Exposicion Escuela Activa

EDUCACIÓN ACTIVISTA: PRAGMATISMO Y VITALISMO
GRUPO N.º 9
EDY ENRIQUE AMES CARO
MIGUEL MENDOZA RAMIREZ
JORGE ZUÑIGA VIZCARRA
SUMARIO
• CONTEXTO HISTORICO
• ANTECEDENTES
• CARACTERISTICAS
• PRINCIPIOS
• CORRIENTES FILOSÓFICAS QUE SUSTENTAN
• LA TESIS Y SUS INFLUENCIAS EN OTRAS
CIENCIAS
• SISTEMA ARGUMENTAL DEMOSTRATIVO
• VALORACION CRITICA
• CONCLUSIONES
CONTEXTO HISTORICO
La Escuela Activista o Escuela Nueva surge en Europa a fines del siglo XIX ,
como una clara confrontación a la Escuela Clásica, en un contexto histórico
propicio, ya que sus principios educativos, su metodología y su praxis
escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y
desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas más
modernas y progresistas de una sociedad que comienza una imparable
carrera de cambios y progreso en campos tan diversos como el político y
social o el industrial y tecnológico. Debemos señalar que los movimientos
educativos socialista y anarquista nunca estuvieron integrados en la EN,
aunque sí participaron de una parte significativa de principios y criterios
educativos comunes. En el contexto histórico de la EN surge una corriente
de interés por el estudio científico del niño y la infancia. La multiplicación de
escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y
económicos distintos, exigió diversificar los métodos y los principios: ni todos
los niños eran iguales ni podían ser tratados con un mismo patrón.
Por su parte, en EEUU. encontramos un movimiento

parejo a la Escuela Nueva, que allí recibe el nombre
de Escuela Progresista y que se inicia como
protesta frente a la escuela tradicional americana
centrada en el profesor y en los principios
educativos clásicos. Este movimiento es difundido
por los profesores de universidad y adoptado por
maestros de las escuelas públicas y asociaciones
profesionales con el fin de transformar la sociedad
por medio de la educación. La Escuela Progresista
giraba en torno a la filosofía de John Dewey (1859-
1952) y adoptó como método de enseñanza el lema:
APRENDER HACIENDO. Este movimiento tuvo una
enorme difusión en los EEUU, sobre todo en el
período alrededor de las dos grandes guerras,
aunque empezó a decaer en los años 40 para
desaparecer prácticamente después de la 2ª Guerra
Mundial.
ANTECEDENTES
La Escuela Activista (Escuela Nueva) se debe

GALILEO: COMENIO: privilegiar lo inductivo sobre lo deductivo, los
métodos o el hacer sobre los contenidos. Se
considera prioritario el saber hacer (pensar con los
manos) desplazando el saber (conceptual) Se prioriza
la actividad práctica frente a la reflexión teórica. Entre
los antecedentes más representativos de la Escuela
Activa podemos citar a Galileo, Comenio, Locke,
Pestalozzi y Rousseau.
LOCKE: PESTALOZZI:
ROUSSEAU:
GALILEO:
GALILEO se rebela frente al monopolio científico de la

filosofía de la teología y plantea la mayoría de edad de la
ciencia, tratando de llegar a planteamientos objetivos e
incluso matemáticos de los hechos observables en la
realidad, frente a la explicación de estrechos solo desde los
principios. y de este modo, en una carta dirigida a Carcavy
(1637), formula los principios básicos de su metodología
experimental. Son estos:
- LA RESOLUCIÓN
- LA COMPOSICIÓN O CONSTRUCCIÓN HIPOTÉTICA
- EL ANÁLISIS EXPERIMENTAL O COMPROBACIÓN
COMENIO:
COMENIO quien en su Didáctica magna (1640) dará nuevos pasos a

partir de este principio: "todo el saber hay que enseñarlo a todos"
(Pansofía), concretado en estas líneas metodológicas:
1. El saber se ha de enseñar desde la niñez, pero cada cosa en su
tiempo.
2. Con atención a las diferencias individuales.
3. Establecer un orden adecuado en el trabajo escolar... ya que la
naturaleza nunca embarulla las cosas.
4. Partir de lo más concreto para llegar así a lo más abstracto y
complejo (metodología inductiva) .
5. Gradualidad en el aprendizaje de contenidos.
6. Organización armónica del tiempo.
7. Reducir el número de libros a los mínimos, debiendo tratar estos lo
esencial.
LOCKE :
LOCKE (1632-1704) es quien profundiza estos

