TALLERES

OCUPACIONALES EN
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL
 ASIGNATURA: TALLERES OCUPACIONALES.
 LICENCIADA: HUAMAN HUAROTO JAHAIRA.
 INTEGRANTES:
 LOPEZ JAYO JEHIMI ANYELI.
 PACHAS CARTAGENA SUSY LEYDI.
 TICONA SALAS ARACELY.
 CICLO: 5TO.
 TURNO: TARDE.
DESARROLLO
DEFINICIÓN
La discapacidad es la condición de vida de una
persona, adquirida durante su gestación, nacimiento
o infancia, que se manifiesta por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual,
motriz, sensorial (vista y oído) y en la conducta
adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona
en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando
las formas de convivencia de cada ámbito.
Cualquier discapacidad es un hecho no deseado. La ceguera y la
baja visión también lo son, con el agregado de que estas tienen
una trascendencia en el hombre que va mucho más allá del
hecho de no poder ver total o parcialmente: son limitaciones
que imponen una gran dependencia, sumada al miedo, la
vergüenza y el desequilibrio psicoemocional que, en la mayoría
de los casos, sumerge a la persona en un caos del que no sabe
cómo salir. La familia tampoco sabe qué hacer: el desconcierto,
la angustia, la impotencia ante un hecho no deseado, hacen que
comience muchas veces un largo peregrinar en favor de una
recuperación visual que muy difícilmente llegará.
El transcurrir del tiempo va provocando un cambio de roles en
el núcleo familiar, que se encuentra ante una situación que
rechaza; la misma persona ciega o con baja visión también la
rechaza, pero el desconocimiento de cómo encarar el hecho, va
envolviendo a la persona en el quietismo y la sobreprotección.

La angustia de no saber qué será de ella, el miedo a moverse y

la vergüenza de cómo será vista, junto a la imposibilidad de
poder tomar decisiones, la irán replegando a un micro espacio
físico y anímico, donde su autoestima cada día es menor.

La ceguera o la baja visión no son un accidente; serán para la

persona una dura realidad de la que podrá salir a través de un
conjunto de medidas y de acciones que hay que hacerle
conocer y poner a su disposición. Para sobreponerse a una
pérdida tan importante, tan trascendente, no habrá soluciones
ni caminos fáciles. Se hace necesario contar con servicios de
rehabilitación que le muestren a la persona cómo y de qué
manera podrá ser capaz de salir adelante.
Está demostrado que a través de la rehabilitación, las personas
ciegas o con baja visión pueden volver a tomar un rol
protagónico, pero también ha quedado claramente en
evidencia, que esta discapacidad exige de un proceso de
rehabilitación inequívoco, un proceso de rehabilitación integral,
donde se conjuguen dos etapas fundamentales: primero la de
rehabilitación básica funcional o rehabilitación visual (según el
grado de limitación), a través de la cual la persona retome poco
a poco su autonomía funcional, desde la cual pueda comenzar
a creer en sí misma, que sea capaz primero de valerse en todas
aquellas cosas que están tan ligadas a la dignidad humana.
Superada esta etapa de autonomía funcional, en la que también
va mejorando la autoestima y se recobra el equilibrio
psicoemocional, se hará indispensable para todas aquellas
personas que necesiten acceder a un trabajo, transitar por una
segunda etapa, que será la rehabilitación profesional, la cual les
permitirá aspirar en mejores condiciones a una actividad laboral
en relación de dependencia o independencia.

Los hechos han demostrado que las personas ciegas o con baja
visión necesitan disponer de las oportunidades para acceder a un
proceso de rehabilitación integral, única forma de poder
obtener, conservar y desarrollarse en un empleo remunerado.
Esto no se logrará sólo con hábitos y capacitación para un
trabajo, sino también con una efectiva autonomía funcional para
resolver todas las contingencias de cada día, a la vez que
orientarse y moverse con independencia, sumando las mejores
condiciones para comunicarse con sus pares y con quienes ven.
Si bien el protagonista es la persona ciega o con baja visión, no
es menos cierto que la familia tiene un rol trascendente durante
todo el proceso de rehabilitación, proceso que debe contar con
los profesionales, técnicos y docentes con la idoneidad que
requieren las circunstancias. El participante, su familia y los
rehabilitadores deberán constituir equipos de trabajo donde cada
cual debe ir asumiendo su propio espacio, sus acciones y sus
responsabilidades, para que de esa forma, cuando se cumpla el
proceso de rehabilitación, el mismo dé como resultado el gran
objetivo perseguido: el mayor y mejor nivel de integración de la
persona ciega o con baja visión a la sociedad.
 Clasificación de la
discapacidad visual
 Ceguera total.

