Clase 2 Lectura

PSICOPEDAGOGÍA
Intervención Psicopedagógica en lectura
PROFESOR(A) DEL MÓDULO

Makarena Olguin Peña
San Fernando, Marzo, 2020

1°unidad:Modelos y procesos de la lectura y sus
dificultades
• Aprendizaje esperado:
• Identifican los planteamientos teóricos que explican el proceso

lector.
• Identifican las características de los individuos con dificultades de
aprendizaje en lectura.
Proceso lector
• La lectura constituye la puerta fundamental del saber y un medio enriquecedor para

la recreación. En la actualidad, la búsqueda de una definición, de un modelo, de una
teoría explicativa de la lectura aún continúa. Es un hecho innegable que en las
últimas décadas el proceso de la lectura ha sido abordado extensamente.
• Sin embargo, la enseñanza de la lectura como medio privilegiado de aprendizaje ha
sido y sigue siendo un relevante desafío para la educación.
• Mucho se ha investigado, pensado e implementado, desde marcos teóricos diversos,

para lograr que los estudiantes adquieran la capacidad de leer comprensivamente y
accedan, mediante este proceso, a un nivel de pensamiento riguroso y científico.
• las estrategias cognitivas incluyen las estrategias de metacognición, lo que genera

un amplio espectro de influencia notable en los diferentes enfoques utilizados para
su enseñanza. Los estudiosos del aprendizaje de la lectura, han demostrado que
este proceso no es mecánico y que los seres humanos aprenden a leer en la medida
en que se encuentren interactuando con la lengua escrita.
Aunque la teoría predominante para explicar las dificultades de Comprensión Lectora ha
sido el déficit en la decodificación fluida de la lectura, en la actualidad se sabe que hay
personas que decodifican de manera automática y tienen una lectura fluida y, sin
embargo, no comprenden lo que leen.
Por ello, numerosas investigaciones se han centrado en buscar las causas de los
problemas de compresión lectora, llegando a la conclusión de que son muchos los
factores que inciden en la comprensión de un texto y que, además, hay una estrecha
relación entre todos ellos, aunque en la actualidad predomina la teoría del déficit
estratégico, (conocer y aplicar las estrategias metacognitivas necesarias para hacer de
la lectura un proceso activo), como causa de los problemas de comprensión lectora en
personas que no tienen problemas de decodificación.
Debido a que la dislexia está muy relacionada con los problemas de comprensión
lectora, haremos una explicación más detallada de todos los factores que pueden
provocar dificultades de Comprensión Lectora, de sus implicaciones educativas y de las
estrategias y metodología para trabajar cada componente implicado en la Comprensión
Lectora.
Algunas de las causas de las dificultades de
comprensión lectora con más relevancia son:
• 1- Deficiencias en la decodificación.
• 2- Confusión respecto a las demandas de la tarea.
• 3- Pobreza de vocabulario.
• 4- Escasos conocimientos previos.
• 5- Problemas de memoria.
• 6- Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de comprensión.
• 7- Escaso control de la comprensión, (estrategias metacognitivas).
• 8- Baja autoestima e inseguridad.
• 9- Escaso interés en la tarea o falta de motivación.
Características de las dificultades de la lectura se
manifiestan de forma diferente en cada persona, los
más comunes suelen ser:
• Problemas para vocalizar palabras.
• Dificultad para reconocer palabras conocidas.
• Dificultad para deletrear.
• Lentitud para leer.
• Problemas para leer en voz alta con la expresión correcta.
• Problemas para entender lo que acaba de leer.
Algunas causas en la dificultad de la lectura.
• La dislexia Este trastorno del aprendizaje supone la dificultad para reconocer letras y
su sonido correspondiente. Por lo que también afecta a su comprensión lectora, ya
que es imposible comprender una historia si no es capaz de reconocer las palabras.
Omiten palabras, incluso las cambian por otras.
• El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), puede influir en la

concentración para leer y en otros ejercicios. Hay quien confunde el TDAH con la
dislexia. Quien posee dificultades en la lectura pueden ser personas que son muy
inquietas y que toquen todo cuanto vean debido a su gran frustración. A veces,
pueden presentar conductas disruptivas para no hacer alguna tarea en clase que
saben que le resulta muy complicada.
• El trastorno del procesamiento auditivo. Este trastorno influye en el procesamiento de

la información que escuchan. Esto puede suponer no comprender lo que las
personas dicen o no saber continuar una historia que se lee en voz alta. También
afecta a la habilidad lectora. Con este trastorno se tendría dificultades para distinguir
los sonidos de las letras y para decir nuevas palabras.
• El TPA es un trastorno que puede llegar a ser un causante de las dificultades para
leer. En el proceso de la lectura se necesita conectar los sonidos con la letras. Es
muy frecuente, ver a niños que tienen TPA con problemas para escuchar las
diferencias entre los sonidos de las letras, como por ejemplo la b y d, así como para
pronunciar nuevas palabras.
• Dificultades del procesamiento visual. Esto supone la dificultad de diferenciar las

letras o las formas. No las ven en el orden adecuado. Tener una visión borrosa o ver
doble son quejas comunes. Los niños a menudo tratan de compensar entrecerrando
los ojos o cerrando un ojo.
¿Cómo detectar las dificultades en la lectura?
• Detectar las dificultades en la lectura en niños/as de 3 a 5 años.