planteamientos empiristas y positivistas afirmando:
la libertad de los alumnos de acuerdo con sus
respectivas edades ha de ser real, la metodología
didáctica debe estimular la curiosidad infantil y
procurar el carácter placentero de las experiencias
de aprendizaje.
PESTALOZZI :
PESTALOZZI (1746-1827) desarrolla una metodología intuitiva e

inductiva en su obra “El canto del cisne”, donde concreta su
metodología didáctica así:
1. Sentido de la espontaneidad, para educar de acuerdo con las
leyes de la naturaleza humana.
2. Partir de lo simple a lo complejo, de lo próximo a lo remoto sin
lagunas e interrupciones.
3. Intuición: Percepción inmediata del mundo físico y moral
(educación a partir de los sentidos).
4. Equilibrio de fuerzas: Espiritual, moral y física han
desarrollarse recíprocamente en perfecto equilibrio.
5. Colectividad: Sentido grupal de la educación para potenciar la
socialización y la educación social.
EDUCACIÓN ACTIVISTA: PRGMATISMO Y VITALISMO
ROUSSEAU :
Rousseau (1712-1778) subraya la idea de que lo nuclear

de la enseñanza es el alumno y en concreto la actividad de
este como desarrollo de su curiosidad por medio del
aprendizaje por descubrimiento. Su Obra más
representativa es “El Emilio”. En esta obra, desarrolla su
filosofía y su metodología de la educación, enfrentado a la
Escuela Clásica y "tomando a contrapié sistemáticamente
los métodos jesuíticos". No obstante, diremos que' más
que una reacción contra el pasado es una prospectiva de
futuro.
La revolución fundamental y el giro copernicano que
produce Rousseau en educación es el descubrimiento de
los métodos heurísticos.
DEWEY
Entre los autores más representativos de la

Escuela Activa citaremos a Dewey, Claparede y
Ferriére, que aportan una impronta propia a la
metodología activa.
DEWEY: Aprendizaje por descubrimiento en

base a la experiencia (PRAGMATISMO)
CLAPAREDE FERREIÉRE
CLARAPEDE: Aprendizaje Funcional.

(aprender a aprender)
FERREIÉRE: La educación activa debe

desarrollarse la vitalidad espiritual del niño
PRAGMATISMO: Se da la aplicación de un nuevo espíritu científico y

experimental a finales del siglo XIX, esta corriente defendía la necesidad de
una racionalidad más rica y plástica que influyera en todos los ordenes de la
existencia, por lo que las verdades de cualquier creencia consistirán en sus
eficacia para asimilar hechos de experiencia, las experiencias que adquiera y
posea el sujeto serán obtenidas mediante su experiencia.
Dewey “La escuela no ha de ser el lugar donde el alumno estudia, sino el lugar,
donde actúa” aporta interesantes ideas a la educación, aludiendo la importancia
de un estimulo permanente en el educando por lo que el aprendizaje debe
basarse en la intervención de sus sentidos permitiéndole integrar y producir los
valores culturales que previamente haya obtenido en su experiencia individual
Bases del Pragmatismo

El pragmatismo es considerado como una teoría del
aprendizaje y sostiene con esencia el poder aprender de la
experiencia, el saber razonar de forma mas efectiva en la
ciencia en cualquier ámbito de la vida.
El ser humano pragmatista, de acuerdo a sus fundadores
Charles S. Pierce, William James o Jhon Dewey, aprende
de las experiencias y creencias verdaderas tomando
recursos de lo cotidiano, el pragmatismo establece la
relación del presente con el futuro, y defiende la
investigación a partir de lo que experimentamos , la
educación pragmatista busca el crecimiento no acepta
ningún tipo de adoctrinamiento, no busca la prosperidad
económica busca el crecimiento ilimitado de las personas
orientado a un fin.
El pragmatismo valora la opción del error como medio de
aprendizaje, propone la formación de hábitos como medio de
vida
VITALISMO: Es la posición filosófica caracterizada por postular la

