CONCIENCIA FONOLÓGICA y HAB PSICOLINGUISTICAS

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Internas: Yasna Arriagada – Renata Rojas

Tutora: Flga Daniela Osorio
Percepción: Identificar y discriminar sonidos verbales

Procesamiento o no verbales
fonológico
Producción: Ejecución práxica verbal y no verbal.

Percepción
Organización: Capacidad que posee un individuo para

Producción ordenar sílabas y fonemas en palabras.
Organización CONCIENCIA
FONOLÓGICA
¿QUÉ ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA?
Capacidad de reflexionar sobre el propio

Habilidad metalingüística
pensamiento
Metafonológica CF
Metaléxica
Capacidad para identificar, analizar y manipular de forma
consciente los distintos componentes fonológicos que
Metasintáctica constituyen la palabra.
Metapragmática
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS
Conocimiento explicito de que las palabras están constituidas

Conciencia silábica
por silabas.
¿Qué es una sílaba?
Unidad fonológica básica, que constituye el primer paso para la combinación de fonemas.
Se puede producir aisladamente y es más perceptible que el fonema.
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS
Capacidad de descubrir, en la palabra, una secuencia de fonemas

Conciencia fonémica
y poder manipularlos.
¿Qué es un fonema?
Unidades fonológicas mínimas del lenguaje sin significado, son indispensables para que las
palabras adquieran significado. Por lo tanto, el fonema es una representación mental.
Son unidades acústicas de menor duración que la silaba.
Esta habilidad cumple un rol fundamental en el aprendizaje de la decodificación lectora.
El desempeño en la Preescolar 
habilidad de Relacionadas con la
4 y 6 años van
CF se va segmentar la palabra sílaba.
adquiriendo
desarrollando a través en sus unidades
diferentes aspectos de Escolar 
del tiempo silábicas y/o
la CF Conciencia del
fonémicas aumentan
con la edad fonema
Importancia: Esta habilidad es el predictor más importante del aprendizaje de la lectoescritura en especial en
la decodificación durante la etapa de lectura inicial.
¿CÓMO
idos de las letras
EVALUAR?
Síntesis fonémica
mentación silábica Inversión de sílabas

Análisis cualitativo
PHMF Individual o en grupo (no más de 5)
4 años 9 meses hasta los 6 años 2 meses.
6 Subpruebas
idos finales Sonidos iniciales
La evaluación consiste en decir ‘’indícame’’ o ‘’muéstrame’’, con lo cual se

elicita una respuesta no verbal por parte del niño.
¿CÓMO EVALUAR?
1 sección
2 sección
Análisis cuantitativo Segmentació n siláb ica
PECFO Individual
4 años hasta los 7 años 11 meses. Iden tificación silaba inicial
Identificación de fone
Identificación silaba final
2 secciones
- Conciencia silábica Identificación fonem
Omisión silaba inicial
- Conciencia fonémica
Omisión silaba fin al
Inversió n siláb ica
Omisión fonema i
El niño debe limitarse a mostrar la respuesta que cree correcta, no
necesita decirla, por lo cual la prueba puede ser utilizada sin problemas
con niños con dificultades del lenguaje.
Síntesis foném
¿CÓMO EVALUAR?
PSL • Evaluar la capacidad de identificar la palabra como

unidad al interior de una oración
Reconocimiento de palabras
Estandarizada para la población Chilena • Evaluar la capacidad para identificar y manipular

5 años 6 meses a 7 años. sílabas
Análisis silábico • Segmentación silábica e inclusión de una sílaba.
Considera edad y nivel socioeconómico
(bajo y medio bajo)
• Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas

• Aislamiento del primer fonema, síntesis fonémica y
Análisis de fonemas análisis fonémica.
3 subtest
HABILIDADES PSICOLINGÜISTICAS
COGNICION: conocimiento alcanzado, LENGUAJE: medio sistemático para
NEUROPSICOLOGIA: neurociencia
por medio de ejercicios de facultades comunicar ideas o sentimientos por
conductual, relación entre el cerebro y
mentales. (percepción – atención – medio de signos, sonidos, gestos o
la conducta.
memoria). señales.
PISCOLINGUISTICA: estudia los

factores psicológicos y neurológicos
LINGÜÍSTICA: disciplina que estudia que se relacionan con la adquisición,
el lenguaje humano. uso, comprensión y producción del
lenguaje y sus funciones cognitivas y
comunicativas. (Paradiso, J. C., 2006).
HABILIDADES
PSICOLINGUISTICAS
Atención/ concentración Asociación auditiva