• Las dificultades de la lectura comienzan al inicio del colegio o de la guardería, en el
momento que el niño/a es comparado con sus compañeros, porque no sigue el
mismo ritmo que ellos en la lectura. Podemos empezar a detectarlo porque
comienzan a expresar palabras mal pronunciadas, entrecortan las palabras o
cambian el orden de las sílabas de una palabra.
• En esta etapa, los niños/as con esta dificultad pueden presentar problemas
atencionales y de conducta. También pueden presentar problemas escolares, como
el bajo rendimiento.
Detectar las dificultades en la lectura en niños/as de 6 a 9 años.
• El niño/a comienza a leer, se le hace unas sencillas preguntas sobre la lectura pero
no sabe responder. Por lo tanto, nos damos cuenta que lee pero no comprende
aquello que acaba de leer. Su comprensión oral es buena con respecto a su
comprensión lectora.
• Los problemas de lectura se intensifican a esta edad.

• Detectar las dificultades en la lectura en niños de 9 a 12 años.
• Los problemas de conducta a esta edad, se acentúan. Pueden mostrarse
desinteresados académicamente, con baja capacidad de concentración, disminuye
su autoestima, se vuelven apáticos y por lo tanto sus notas no son las esperadas.
• Las dificultades para leer y para comprender textos aumenta.

• Detectar las dificultades en la lectura a partir de los 12 años.
• A parte de presentar problemas académicos porque presentan muy bajo rendimiento,
pueden llegar a presentar depresiones o problemas de introversión.
• A esta edad tienen problemas con todas las asignaturas, con una lectura muy lenta,
con omisión de palabras o intercambio por otras, y una baja comprensión lectora.
Consecuencias de las dificultades en la lectura.
• En niños/as
• Las consecuencias más comunes que podemos encontrarnos en niños/as con
dificultades en la lectura pueden ser las siguientes:
• No comprenden lo que leen, por lo que o cambian de tema o se inventan lo que han
leído.
• Problemas de atención, se aburren fácilmente en clase, no acaban los deberes, no

atienden a la tarea que se hace, pierden el interés. Bajo rendimiento escolar, notas
bajas, dificultad para aprender nueva materia, no hacen los ejercicios porque no
comprenden el enunciado. Mayor dependencia a sus padres. Conductas de
aislamiento, introversión, baja autoestima, falta de motivación. Errores en la lectura,
confundiendo letras u omitiéndolas. Leen a un ritmo muy lento.
• En adolescentes
• Ante un caso de estos, solemos ver adolescentes que en esta etapa de la vida
siguen produciendo errores en la lectura y la comprensión sigue siendo muy baja.
Este hecho, causa que su rendimiento escolar sea muy bajo y que obtengan malas
notas frecuentemente. Además, en muchos casos existen factores emocionales
como la baja autoestima, aislamiento social, ansiedad o incluso depresión.
• Es importante destacar que si este problema no se detecta antes de la adolsecencia

puede tener consecuencias en su edad adulta.
Habilidades cognitivas asociadas a las dificultades
con la lectura.
• Concentración y atención: permiten que toda la información percibida entre en
nuestra conciencia.
• Conciencia fonológica: habilidad para la reflexión del lenguaje oral, eso implica las
palabras, las sílabas o los fonemas.
• Conciencia ortográfica: habilidad para utilizar la ortografía adecuada.
• Conciencia de las palabras: habilidad para separar las oraciones en palabras,
diferenciar antónimos de sinónimos, comparar palabras y sustituirlas por otras.
• Conciencia sintáctica o semántica: habilidad para encontrar las palabras que falten
en las frases, detectar errores en el orden de la frase y detectar la ambigüedad
estructural.
• Decodificación rápida: habilidad para procesar la información de forma automática y
con rapidez.
• Comprensión verbal y conciencia pragmática: esencial para la comprensión lectora.
• Inteligencia general: ligada a la capacidad para la lectura
Actividad individual:
• Elabora individualmente un glosario con los conceptos mas importante de la clase.

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• La lectura constituye la puerta fundamental del saber y un medio enriquecedor para

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• Detectar las dificultades en la lectura en niños/as de 3 a 5 años.

• Los problemas de lectura se intensifican a esta edad.

• Las dificultades para leer y para comprender textos aumenta.

• Problemas de atención, se aburren fácilmente en clase, no acaban los deberes, no

• Es importante destacar que si este problema no se detecta antes de la adolsecencia

• Elabora individualmente un glosario con los conceptos mas importante de la clase.

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