existencia de una fuerza o impulso vital sin la que la vida no podría ser
FRIEDRICH argumentada.
NIETZSCHE NIETZSCHE, seguidor de Schopenhauer , es el vitalista mas importante su
filosofía estará presente en el existencialismo una de las corrientes filosóficas
mas relevantes del siglo XX.
EL SUPERHOMBRE: Nietzsche se opone a todas las corrientes igualitarias,
humanitarias, democráticas de la época , siendo un afirmador de la
individualidad poderosa, el bien máximo es la vida misma que culmina en la
voluntad de poder , el hombre debe superarse, terminar en algo que esté por
encima de él, así como el hombre esta por encima del mono; el hombre que
supera al hombre seria el superhombre
IMPORTANCIA DE SU PENSAMIENTO
Lo mas importante de la filosofía Nietzscheana es su idea de la vida y su
conciencia de que existen valores específicamente vitales. En esta expresión
VALORES VITALES se encierran dos de las ideas que van a dominar la
filosofía posterior , Nietzsche es un origen de la filosofía de los valores y de la
filosofía de la vida .
CARACTERISTICAS
Organización
- La Escuela Nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.
- Es un internado
- Está situado en el campo
- Consiste en casas separadas
- Coeducación continua
- Trabajos manuales
- Primero en importancia, la carpintería
- Tiempo libre para trabajo libres
- Gimnasia natural
- Excursiones
Formación intelectual
- Cultura general
- Especialización espontanea
- Basada la enseñanza en hechos y experiencias
- Basada la enseñanza en la actividad personal del niño.
- En los intereses espontáneos
- Trabajos personales de investigación
- En los trabajos colectivos de intercambio
- Horas de enseñanza durante las mañanas
- Pocas asignaturas por día
- Pocas asignaturas por trimestre.
Formación moral
- Se aplica el sistema de republica escolar, critica y libertad
- Monarquía Constitucional
- Dar cargos sociales y formar a los futuros ciudadanos
- Recompensas o sanciones positivas, para aumentar el espíritu
creador
- Castigos o sanciones negativas, para poner al niño en
condición de alcanzar el fin correcto
- Competitividad personal ante sí mismo
- Ambiente de belleza, orden e higiene
- Música colectiva
- Narraciones que provoquen juicios morales espontaneo
- Educación de la razón práctica.
Desde el Punto de Vista Psicológico:

Parte del impulso creador y constructor de los intereses y
necesidades del estudiante (niño)
La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo
(1986), da un nuevo sentido a la conducta activa el
educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia)
actividad que surge del medio espontáneo o solo es
sugerida por el maestro (autoactividad)
Desde el punto de vista Pedagógico:

La pedagogía ha llegado a este concepto de la
autoactividad. Cinco son los principales en que se funda
la pedagogía de la acción: autoactividad, paidocentrismo,
autoformación, actividad variada o múltiple y actividad
espontánea y funcional.
Desde el punto de vista social:

La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y
cooperación de los alumnos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de
ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento
dominante.
PRINCIPIOS
 Enseñanza activa  Enseñanza repetitiva

 Aprender haciendo  Repetir el ejercicio varias veces al día.
 Hacer descubrir las cosas por sí mismo.  Volver a hacerlo al día siguiente antes de
 Promover la discusión. pasar al ejercicio que sigue.
 Favorecer la experiencia personal.
 Enseñanza progresiva
 Descomponer cada tema en sus  Enseñanza variada
diversos elementos.  Variar los ejercicios elementales.
 No enseñar más que una nueva cosa  No exigir un esfuerzo demasiado prolongado
a la vez sobre la misma cuestión.
 Esperar que los temas vistos hayan  Evitar el aburrimiento.
sido asimilados antes de pasar al  Dejar que el tiempo haga su obra de clasificación.
siguiente.  Al principio no tener en cuenta el tiempo: buscar
 Ir de lo simple a lo complejo. primero la calidad.
 Enseñanza cooperativa
 Enseñanza individualizada  Promover el espíritu de ayuda mutua y de
 Conocer individualmente a los alumnos solidaridad entre los alumnos antes que el espíritu
 Tener en cuenta la personalidad de cada uno y de emulación.
tratarle según su naturaleza.  Favorecer el trabajo en grupo.
 Esforzarse por realizar una enseñanza a la medida.

