ANEXO-Diapositiva 4

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
https://www.google.com.pe/search?q=modelo+de+servicios,+modelo+de+programas,+y+modelo+de+servicios+act
uando+por+programas&source=l
PSICOLOGIA ESCOLAR
Modelos de intervención directa y grupal: modelo de servicios, modelo de
programas, y modelo de servicios actuando por programas. Evaluación
Pautas para iniciar un trabajo de campo.
Sesión 4
Capacidad
Diseña un modelo de
Programa de Intervención en el
ámbito educativo
Indicador de logro
Diferencia los modelos de intervención
directa y grupal a través de un cuadro
http://1.bp.blogs0/exit
o.jpg comparativo y en una exposición.
Temas
Modelos de intervención directa y grupal:

modelo de servicios
Modelo de programas
Modelo de servicios actuando por http://medtempus.com/wp-

content/uploads/2013/02/Fich
programas eros.jpg
Modelo de intervención directa y
grupal
https://www.youtube.com/watch?v=LFEsZkBtmx0
¿En que se basa un Modelo de
intervención directa y grupal?
¿Por qué es importante?

Modelo de servicios
Modelo de Servicios
DEFINICIÓN: Es el tipo de modelo que se centra en la acción directa sobre
algunos miembros de la población, generalmente en situaciones de riesgo o
déficit.
CARACTERÍSTICAS
• La intervención se centra en el problema no tanto en el contexto.
• Trabaja a partir de funciones no tanto por objetivos.
• La función orientadora es reactiva; actúa por demanda.
• Se centra en los alumnos que manifiestan dificultades
MODELO DE INTERVENCIÓN POR SERVICIOS
Velaz y Ureta,1998 citado por Bauselas,2006
Actúan sobre
el problema y
no sobre el
contexto
Actúan por Ubicados fuera
funciones no de los centros
por objetivos educativos
Rasgos
propio Se centra en las
necesidades de los
Carácter s alumnos con
publico y social dificultades y de
riesgo.
Implantación es
zonal y Intervención
sectorial. directa
MODELO DE INTERVENCIÓN POR SERVICIOS
Velaz y Ureta,1998 citado por Bauselas,2006
LIMITACIONES
VENTAJAS Poco conocimiento y conexión con la

escuela
Facilitan información a los agentes Descontextualización de los problemas y
educativos. de sus propias intervenciones.
Favorece la distribución y el ajuste de Sus funciones están predefinidas.
los alumnos en función de criterios Enfoque básicamente remedial y
externos definidos por el sistema. terapéutico.
Conectan el centro con los servicios de Escasez de recursos humanos para
la comunidad. afrontar las funciones que se les asigna.
Facilitan información a los agentes La relación entre profesionales está poco
educativos. coordinada y es poco profunda.
Favorecen la distribución y ajuste de los Ausencia de una conceptualización de los
alumnos. problemas y de sus propias
Colaboran con el tutor/ profesor y con intervenciones.
los padres. Disponen de poco tiempo para asesorar y
Conectan el centro con el resto de formar al profesor / tutor.
servicios de la comunidad. Su horario dificulta el trabajo con los
padres y la comunidad.
Modelo de programas
Definición
 Acción continuada, planificada,
encaminada a lograr objetivos,
con el fin de satisfacer
necesidades, enriquecer,
desarrollar y potenciar
determinadas competencias
(Bisquerra, 1998).
 Toda actividad preventiva,

evolutiva, educativa, planificada
de modo sistemático y aplicada
por un conjunto de profesionales
de modo colaborativo (Repetto,
2002). https://www.google.com.pe/search?q=modelo+de+servicios,+modelo+de+programas,+y+modelo+de+servicios+act
Características del modelo de programas
Montané y Martínez (1994)
 Los programas persiguen la consecución

de los objetivos educativos del centro o del
aula.
 Los recursos en la intervención por

programas son todos los del centro
educativo y su entorno inmediato.
 Los programas son procesos de acción

integrados en el currículum general
ordinario.
 Mediante el programa, favorece la

cooperación, el intercambio y el trabajo en
equipo.
Características del modelo de programas
Montané y Martínez (1994):
 La evaluación tiene una

finalidad formativa.
 El papel de los discentes es
activo.
 La intervención por
programas genera procesos
de cambio e innovación.
 Evaluar los efectos de las
intervenciones. https://www.google.com.pe/search?q=modelo+de+servicios,+modelo+de+programas,+y+modelo+de+servicios+act
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES
LOGRO DE CUATRO ELEMENTOS EVALUADA.

