Diapositivas de Educacion Sanitaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
TENDENCIAS Y MODELOS DE LA EDUCACION

SANITARIA
ASIGNATURA: EDUCACION SANITARIA
DOCENTE: LIC.M.SC ROYDICHAN OLANO AREVALO
ESTUDIANTES: - KEYLA ESTHER ROMERO BENAVIDES

- ANJHI LAVI TORRES
CICLO: 5TO - CRISTINA LINAREZ RENGIFO 2018- II
- BRAYAN GUARNIZ VASQUEZ
INTRODUCCION
La conceptualización y puesta en práctica de la educación

para la salud (EPS) ha sufrido una larga evolución,
consecuencia, entre otros factores, de los diferentes
conceptos de salud que han ido apareciendo con el devenir
de los años. Hoy se entiende como una herramienta para
mejorar la salud, ya sea desde la promoción de la salud, en
la prevención de los problemas de salud, en el tratamiento
de éstos, como en el uso adecuado de los recursos
sanitarios.
CONCEPTUALIZACION
TENDENCIAS DE LA EDUCACION SANITARIA

A través del estudio de las diferentes tendencias de Educación para
la Salud podemos entender las líneas ideológicas que han marcado
su desarrollo. Estas tendencias han orientado los más variados y, a
veces, antagónicos modelos de Educación para la Salud.
Aunque ya Winslow a principios de siglo incluyó en su
definición de salud Pública la Educación para la Salud como
una de las acciones fundamentales para el Fomento y
Protección de la Salud de la Población.
PERIODO CLÁSICO Una de las primeras definiciones válidas la elaboró

En el periodo clásico, en el Wood, quien en 1926 define la Educación
concepto de Educación para la sanitaria como "la suma de experiencias que
influyen favorablemente sobre los conocimientos,
salud sólo se incluían acciones actitudes y hábitos relacionados con la Salud del
dirigidas al individuo al objeto de individuo y comunidad".
responsabilizarse del cuidado de
su propia salud, tratando por
tanto de modificar conductas Gilbert, experto canadiense en Educación para la Salud, la
insanas individuales. define en 1959 como "la instrucción de las gentes en
materia de higiene, de forma que apliquen los
conocimientos adquiridos al perfeccionamiento de su
Salud".
En 1966 Kals y Coobs definen la Educación para la salud como "Cualquier
actividad realizada por una persona que cree estar sana con el propósito de
prevenir la enfermedad o detectarla en estadio asintomático".
En 1969 el grupo científico de la O.M.S. sobre investigaciones en Educación para la

salud, la definió como el "Proceso que se interesa por todas aquellas experiencias
-de un individuo, grupo o comunidad que influencian las creencias, actitudes y
comportamientos en relación a la Salud, así como por los esfuerzos y procesos que
producen un cambio cuando éste es necesario para una mejor Salud"
En todas estas definiciones encontramos el elemento común de

modificación de comportamientos en sentido positivo, destacando
según su evolución las necesidades de dirigir las acciones no sólo
al individuo, sino también a la comunidad, y de abarcar en su
campo de acción cualquier momento de la Historia Natural de la
Enfermedad y no sólo el periodo prepatogénico.
Podemos considerar este periodo influenciado fundamentalmente por los
siguientes enfoques de Educación para la salud;
a). Biologicista, enfoque tradicional en la praxis médica, subraya la