 Enseñanza dirigida
 Enseñanza estimulante  Corregir inmediatamente los errores.
 Estimular los esfuerzos.  No dejar arraigar costumbres defectuosas.
 Apelar al interés, a los motivos personales.  Evitar las falsas maniobras.
 Crear sistemáticamente ocasiones de éxito y de
aprobación.
 Conseguir que los esfuerzos sean sostenidos hasta  Enseñanza autodirigida
que sean coronados por el éxito.  Acostumbrar al alumno al autocontrol (control de
sus propios resultados y de sus propios progresos).
 Fomentar la autoemulación (comparación consigo
mismo en el tiempo)
CORRIENTES FILOSÓFICAS QUE SUSTENTAN

LA TESIS Y SUS INFLUENCIAS EN OTRAS
CIENCIAS
La Escuela Progresista
JOHN DEWEY:
DEWEY SE SIRVIÓ DEL INSTRUMENTALISMO,
FILOSOFÍA IDEALISTA SUBJETIVA, PARA
JUSTIFICAR SUS IDEAS POLÍTICAS
REACCIONARIAS. NEGABA LA ESTRUCTURA
DE CLASES DE LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE
LA LUCHA DE CLASES COMO FUERZA
MOTRIZ DEL DESARROLLO HISTÓRICO. A LA
LUCHA DE CLASES, OPONÍA LA
COLABORACIÓN DE LAS CLASES (LA
“COOPERACIÓN”) DE LOS EXPLOTADORES Y
LOS EXPLOTADOS, VALE DECIR, LA
SUMISIÓN DE LOS TRABAJADORES A LOS
CAPITALISTAS.
La Escuela Progresista giraba en torno a la filosofía de John Dewey (1859-1952) y
adoptó como método de enseñanza el lema: APRENDER HACIENDO. Este movimiento
tuvo una enorme difusión en los EE.UU, sobre todo en el período alrededor de las dos
grandes guerras, aunque empezó a decaer en los años 40 para desaparecer
prácticamente después de la 2ª Guerra Mundial
Charles Cooley
LA FILOSOFÍA DEL LENGUAJE

ORDINARIO ESTÁ MÁS CERCA DEL
PRAGMATISMO QUE OTRAS
FILOSOFÍAS DEL LENGUAJE DEBIDO
A SU CARÁCTER NOMINALISTA Y
PORQUE CONSIDERA EL
FUNCIONAMIENTO MÁS AMPLIO DEL
LENGUAJE EN UN ENTORNO COMO
SU FOCO EN LUGAR DE INVESTIGAR
LAS RELACIONES ABSTRACTAS
ENTRE EL LENGUAJE Y EL MUNDO.
Henri Bergson
EL PRAGMATISMO TIENE LAZOS PARA

PROCESAR LA FILOSOFÍA. GRAN PARTE
DE SU TRABAJO SE DESARROLLÓ EN
DIÁLOGO CON FILÓSOFOS COMO HENRI
BERGSON Y ALFRED NORTH WHITEHEAD
, QUIENES GENERALMENTE NO SON
CONSIDERADOS PRAGMÁTICOS PORQUE
DIFIEREN TANTO EN OTROS PUNTOS.
(DOUGLAS BROWNING Y OTROS, 1998;
RESCHER, SEP)
Jane Addams El pragmatismo enfatiza la conexión

entre el pensamiento y la acción. Los
campos aplicados como
administración pública,
ciencias políticas, estudios de
liderazgo, relaciones internacionales,
resolución de conflictos, y metodología
de investigación han incorporado los
principios del pragmatismo en su
campo. A menudo, esta conexión se
realiza utilizando la noción expansiva
de democracia de Dewey y Addams.
EFECTOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES
George Herbert Mead EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO, UNA

PERSPECTIVA PRINCIPAL DENTRO DE LA PSICOLOGÍA
SOCIAL SOCIOLÓGICA, SE DERIVÓ DEL
PRAGMATISMO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX,
ESPECIALMENTE EL TRABAJO DE GEORGE HERBERT
MEAD Y CHARLES COOLEY, ASÍ COMO EL DE PEIRCE Y
WILLIAM JAMES.
SE ESTÁ PRESTANDO CADA VEZ MÁS ATENCIÓN A LA

EPISTEMOLOGÍA PRAGMATISTA EN OTRAS RAMAS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES, QUE HAN LUCHADO CON
DEBATES DIVISIVOS SOBRE EL ESTADO DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOCIAL.
LOS PARTIDARIOS SUGIEREN QUE EL PRAGMATISMO

