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 ¿Qué son?

“Las adecuaciones curriculares son apoyos

educativos que los docentes de escuelas y
colegios les brindan a los estudiantes que los
necesitan”.
 Responden a las formas individuales de aprender
de los estudiantes, por lo tanto no se aplican como
“recetas” en el aula, sino que se hacen pensando y
respondiendo a las necesidades de cada uno de
ellos.

Son acciones que realiza el docente para ajustar el

programa (contenidos, metodología, evaluación) y
poder ofrecer experiencias apropiadas a las
necesidades de los estudiantes.
¿Qué tipos de Adecuaciones existen?

1.De acceso.
2.No significativas.
3.Significativas.
 Adecuaciones Curriculares
de Acceso

Tienen que ver con modificar, dar y usar sistemas

alternativos de comunicación, recursos materiales
o formas de presentar la información, conforme a
las características y necesidades de los alumnos,
para garantizarles que puedan continuar el
proceso educativo de forma independiente.
 Algunos ejemplos son:

Construir rampas en los edificios.

Hacer textos con letras grandes.
Usar audífonos.
Usar lápices gruesos.
Adaptar el mobiliario según las necesidades
físicas y la movilidad del estudiante.
Emplear el sistema braille para que las personas
ciegas puedan leer y escribir.
 Adecuaciones Curriculares
No Significativas

Son realizadas por los docentes en coordinación

con el Comité de Apoyo Educativo y con los
maestros de los servicios de apoyo, si los hay, y se
pueden aplicar en cualquier momento del año
lectivo.
 Son responsabilidad de los docentes; sin
embargo, en todos los centros educativos, el
Comité de Apoyo Educativo asesora al personal
docente en materia de adecuaciones curriculares.

No cambian los objetivos del plan de estudios del

alumno, aunque sí se pueden realizar ajustes en
algunos contenidos de las materias que estudia.
 Adecuaciones Curriculares Significativas

Son modificaciones importantes del plan de

estudios del alumno, en las que se eliminan
contenidos y objetivos generales, que son
considerados como básicos en las diferentes
asignaturas, y se seleccionan otros que respondan
a las características particulares de cada
estudiante, de forma que le sirvan en su vida.
 Estos objetivos y contenidos funcionales se adecuan
a las capacidades y habilidades del alumno y se
establecen para un año lectivo.

En la elaboración de la adecuación curricular

significativa participan todos los docentes que
trabajan con el estudiante, por esa razón se
proyectan cambios y ajustes en la metodología y la
evaluación que se le va a aplicar.
 Algunas sugerencias para que las familias
ayuden a los estudiantes

Acuda al centro educativo y pida una cita con el

docente a cargo del alumno.

Conozca los servicios de apoyo que puede tener el

centro educativo, los horarios y el funcionamiento de
estos.
 De acuerdo con la orientación recibida también
puede acudir al Comité de Apoyo Educativo o al
docente de apoyo fijo o itinerante de la institución, y
explicarle las razones de la reunión. No se sienta
mal si no comprende todo lo que le dicen. Usted
está en todo su derecho de preguntar hasta que le
quede clara la información.
 Si la escuela es Unidocente, diríjase a la maestra y
solicite orientación. También puede consultar con el
Equipo Regional Itinerante de la Región.

De acuerdo con la orientación recibida en la

institución, puede acudir a la Dirección Regional de
Educación9 de su lugar de residencia y pedir una cita
con la Asesora Regional de Educación Especial o el
Equipo Regional Itinerante.
 También a nivel nacional, en el Ministerio de
Educación Pública existe el Departamento de
Educación Especial que cuenta con dos secciones
especializadas:

Sección Escolarizada

Está conformada por Asesores Nacionales en las

especialidades de:
Retraso mental
Deficiencia visual Audición y lenguaje
Discapacidad múltiple
Problemas de aprendizaje
Problemas emocionales y de conducta.
 Sección de Desarrollo Vocacional.

Comprende el III Ciclo y Ciclo Diversificado de

Educación Especial existentes en la Educación
Regular
El III Ciclo y Ciclo Diversificado de los Centros de
Educación Especial
Los Centros de Atención Integral para Personas
Adultas con Discapacidad (CAIPAD).
Tipos de Discapacidades (Algunas definiciones)
Tipos Características Adecuación
Alteraciones en el campo Disfonía: Dificultad parcial o total de fonación como resultado de -De Acceso
del Lenguaje (externas). cambios patológicos en el aparato fonoarticulador. -No Significativas
Relacionado con dificultades Afonía: Dificultad total de fonación como resultado de cambios


con la fonación de la voz, patológicos en el aparato fonoarticulador.

ritmo y velocidad del relato, Bradilalia: Patología sobre velocidad lenta del lenguaje.
entonación y melodiosidad Taxilalia: Patología que produce aumento en la velocidad del lenguaje.
de la voz; problemas Tartamudez: Trastornos en la organización rítmica del lenguaje.

fonoarticulatorios Dislalia: Dificultad en la articulación o pronunciación.