Aucencia total de vicion o simple perpecion

luminosa …es una discapacidad sensorial que
consiste en la pérdida total o parcial del
sentido de la vista
Ceguera parcial

Dificultad para recibir imágenes con uno o

dos ojos dependiendo del grado y tipo de
pérdida de visión, como la visión reducida, el
escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el
daltonismo. El sujeto sólo capta la luz,
aunque sin formas, sólo bultos y algunos
matices de colores
Vicion parcial

Significa que usted tiene una visión muy

limitada. La ceguera completa significa que
usted no puede ver nada y no ve la luz. La
persona afectada demuestra dificultades
para percibir imágenes, con uno o los dos
ojos, siendo la iluminación y la distancia
adecuadas. Necesita lentes u otros aparatos.
Vicion escasa

La persona sólo percibe objetos a escasos

centímetros, debido a la visión residual que
le queda
Complicaciones en la discapacidad visual.
Sensibilidad de la luz
deslumbrante
La sensibilidad a la luz, es la
intolerancia a la luminosidad.
Fuentes como la luz del sol, la luz
fluorescente y la incandescente
pueden causar incomodidad, junto
con una necesidad de entrecerrar o
cerrar sus ojos. La sensibilidad a la
luz también puede estar
acompañada de dolores de cabeza.
Perdida de campo
visual
La pérdida del campo visual puede
ocurrir debido a enfermedades o
desórdenes del ojo, del nervio
óptico o del cerebro. Defectos
altitudinales, pérdida de visión
arriba o abajo de la horizontal,
relacionados con anormalidades
oculares.
Daltonismo
El afectado ve todos los colores,
pero solo cuando hay buena luz. No
puede distinguir entre ciertos
colores, que generalmente suelen
ser los verdes o los rojos. En su
forma más grave, la acromatopsia,
el daltónico ve todo en diferentes
tonos de grises
Ceguera nocturna

Es la dificultad parcial o total que

tienen algunas personas para ver
con poca luz o en la oscuridad. No
quiere decir que la persona sea
completamente ciega, sino que su
visión no es buena en ambientes
poco iluminados.
LAS CUATRO ÁREAS DE REHABILITACIÓN BASICA
FUNCIONAL
• Orientación y movilidad
ÁREA FISICA • Educación física aprestamiento físico

ÁREA DE ACTIVIDAD DE • Manejo personal

LA VIDA DIARIA • Manejo de hogar

• Braille
ÁREA DE LA • Escritura manuscrita
COMUNICACIÓN • Doctilografia o digital digitación-
computacion
• Calculo matemático
ÁREA DEL
DESARRROLLO DE
HABILIDADES • Aprestamiento manual
MANUALES • Desarrollo habilidades
• PROGRAMA DE REHABILITACIÓN VISUAL
Es un proceso por lo general breve, a través del cual la persona con discapacidad
visual podrá mejorar su eficiencia y funcionalidad visual a través a partir de un
diagnóstico.
El rehabilitados visual trabajará con el usuario, según las sesiones que sean
necesarias en forma individual.
ÁREA FISICA.
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y
MOVILIDAD
• OBJETIVO:
Las personas con baja visión tanto la capacidad sensorial u cognitiva
como las técnicas específicas que le permite lograr un desplazamiento
seguro e independiente para facilitar su autonomía e incluso al medio
familiar y social.
FASE I: TECNICAS CON GUÍA VIDENTE
Fase II: TECNICA DE PROTECCIÓN Y
ORIENTACION ESPACIAL
• Logar desplazarse cono seguridad independiente
• Interiorizar las diferentes posiciones en relación con el medio en el
que le corresponda interarctuar .
FASE:III técnica con bastón largo
• Motivar a la persona discapacidad visual hacer el uso de bastón como
medio para logar de un desplamineto seguro e independiente.
• Capacitar a la persona discapacidad visual en el manejo del bastón y
correcto de la técnica.
FASE V: TÉCNICA-ÁREA COMERCIAL
OBJETIVO:
Aplicar un conjunto de habilidades que le permite a la persona
discapacidad resolver situaciones en crecientes grado con complejidad.
1. Pistas Sensoriales para encontrar comercios
2. Abordaje social (comunicación con el público)
3. Tráfico paralelo y tráfico perpendicular.
4. Identificación de la habilidad de semáforos.
 FASE VI: TECNICA CON BASTÓN AREA CENTRO
DE LA CIUADAD ( ZONA COMPLICADA Y DE
CONGESTIÓN PEATONAL Y VEHICULAR
Durante el entrenamiento se tendrá en cuenta el desarrollo de los siguiente
aspectos:
Cognitivos: desarrollo de conceptos imagen corporal, reconocimiento del
medio ambiente relaciones espaciales y temporales organización espacial
posición, localización, orden y secuencia. Organización temporal (relación
tiempo- distancia ,línea, plano.
Resolución de problema de determinadas situaciones:
Toma de decimales
Percepción: proceso por el se asimila información del medio ambiente a
través de la utilización de los sentidos restante ( oído, tacto y olfato) .
•
PSICOMOTRICES.
EMOCIONALES.