OFRECE UN ENFOQUE QUE ES A LA VEZ PLURALISTA
Y PRÁCTICO
EFECTOS EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
LOS ERUDITOS AFIRMAN QUE EL PRAGMATISMO CLÁSICO TUVO

William James
UNA PROFUNDA INFLUENCIA EN EL ORIGEN DEL CAMPO DE LA
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA.
EN EL NIVEL MÁS BÁSICO, LOS ADMINISTRADORES PÚBLICOS
SON RESPONSABLES DE HACER QUE LOS PROGRAMAS
"FUNCIONEN" EN UN ENTORNO PLURAL Y ORIENTADO A LOS
PROBLEMAS.
LOS ADMINISTRADORES PÚBLICOS TAMBIÉN SON
RESPONSABLES DEL TRABAJO DIARIO CON LOS CIUDADANOS.
LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA DE DEWEY SE PUEDE APLICAR
EN ESTE ENTORNO. LA NOCIÓN DE TEORÍA DE DEWEY Y JAMES
COMO HERRAMIENTA, AYUDA A LOS ADMINISTRADORES A
ELABORAR TEORÍAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
ADMINISTRATIVOS Y POLÍTICOS. ADEMÁS, EL NACIMIENTO DE
LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ESTADOUNIDENSE COINCIDE
ESTRECHAMENTE CON EL PERÍODO DE MAYOR INFLUENCIA DE
LOS PRAGMÁTICOS CLÁSICOS.
EFECTOS EN EL FEMINISMO
LA CONEXIÓN ENTRE EL PRAGMATISMO Y EL FEMINISMO

TARDÓ TANTO TIEMPO EN REDESCUBRIRSE PORQUE EL
PRAGMATISMO MISMO FUE ECLIPSADO POR EL POSITIVISMO
LÓGICO DURANTE LAS DÉCADAS CENTRALES DEL SIGLO XX.
COMO RESULTADO, SE PERDIÓ DEL DISCURSO FEMINISTA. LAS
MISMAS CARACTERÍSTICAS DEL PRAGMATISMO QUE LLEVARON
A SU DECLIVE SON LAS CARACTERÍSTICAS QUE LAS
FEMINISTAS AHORA CONSIDERAN SU MAYOR FORTALEZA.
ESTAS SON "CRÍTICAS PERSISTENTES Y TEMPRANAS DE LAS
INTERPRETACIONES POSITIVISTAS DE LA METODOLOGÍA
CIENTÍFICA; REVELACIÓN DE LA DIMENSIÓN DE VALOR DE LAS
AFIRMACIONES FÁCTICAS"; VER LA ESTÉTICA COMO
INFORMACIÓN DE LA EXPERIENCIA COTIDIANA; SUBORDINAR
EL ANÁLISIS LÓGICO A CUESTIONES POLÍTICAS, CULTURALES Y
SOCIALES; UNIR LOS DISCURSOS DOMINANTES CON LA
DOMINACIÓN; "REALINEAR LA TEORÍA CON LA PRAXIS Y
RESISTIR EL GIRO HACIA LA EPISTEMOLOGÍA Y, EN CAMBIO,
ENFATIZAR LA EXPERIENCIA CONCRETA".
ESTAS FILÓSOFAS FEMINISTAS APUNTAN A JANE ADDAMS
COMO FUNDADORA DEL PRAGMATISMO CLÁSICO.
EFECTOS EN EL URBANISMO
EL PRAGMATISMO VALORA Y EVALÚA LOS EFECTOS DE