OBJETIVOS IMPRESCINDIBLES EN LOS
PROGRAMAS
PLANIFICADA
PREVIAMENTE
https://es.slideshare.net/paulita_1990_9/modelo-de-programas
https://es.slideshare.net/paulita_1990_9/modelo-de-programas
Áreas
 Desarrollo personal.
 Orientación profesional.
 Procesos de aprendizaje.
REQUISITOS BÁSICOS DE LOS PROGRAMAS
(Álvarez Y Hernández, 1998, en Bausela, 2006).
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN (Álvarez y
Hernández, 1998, tomado de Bauselas, 2006).
VENTAJAS DEL MODELO POR PROGRAMAS
Reppetto, Rus y Puig (1995) en Bauselas (2006)
1. Énfasis en el desarrollo
2. Uso efectivo de los recursos disponibles
3. Sensibilidad para el cambio y la innovación
4. Promoción de los esfuerzos de la comunidad
5. Enfoque prospectivo.
6. Plataforma para el aprendizaje
7. Atención a la comunidad, familias y grupos.
8. Uso más intensivo y extensivo de la tecnología
9. Cambio en el papel del orientador; desde el que proporciona los servicios
individuales al especialista de sistemas
10. Facilidad de la evaluación.
Modelo de Intervención directa y grupal
SERVICIOS PROGRAMAS
Planteamiento Planteamiento
 Clínico Preventivo
 Psicopedagó-gicos Desarrollo
 Sociocomu-nitario
Objetivos Objetivos
 Atender problemas Prevenir problemas
 Integrar a los estudiantes con Facilitar desarrollo
necesidades Educativas En ocasiones, remediar
Especiales
SERVICIOS PROGRAMAS
Rol del especialista Rol del orientador

 Diagnosticar Coordinar
 Planificar Evaluar
 Ejecutar
 Evaluar
Rol del profesor Rol del profesor

 Tareas de apoyo Participar en todo el proceso
Actúa sobre el PROBLEMA Actúa sobre el CONTEXTO

Modelo de servicios actuando por programas
Modelo de servicios actuando por programas
Definición:
Este nuevo modelo de intervención directa sobre grupos,
particularmente considerar el análisis de necesidades como paso
previo a cualquier planificación, y una vez detectadas y priorizada
dichas necesidades, diseñar programas de intervención que den
satisfacción a las mismas.
https://www.google.com.pe/search?
q=enfoques+y+modelos+en+orientacion++psicoeducativa
MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS
Planteamiento
 Preventivo
 Desarrollo psicopedagógico y sociopedagógico
Objetivos
 Prevenir problemas
 Facilitar desarrollo
 Atender problemas
 Integrar estudiantes
MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS
Rol del orientador

 Diagnosticar
 Coordinar
 Evaluar
 Asesorar
Rol del profesor

 Participar en todo el proceso
Actúa sobre el PROBLEMA Y EL CONTEXTO

BIBLIOGRAFIA
Código de
biblioteca TEXTO
Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de psicología

370.15 A66
educacional. Santiago de Chile: Universidad Católica de Chile.
Arbones, B. (2009). Detección, prevención y tratamiento de dificultades del

371.926 A66 aprendizaje: Cómo descubrir, tratar y prevenir los problemas en la escuela.
Bogotá: Ediciones de la U.
370.15 C96 Cuevas, R. (2011). Psicología Educativa. Lima: San Marcos.
Guberman, M. (2009). El proceso psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos

155.284 G92
Aires: Lumen.
Luria, A., Leontiev, A., Vigotsky, L. (2011). Psicología y pedagogía. (4

370.15 L96
ediciones). Madrid: Akal
http://es.calameo.com/books/00434655006e122b15afa

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ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Modelos de intervención directa y grupal:

Modelo de servicios actuando por http://medtempus.com/wp-

¿Por qué es importante?

VENTAJAS Poco conocimiento y conexión con la

 Toda actividad preventiva,

Montané y Martínez (1994)

 Los programas persiguen la consecución

 Los recursos en la intervención por

 Los programas son procesos de acción

 Mediante el programa, favorece la

Montané y Martínez (1994):

 La evaluación tiene una

LOGRO DE CUATRO ELEMENTOS EVALUADA.

Rol del especialista Rol del orientador

Rol del profesor Rol del profesor

Actúa sobre el PROBLEMA Actúa sobre el CONTEXTO

Rol del orientador

Rol del profesor

Actúa sobre el PROBLEMA Y EL CONTEXTO

Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de psicología

Arbones, B. (2009). Detección, prevención y tratamiento de dificultades del

370.15 C96 Cuevas, R. (2011). Psicología Educativa. Lima: San Marcos.

Guberman, M. (2009). El proceso psicodiagnóstico y sus problemas. Buenos

Luria, A., Leontiev, A., Vigotsky, L. (2011). Psicología y pedagogía. (4

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