• Equilibrio y coordinación.
• Postura y marcha.
• Direccionalidad-lateralidad. • Actitud ante el bastón y el
• Giros en el espacio. entrenamiento
• Destreza para la toma de del • Motivación
bastón-reflejos (tiempo y reacción.) • Autoconfianza
• LA FAMILIA
Es el primer contexto de aprendizaje y socializacion en el discapacitados le
proporciona el apoyo afectivo, social y físico que necesita. Se trasmite las
normas valores y roles necesarios para su inclusión educativa y social la
dinámica familiar influye en los pensamientos emociones y
comportamientos a cada uno la influencia de la familia es crucial en todo
programa para el desarrollo.
Apoyo físico

Apoyo social

Trámite nomas
valores y roles

Apoyo afectivo
ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD APLICADA A PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL
• Las personas que realizan un entrenamiento de rehabilitación visual
requiere de técnicas complementarias de rehabilitación básica funcional
una de las cuales es la orientación y movilidad tanto diurna como
nocturnas, según las características específicas de la patología de cada
participante.
TRABAJO DE ORIENTACION Y MOVILIDAD CON PERSONA ADULTAS
MAYORES O CON LIMITACIONES MOTORAS
Para el Trabajo con las personas adultas mayores que presente alguna
limitación motora pudiera ser necesario el uso de bastón de apoyo en
complementación.
•PROGRAMA DE EDUCACIÓN FISICA La rehabilitación para discapacidad visual
en actividades físicas deportivas y
Contenido recreativas suelen ser aceptadas con
entusiasmo bueno disposición. El rescate de
la confianza motriz facilita la independencia
Esquema corporal. y seguridad para los desplazamiento y los
• Movilidad articular quehaceres diarios
•

Ubicación espacial. • Orientación afirmar y

reforzar Objetivo.

Desplazamiento • Habilidades básicas

Ejercicios básicos que le permitan
Ajuste postural. • Afianzar y mejorar las
alcanzar resistencia, fuerza flexibilidad,
posturas
coordinación y velocidad para facilitar
sus movimientos y desplazamientos.
• Movimiento de los
Coordinación.
miembros superiores