UN DISEÑO SOBRE LA TRANSFORMACIÓN URBANA, Y
LOS EFECTOS DE UN CONCEPTO O DISEÑO ALTERAN LA
COMPRENSIÓN GENERAL DEL CONCEPTO.
RICHARD RORTY MENCIONA QUE ESTÁ OCURRIENDO
"UN CAMBIO RADICAL" EN EL PENSAMIENTO
FILOSÓFICO RECIENTE: "UN CAMBIO TAN PROFUNDO
QUE QUIZÁS NO RECONOZCAMOS QUE ESTÁ
OCURRIENDO".
MIENTRAS QUE EL MUNDO EN EL QUE ESTÁ ENRAIZADO
EL MOVIMIENTO HA TENIDO MUCHOS CAMBIOS, COMO
MARCO PARA PERCIBIR EL MUNDO, EL PRAGMATISMO
TAMBIÉN HA EXPERIMENTADO DIFERENTES NIVELES DE
MODIFICACIONES. ESOS CAMBIOS SON MUY
RELEVANTES PARA EL DESARROLLO DE LAS CIUDADES
Y LOS TEMAS BÁSICOS, COMO EL
ANTIFUNDAMENTALISMO, EL FALIBILISMO, CUESTIONAR
LA CLARA DISTINCIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA, EL
PLURALISMO Y LA DEMOCRACIA, EL PRAGMATISMO SE
PUEDE APLICAR AL URBANISMO AÚN MÁS
FUERTEMENTE.
VITALISMO EN LA FILOSOFÍA
Xavier Bichat EN LA FILOSOFÍA, EL VITALISMO SE HA EXPRESADO

EN DIFERENTES CORRIENTES Y TIENE DISTINTAS
IMPLICACIONES, AUNQUE PARTE DEL MISMO
PRINCIPIO. TAMBIÉN SE CONOCE COMO FILOSOFÍA DE
LA VIDA.
SE FORMULÓ ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX EN

CONTRAPOSICIÓN AL RACIONALISMO FILOSÓFICO.
PARA LOS FILÓSOFOS DE ESTA CORRIENTE, LA VIDA
NO ES MERA RESPUESTA A LOS MECANISMOS
RACIONALES Y, ADEMÁS, ES VALIOSA EN SÍ MISMA Y
NO EN FUNCIÓN DE ELEMENTOS QUE LE SON AJENOS.
PARA EL VITALISMO FILOSÓFICO EN GENERAL, LA

VIDA HUMANA ES VISTA COMO UN PROCESO Y, COMO
TAL, NO PUEDE SER REDUCIDA AL COMPORTAMIENTO
MECÁNICO O AL MERO RACIONALISMO.
VITALISMO EN LA FILOSOFÍA
En este sentido, se dieron al menos dos corrientes de
Ortega y Gasset vitalismo filosófico:
1. Aquella que propugna la exaltación de la vida desde el

punto de vista biológico y
2. Aquella que propugna la vida en un sentido histórico o
biográfico.
En la primera, sobresalen elementos como la valoración del

instinto, incluido el instinto de supervivencia, la intuición, el
cuerpo, la fuerza y la naturaleza. Uno de sus teóricos sería
Friedrich Nietzsche.
En la segunda, sobresale la valoración de la experiencia vital

en sí, el decir, el valor del conjunto de experiencias humanas
que una persona acumula a lo largo de su existencia, lo que
valoriza además la perspectiva y la teoría de las
generaciones. En esta tendencia podemos mencionar al
español Ortega y Gasset.
SISTEMA ARGUMENTAL
DEMOSTRATIVO
FENOMENOS SOCIALES CONTRIBUYERON PARA

LA APARICION DE ESTA PEDAGOGIA
• LA CRECIENTE MASIFICACION DE
LA SOCIEDAD Y POR ENDE EL
ACCESO UNIVERSAL A LA
EDUCACION
• LA DIFERENCIACION DE LAS
INSITTUCIONES EDUCATIVAS, ASI
COMO LA NECESIDAD DE
RECURSOS HUMANOS
• IMPOSICION DE UN MODELO DE
ALUMNO Y EDUCACION
OCCIDENTAL
NACE COMO OPOSICION AL MODELO

TRADICIONAL
• BASADA EN EL ACATAMIENTO
Y LA DISCIPLINA
• IMPULSADO Y LLEVADO A
CABO POR GRUPOS
RELIGIOSOS
• IMPORTANCIA DEL MAESTRO
EN EL PROCESO EDUCATIVO
EXISTEN 4 MOMENTOS FUNDAMENTALES, EN EL

DESARROLLO DE ESTA ESCUELA EDUCATIVA
• 1889 - 1900.- ETAPA DE ENSAYOS Y EXPERIENCIAS.

