivo General:

Objetivos Tiempos/
Metas Acciones Actividades Responsables
Específicos costos