Disartria: Dificultad fonoarticulatoria por alteraciones en el sistema

nervioso central.
Rinolalia: Es el labio o paladar hendido, presenta dificultad en la

intensidad de la voz y su articulación.

Alteraciones en el campo Alalia: Retardo en el desarrollo del lenguaje, por dificultades en -Acceso.
del Lenguaje (internas). algunas zonas de la corteza cerebral. -Significativa
Afasia: Pérdida total o parcial del lenguaje como resultado de

dificultades locales a nivel cerebral.

Trastornos en el Lenguaje Dislexia: Trastorno parcialmente específico del proceso de lecto- -Acceso.
Escrito escritura. -No Significativa
Disgrafía: Es un trastorno en el proceso de escritura.
 Los que padecen sordera congénita: sordos de nacimiento -Acceso.
Deficiencias Auditivas Los que padecen sordera adquirida: quienes con audición -No Significativa
normal y a causa de una enfermedad es no funcional.
Hipoacuósicos: con audición deficiente y que se ha podido

afectar también el desarrollo del lenguaje.

Anacusia: Pérdida total de la audición.

Puede ser parcial, total o congénita. -Acceso.

Deficiencia Visual Las causas pueden ser por: Glaucoma (presión dentro del -No Significativa
ojo), Catarata (pérdida de la transparencia del cristalino, lo
que impide el paso de la luz y las imágenes). Retinopatía
diabética (está relacionado con la duración de la diabetes).
Desprendimiento de retina (es la separación de la retina de
la coroides, sino se trata puede afectar). Retinoblastoma
(tumor maligno congénito que se forma en las capas de la
retina)

Se observa en la persona con esta deficiencia una falta de

Autismo relaciones sociales, habilidades para la comunicación. Su
mundo permanece bloqueado con respecto al "real" y los
postra en un estado de retroalimentación e insensibles de
todo estímulo extraño.
 Las personas con esta característica tienen dificultades en -Acceso.
Retardo Mental ciertas áreas: pensamiento y aprendizaje, se desarrollan más -No Significativa
lento que una persona normal. Los niños se desarrollan - Significativa
intelectualmente de diferentes formas, según su nivel: leve-
moderado, severo, profundo.
Síndrome de Down: Se debe a una alteración cromosómica
-un cromosoma de más- este cromosoma de más altera el
desarrollo ordenado del cuerpo (malformaciones) y cerebro
(capacidad mental).

Es una deshabilidad que afecta principalmente el movimiento -Acceso

Parálisis Cerebral y la posición del cuerpo. Algunas partes del cerebro quedan -No Significativa
dañadas: puede afectar aparte del control muscular, su - Significativa
inteligencia, visión, audición, lenguaje y estado mental.
Tipos de parálisis:
Espasticidad o Rigidez Muscular: parte de su cuerpo está

duro o tieso.
Atetosis o Movimiento Involuntarios: Movimiento lentos o

torcidos, o repentinos y rápidos en pies, manos, brazos,

músculos de la cara.
Ataxia o Mal Equilibrio: ataca el equilibrio, hay falta de tono

muscular y pocas relaciones espaciales.

Paladar o labio Son niños con malformaciones labiales, puede causar -Acceso
Hendido Afecta el sistema
desfiguración nervioso,
facial, en el área
la hendidura dellos
afecta defecto los huesos
músculos que -Acceso
Espina bífida de
Es la espina
aquel
controlan losdorsal
grupo no se cierran
específico
movimientos que
de lanocompletamente
aprende,
garganta ende
a pesar
y la boca. la forma
tener -No Significativa
Problemas de debida alrededor de la médula espinal. Puede
una inteligencia normal o cerca de ella, manifiestan causar
aprendizaje problemas
alteracionespara caminar,del
específicas loslenguaje
niños noopueden sentir dolor,
de la conducta,
presión, calor o
caracterizada frío,
por debidoleves
defectos a la falta de sensación
o severos en la piel.
en la percepción
auditiva o visual, de asociación, conceptualización,
competencia en el lenguaje, función motora o control de la
atención e impulso.
La identificación de este tipo de estudiantes es a través de la
observación cuidadosa y la aplicación de test que midan los
procesos de las respuestas motoras, visomotoras y de
lenguaje.