• 1900 – 1907.- FORMULACION DE NUEVAS IDEAS
EDUCATIVAS Y EN ESPECIAL EL PRAGMATISMO DE DEWEY
• 1907 – 1918.- RENOVACION METODOLOGICA, POR LA
CREACION Y APLICACIÓN DE LS PRIMEROS METODOS
ACTIVOS.
• A partir 1918, CONSOLIDACION Y DIFUSION DE IDEAS DE LA
ESCUELA ACTIVA
ENTONCES:
• La escuela activa se caracteriza por que los maestros son

acompañantes de los alumnos en su proceso de aprendizaje,
respetando su ritmo e intereses
• La Educación Activa propicia en cada niño el desarrollo de sus
capacidades personales al máximo, para integrarse a la sociedad y
aportar lo valioso de su individualidad para transformarla. En este
concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o
instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes
con base en una escala de valores.
• La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos

guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la
información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La pedagogía activa permite establecer una
organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la
memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de
respuesta, necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de
manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca
un movimiento de reacción y descubrimiento ya que, en la misma, el docente
facilita la actividad, observa y despierta el interés, mediante la utilización de
métodos activos, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un
facilitador del proceso.
• La escuela activa tiene tanto o más sentido que el que tuvo en su época. La
pedagogía tradicional comenzó a ser cuestionada desde su interior. La crítica
más importante surgió de la llamada escuela nueva. Por el rol activo en el
plano conceptual y práctico, que les asignan a los alumnos.
• Cuestionaron a la educación tradicional. Esta tendencia educativa la
podemos denominar reformista. Nace como una expresión legítima de una
nueva alternativa pedagógica en la que unen voluntades profesores y
padres de familia.
VALORACION CRÍTICA
• Lo mismo que la Escuela Tradicional fue 'enemiga' de la Escuela Nueva,

esta también tuvo sus detractores, que la criticaron, la mayor parte de
veces injustificadamente, desvirtuando o malinterpretando sus
principios fundamentales, contra los que arremetieron.
• La Escuela Nueva fue criticada por la Iglesia Católica. Otros grupos
criticaban su supuesto anti intelectualismo o el abuso de los sentidos y
la actividad, frente a la disciplina, la memorización y el control de la
inteligencia y la voluntad
• Aunque al día de hoy aún coexisten la Nueva Escuela y la Enseñanza

Tradicional, cabe decir para terminar que el ideario de la Escuela Nueva
se fue paulatinamente incorporando a los proyectos educativos de
escuelas públicas y privadas, llegando a darse la paradoja de que su
propia existencia dejó de tener sentido al haberse logrado gran parte de
sus aspiraciones, en la inmensa mayoría de centros de enseñanza
internacionales
CONCLUSIONES
• La Escuela activa es un movimiento de renovación pedagógica cuyas raíces

consolidadas pueden situarse a finales del siglo XIX con grandes desarrollos a lo largo del
siglo XX, bajo las bases de la evolución de la psicología del desarrollo infantil de una
nueva filosofía de la educación y de las corrientes de pensamiento educativo cada vez
más criticas v cuestionadoras de los enfoques tradicionales y ávidas de encontrar la
relación progresiva y eficaz entre la escuela y la época histórica, redimensionando les
fines de la educación, la valoración de los intereses y las necesidades del alumno, el papel
del educador en una nueva relación con el alumno, los contenidos de enseñanza
desprendidos de las experiencias cotidianas de la vida, y el uso de métodos y estrategias
enmarcados en una pedagogía que suscite la vivencia de una escuela para a vida y por la
vida. una escuela para el alumno y por el alumno.
• El aporte de la Escuela Nueva, fue una gran innovación educativa ,se concreta en la
búsqueda de la actividad del alumno, parte de su propio interés, se esfuerza por suscitar
la cooperación y creatividad, teniendo en cuenta el avance de desarrollo del alumno, su
afectividad, inteligencia y voluntad, su educación intelectual y moral.
• Son muchos los impulsadores del movimiento de la Escuela activa, entre ellos se nombra
con gran merito la presencia de John Dewey por su creación en 1891 de una escuela-
laboratorio o escuela experimental centrándose en los intereses y necesidades de cada
edad y visionando la educación no para preparar al adulto que el alumno lleva dentro"
sino para ayudarle a solucionar los problemas que se suscite al contacto con el medio
físico y social. Pretende un cambio de mentalidad en la concepción de la educación
considerándola como el método fundamental del progreso y de la acción social
• Se "aprende haciendo" mediante las experiencias previas, las adquiridas con el

