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    Propuesta Mollá

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    Juan Manuel Eguía
    Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación que implica el uso de enfoques de múltiples disciplinas para comprender la realidad educativa en toda su complejidad. El proceso de diagnóstico incluye la recopilación y análisis de datos cualitativos y cuantitativos para comprender mejor una situación, predecir resultados e implementar intervenciones correctivas o de mejora. El objetivo final es lograr una educación integral que atienda a la diversidad de estudiantes.

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    Juan Manuel Eguía
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    Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación que implica el uso de enfoques de múltiples disciplinas para comprender la realidad educativa en toda su complejidad. El proceso de diagnóstico incluye la recopilación y análisis de datos cualitativos y cuantitativos para comprender mejor una situación, predecir resultados e implementar intervenciones correctivas o de mejora. El objetivo final es lograr una educación integral que atienda a la diversidad de estudiantes.

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    Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación que implica el uso de enfoques de múltiples disciplinas para comprender la realidad educativa en toda su complejidad. El proceso de diagnóstico incluye la recopilación y análisis de datos cualitativos y cuantitativos para comprender mejor una situación, predecir resultados e implementar intervenciones correctivas o de mejora. El objetivo final es lograr una educación integral que atienda a la diversidad de estudiantes.

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    Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación que implica el uso de enfoques de múltiples disciplinas para comprender la realidad educativa en toda su complejidad. El proceso de diagnóstico incluye la recopilación y análisis de datos cualitativos y cuantitativos para comprender mejor una situación, predecir resultados e implementar intervenciones correctivas o de mejora. El objetivo final es lograr una educación integral que atienda a la diversidad de estudiantes.

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    Propuesta de un modelo de

    diagnóstico en educación

    Ricardo Marí Mollá


    El diagnóstico en Educación, vía de acceso
    a la realidad.

     Encuentro de soluciones correctivas o proactivas.


     Prevenir o mejorar situaciones.
     Enfoques y teorías de diferentes disciplinas.
     Pensar la realidad de modo organizacional desde su complejidad (Morín, 1997).
     Pluralismo cognitivo en las Ciencias de la Educación.
     Aproximación a la realidad.
     Planteamiento epistemológico y metodológico.
    Implicaciones del diagnóstico:

    Llega al Conjunta las


    Proceso o método
    conocimiento de variables del objeto
    de investigación
    una situación de estudio

    Globalidad o Educación integral


    complejidad del en el ámbito de la
    sujeto/objeto diversidad
    Finalidades:

    Comprensión.-
    • Busca un alto grado de significación.

    Predicción.-
    • No permite la permanencia de criterios y predictores.
    Otras finalidades:

    Proponer intervenciones perfectivas.

    Potenciación, desarrollo o prevención.

    Acción correctivas o reactiva.


    Proceso de la investigación diagnóstica

    Evaluación
    del proceso

    Intervención

    Valoración de
    la información

    Análisis de la
    información

    Recogida de
    información
    Diseño del diagnóstico en Educación
    Situación inicial
    Planificación actuación
    Descripción de componentes.
    Determinación de factores y contextualización.
    Presupuestos teóricos.
    Recursos o modelos teóricos
    Metodología: técnicas e
    instrumentos.

    Evaluación del proceso diagnóstico

    Sujeto: características, aspectos


    procesuales y contextuales.

    Intervención proactiva o perfectiva

    Recogida de información cuantitativa y


    cualitativa.
    Elaboración del primer informe holístico
    Calidad de la información
    Complementariedad paradigmática

    Aplicación
    de la técnica Combinación
    más idónea multimétodo

    Que permita una


    intervención Cuantitaivo y
    cualitativo

    Comprensión de
    Triangulación lamultidimensio
    nalidad
    Recogida de información

     Pluralismo metodológico, técnico e instrumental/Multidimensión.


     Aspectos transversales y dinámicos.
     Necesaria contextualización del fenómeno.
     El proceso vital de la enseñanza/aprendizaje y de las competencias.
     Utilización de otros recursos poco habituales: los grupos de discusión, el análisis del clima social y el
    análisis de procesos.
    Haga clic en el icono para agregar una imagen

    Análisis y valoración de la  Necesaria aplicación de técnicas adicionales que


    aseguren un mínimo de fundamentación
    información recogida y generada científica.
     Credibilidad: verdad de la información.
     Prolongación de la observación. Triangulación de
    información.
    Un proceso de validación experimental del  Recoger material como referente.
     Comprobar y contrastar.
    acto diagnóstico.
     Transferibilidad.
    Intervención eficaz y exitosa.  Confirmabilidad.
     Reflexión constante

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