Seriación Asociación visual
Clasificación / categorización Expresión motora
Identificación Expresión verbal
Discriminación Integración visual
Memoria secuencial auditiva Integración auditiva
Comprensión auditiva Memoria secuencial visomotora
Comprensión visual Integración gramatical
HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS Y
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Frecuentemente menores con las habilidades

dificultades en el lenguaje, psicolingüísticas son
presentan habilidades herramientas que nos permiten
psicolingüísticas deficitarias, llevar acabo nuestros
como habilidades de integración pensamientos de manera
auditiva, memoria, entre otras. verbal, gestual, corporal,
lectura o escritura y todas estas
son fortalecidas a través de la
estimulación temprana.
BENEFICIOS DE ESTIMULACION
TEMPRANA EN HABILIDADES
PSICOLINGUISTICAS
Beneficios • Mayor preparación proceso lectura y escritura

• Desarrollo de destrezas motricidad fina y gruesa
académicos • Mayor conciencia fonológica
Beneficios • Seguridad en si mismos

• Mejoramiento en conductas
emocionales
• Menos agresividad y frustración
• Expresión de sentimientos y motivación
Beneficios • Mayor socialización

• Disfrute del juego con otros niños y de conversaciones
Sociales • Mayor intentos comunicativos
(Araya, D., 2012)

Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas
(ITPA-3)
Batería enfocada en explicar habilidades

relacionadas con el rendimiento académico y como Mide una amplia variedad de habilidades
al ser afectadas estas habilidades, repercuten en el cognitivas y otras habilidades lingüísticas.
aprendizaje.
ITPA-3
Se aplica a niños con edades de 5 años hasta 12

Presenta 3 dimensiones, con subpruebas y se años, aplicado en un tiempo de duración de 45 a 60
basaron en el modelo de comunicación de Osgood. minutos.
(ITPA-3)
 Contiene 11 subtests que detectan las aptitudes de

dos canales principales de comunicación (auditivo-
vocal y visomotor), tres tipos de procesos
psicolingüísticos (receptivo, organizativo y
expresivo) y dos niveles de organización
(representativo y automático).
 El fin de esta prueba es la evaluación del
desempeño de los niños en lenguaje oral y escrito,
que se relacionan con la fonología morfosintáctica,
fonemica, ortográfica y semántica.
(ITPA-3)
Nivel Representativo Nivel Automático

• Canal auditivo – verbal • Canal auditivo – verbal
• Canal visual. • Canal visual
Comprensión auditiva Integración gramatical
Asociación auditiva Memoria secuencial auditiva
Fluidez Verbal Integración auditiva
Comprensión visual Integración visual
Asociación visual Memoria secuencial visomotora
Expresión motora
Bibliografía
 http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2008/blanco_s/sources/blanco_s.pdf
 https://es.scribd.com/doc/227571885/Seminario-Habilidades-Psicolinguisticas-Siii
 https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1V3ef-04BGE6h8WUkqVcrbPMToXlBYv0k

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Percepción: Identificar y discriminar sonidos verbales

Producción: Ejecución práxica verbal y no verbal.

Organización: Capacidad que posee un individuo para

Capacidad de reflexionar sobre el propio

Conocimiento explicito de que las palabras están constituidas

¿Qué es una sílaba?

Capacidad de descubrir, en la palabra, una secuencia de fonemas

mentación silábica Inversión de sílabas

idos finales Sonidos iniciales

La evaluación consiste en decir ‘’indícame’’ o ‘’muéstrame’’, con lo cual se

Inversió n siláb ica

PSL • Evaluar la capacidad de identificar la palabra como

Estandarizada para la población Chilena • Evaluar la capacidad para identificar y manipular

• Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas

PISCOLINGUISTICA: estudia los

Atención/ concentración Asociación auditiva

Frecuentemente menores con las habilidades

Beneficios • Mayor preparación proceso lectura y escritura

académicos • Mayor conciencia fonológica

Beneficios • Seguridad en si mismos

Beneficios • Mayor socialización

Sociales • Mayor intentos comunicativos

(Araya, D., 2012)

Batería enfocada en explicar habilidades

Se aplica a niños con edades de 5 años hasta 12

 Contiene 11 subtests que detectan las aptitudes de

Nivel Representativo Nivel Automático

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