Capacidades físicas. • Equilibrio reforzar y afirmar

el manejo
ÁREA DE ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
las actividades se realizan en forma cotidiana, que busca el cuidado personal
Un adecuando comportamiento social, la práctica de destrezas funcionales
necesarias para sobrevivir y disfrutar o simplemente, para insertarse en el
entorno.
Entrenamiento paras las AVD hace referencia a un contenido del proceso de
habilitación en jóvenes y adultos discapacidad visual y abarca una gama muy
amplia de aspectos de la vida diaria se refiere a las funciones más
directamente vinculadas al manejo personal y al manejo del hogar (higiene y
presentación personal, vertiente, alimentación, lavado, óseo, y
comportamiento social. )
Objetivo: brindar al participante las técnicas y conocimientos que le permitan
el logro óptimo de su independencia en las actividades diarias, en el hogar en
su presentación personal y desenvolvimiento social, con el fin que sea
aceptado en el medio en el que debe participar como miembro activo.
HIGIENE VESTIDO ACTIVIDADES DEL HOGAR
• Utilización de servicios • Identificación prendas de vestir • Barrer
higiénicos • Colocación de prendas • Poner y quitar la mesa
• Lavado de cara • Identificación de calzado • Limpieza de útiles de cocina
• Lavado de mano • Atado de hileras de zapatos
• Limpieza de uña • Abrochado, subir y bajar cierre
• Baño peinado
ENTRENAMIENTO DE LA MESA ENTRENAMIENTO EN ACTIVIDAD ACTIVIDADES DE RELACIÓN
DIVERSAS
• Comportamiento en la mesa • Manipular enchufes,
• Localización de asientos tomacorrientes interruptores
• Alinamiento con la mesa • Manejo de llaves de seguridad
• Localización de cubiertos, • Manejo de dinero.
servilletas
• Orientación en el plato
PROGRAMA DE HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL
OBJETIVO:la técnica para mantener una correcta presentación personal, pero lo
cual se desarrollan las siguientes actividades :
• Cuidado de las prendas de vestir en adecuadas condiciones.
• Logro de una optima higiene de su cuerpo .
• Logro de presentación para si mismo.
• Uso adecuado del baño y de implementos útiles de aseo.
PROGRAMA DE LOS PRIMEROS AUXILIO.
Proporcionar al participante nociones básicas sobre primero auxilios
Organización de un botiquín con elementos necesarios para los primeros
auxilios.
• PROGRAMA DE REPARACIONES BASICAS EN EL HOGAR
• OBJETIVO: facilitar al participante las técnicas para que adquiera
independencia en algunas reparaciones domésticas:
Los contenidos mínimos que se pueden desarrollar en esta actividad son:
ÁREA DE LA COMUNICACIÓN
• Los mayores y mejores medios para la comunicación comunicación
escrita a través del sistema braille, forma manuscrita o digital izada, con
atención a pautas y reglas de ortografía.
• Técnicas de expresión oral y corporal.
Braille integral
Enseñar el brailler a través de:
• Desarrollo del estudio del alfabeto
• Empleo de texto graduados cuya dificultad aumenta de acuerdo con la
capacidad de cada participante.
• Practica intensiva de dictados y autodictados con incremento
progresivo de complejidad
• Corrección del texto braille.
Opcional (segundo grado de braille español:
• Signos matemático.
• Correcta aplicación del código matemático braille.
• Signos especiales del braille francés
• El SITEMA BRAILE
El sistema se basa en la combinación de seis puntos dispuestos de froma vertical en dos
columna de tres puntos cada una, constituyendo una cuadrícula denominada cajetin los
puntos se numeran hacia abajo, siendo los puntos uno, dos y tres los de la primera
columna y cuarto cinco y seis los de segunda columna cada letra o signo se representa
en un solo cajetin en el que aparecen o no los 6 puntos en relieve para separar las
palabras se deja un cajetin en blanco
El grupo de seis puntos se denomina signo generador, y permite un total de 64 signos
diferentes, sifuciente para expresar todas las letras y números de un alfabeto medio
como el castellano .
PROGRAMA DE CÁLCULO MATEMÁTICO
OBJETIVO: desarrollar en la persona discapacidad la habilidad para el manejo
del cálculo matematico a través de cálculo mental ábaco. Calculadora.
Adquir conocimiento matemático básicos, para la inducción al proceso del
manejo de ábaco a través de:
Conceptos básicos de unidad, decena, centena y órdenes del suma resta
multiplicación y división.
• ÁREA DE DESARROLLO DE LA HABILIDAD MANUAL
• La vista es jn sentido de extrema sensibilidad para distinguir los matices
del mundo material. Cuando por deficiencias orgánicas debe ser
sustituido, se impone una preparación de la persona con discapacidad
• El sentido el tacto, con su extensa superficie orgánica, para lograr
informativa y ampliar al máximo la captación de la gama de diferentes
existentes en el mundo de objetos. Circundantes a mayor gama de
diferentes captadas, mayor capacidad de información.
• El area de desarrollo de la habilidad manual. Los conocimientos
obtenidos en otras disciplinas en la rehabilitación persona con
discapacidad como educacion por el sonido, experiencia cinestésicas y
orientación en el espacio para lograr una aplicación de gran valor para su
vida familiar y laboral y social.
• PROGRAMA DE PRE-APRESTAMIENTO.

• Disciplinar el sentido activo del tacto,

coordinando lo con el gesto prensor, para
reconocer textura.
• Sensibilizar el tacto acentuar la destreza
prensil, orientado a la coordinación de los
dedos de ambas manos
• Colocar piezas en forma ordenada y
correlativa, para la orientación en espacio
planos y coordinación de movimientos
• Ejercitar los músculos de las manos
• Acentuar la matricidad y precisión de
movimientos.
• Coordinar movimientos, fuerza y
desplazamiento.
EVALUACIÓN
• Con lleva un diagnostico y pronóstico ocupacional, diferenciándose
aquellos aspectos que se consideran limitación temporal, permanente y
contraindicaciones, y teniendo claro que en el diagnóstico en sí
mismo pierde importancia, si no permite plantear una evolución
previsible con base en la cual se definan las acciones a desarrollar.