contacto en la comunidad social, enfatizando en la doctrina del interés y la dimensión
psicológica y social del proceso educativo. .
• La escuela, como institución social, ha de convertirse en el espacio para que el estudiante
aprenda a vivir en sociedad, no importa cual sea la sociedad del futuro. logre su
desarrollo, en donde se "aprenda a aprender", en donde la comunicación horizontal
permita el ejercicio de la libertad y la tolerancia, donde las estrategias metodológicas
propicien los espacios para el deseado aprender a aprender, aprender a investigar, a
actuar, a participar, a decidir, a respetar y comprender las diferencias y expectativas. La
Educación debe considerarse como un proceso social mediante el cual una comunidad
transmite sus conocimientos y proyectos.
• La teoría pedagógica de Dewey enseña y argumenta que la educación es un

proceso dinámico e individual de construcción del saber y de la adquisición
de los conocimientos y proyectos de la sociedad. La escuela, por su parte, es
una institución social que debe permitir vivir en sociedad y permitir ejercer
las actividades sociales, con una pedagogía progresiva y de acción que siga
el desarrollo de las capacidades e intereses del alumno, propiciando el
integrarse a su cultura. La escuela debe ser concebida como un conjunto de
relaciones de distinta índole (científica, política, ideológicas, económicas,
deportivas, etc.)
GRACIAS

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EDUCACIÓN ACTIVISTA: PRAGMATISMO Y VITALISMO

EDUCACIÓN ACTIVISTA: PRAGMATISMO Y VITALISMO

Por su parte, en EEUU. encontramos un movimiento

La Escuela Activista (Escuela Nueva) se debe

GALILEO se rebela frente al monopolio científico de la

COMENIO quien en su Didáctica magna (1640) dará nuevos pasos a

LOCKE (1632-1704) es quien profundiza estos

PESTALOZZI (1746-1827) desarrolla una metodología intuitiva e

Rousseau (1712-1778) subraya la idea de que lo nuclear

Entre los autores más representativos de la

DEWEY: Aprendizaje por descubrimiento en

CLARAPEDE: Aprendizaje Funcional.

FERREIÉRE: La educación activa debe

PRAGMATISMO: Se da la aplicación de un nuevo espíritu científico y

Bases del Pragmatismo

VITALISMO: Es la posición filosófica caracterizada por postular la

Desde el Punto de Vista Psicológico:

Desde el punto de vista Pedagógico:

Desde el punto de vista social:

 Enseñanza activa  Enseñanza repetitiva

CORRIENTES FILOSÓFICAS QUE SUSTENTAN

LA FILOSOFÍA DEL LENGUAJE

EL PRAGMATISMO TIENE LAZOS PARA

Jane Addams El pragmatismo enfatiza la conexión

EFECTOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

George Herbert Mead EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO, UNA

SE ESTÁ PRESTANDO CADA VEZ MÁS ATENCIÓN A LA

LOS PARTIDARIOS SUGIEREN QUE EL PRAGMATISMO

EFECTOS EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

LOS ERUDITOS AFIRMAN QUE EL PRAGMATISMO CLÁSICO TUVO

LA CONEXIÓN ENTRE EL PRAGMATISMO Y EL FEMINISMO

EL PRAGMATISMO VALORA Y EVALÚA LOS EFECTOS DE

Xavier Bichat EN LA FILOSOFÍA, EL VITALISMO SE HA EXPRESADO

SE FORMULÓ ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX EN

PARA EL VITALISMO FILOSÓFICO EN GENERAL, LA

1. Aquella que propugna la exaltación de la vida desde el

En la primera, sobresalen elementos como la valoración del

En la segunda, sobresale la valoración de la experiencia vital

FENOMENOS SOCIALES CONTRIBUYERON PARA

NACE COMO OPOSICION AL MODELO

EXISTEN 4 MOMENTOS FUNDAMENTALES, EN EL

• 1889 - 1900.- ETAPA DE ENSAYOS Y EXPERIENCIAS.

• La escuela activa se caracteriza por que los maestros son

• La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos

• Lo mismo que la Escuela Tradicional fue 'enemiga' de la Escuela Nueva,

• Aunque al día de hoy aún coexisten la Nueva Escuela y la Enseñanza

• La Escuela activa es un movimiento de renovación pedagógica cuyas raíces

• Se "aprende haciendo" mediante las experiencias previas, las adquiridas con el

• La teoría pedagógica de Dewey enseña y argumenta que la educación es un

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