información de tipo anatómico y fisiológico. Considera que los factores
etiológicos y las enfermedades producidas son entidades que actúan y se
desarrollan al margen del escenario donde la gente vive y se relaciona, e
independientemente de los comportamientos en los que la gente se
implica.
b). Psicologicista, enfoque que subraya la importancia del comportamiento
individual como responsable de las prácticas de Salud existentes y, en
consecuencia, de la morbilidad.
 Modelo biomédico
Desarrollado en base a unos principios basados en la Ciencia
médica clínica, por lo que los métodos son unilaterales y en
función del individuo enfermo. Este modelo considera el
comportamiento individual como factor etiológico de la
enfermedad, por lo que su objetivo es la modificación de
comportamientos individuales ya arraigados.
 Modelo informativo
También de carácter biologicista aunque más reciente
cronológicamente recoge algunas de las aportaciones de las
tendencias psicologicistas en la estrategia para la modificación de
comportamientos es similar al biomédico en cuanto al modo de
entender los determinantes del comportamiento, es decir, la falta
de información como causa etiológica de la enfermedad.
 Modelo Conviccional
Es una de las aportaciones más importantes de la psicología al campo de la
Educación para la salud. Es una teoría de la expectativa de valores que
intenta predecir y explicar el comportamiento en salud sugiere que las
creencias de la población influyen decisivamente en la toma de decisiones en
relación a comportamientos promotores o restauradores de Salud.
 Modelo de decisiones en salud (M.D.S.)

Psicologicista, basado en el modelo anterior y en un intento de superar las
críticas sobre él realizadas, y recogiendo las aportaciones de la literatura
científica de la década de los 80 sobre las preferencias del paciente en
relación con el cumplimiento terapéutico, Eraker y Cols. Proponen un nuevo
modelo dirigido fundamentalmente a explicar el cumplimiento terapéutico.
 Modelo persuasivo-motivacional
De corte psicologicista, conocido también como modelo preventivo,
actitudinal o K.A.P (Knowledge, actitudes, practicas) y redactado por O Neill
en 1.979, postula la necesidad de incluir la motivación como elemento
imprescindible, posterior al proceso informativo, para la consecución de
determinados hábitos. Según esto, conseguir un cambio de actitudes en
sentido positivo iría seguido del desarrollo de determinadas conductas, ya
reforzadas ya modificadas.
PERIODO ACTUAL
En otros modelos examinados dentro del denominado periodo clásico

se observa que el objetivo fundamental de la E.P.S. se centra en la
adquisición de conocimientos, actitudes y comportamientos
saludables, ya sea en el ámbito individual o colectivo.
Por eso las llamadas Nuevas Tendencias, exponentes en definitiva de la

evolución del conocimiento científico en el campo de la E.P.S.,
consideran de forma destacada entre sus objetivos la necesidad de
incidir sobre el medio ambiente social inmediato al individuo, así como
el desarrollo de la E.P.S. dirigida a generar y modificar comportamientos
en el sujeto ya enfermo, y la implicación de la comunidad en todas las
fases del proceso educativo.
• EN EL ESTUDIO DETALLADO DE ESTA DEFINICIÓN, PODEMOS OBSERVAR LA INCLUSIÓN DE
UNA SERIE DE ACCIONES CONDUCENTES A;
• 1. INFORMAR A LA POBLACIÓN SOBRE LA SALUD, LA ENFERMEDAD, LA INVALIDEZ Y LAS
FORMAS MEDIANTE LAS CUALES LOS INDIVIDUOS PUEDEN MEJORAR SU PROPIA SALUD.
• 2. MOTIVAR A LA POBLACIÓN PARA QUE CONSIGA HÁBITOS MÁS SALUDABLES.
• 3. AYUDAR A LA POBLACIÓN A ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y
HABILIDADES NECESARIAS PARA MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
• 4. PROPUGNAR CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE QUE FACILITEN UNAS CONDICIONES DE
VIDA SALUDABLE Y UNA CONDUCTA HACIA LA SALUD POSITIVA.
• 5. PROMOVER LA ENSEÑANZA, FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE TODOS LOS AGENTES DE
EDUCACIÓN PARA LA SALUD DE LA COMUNIDAD.
• 6. INCREMENTAR, MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN Y LA EVALUACIÓN, LOS CONOCIMIENTOS
ACERCA DE LA MANERA MÁS EFECTIVA DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
MODELO POLÍTICO - ECONÓMICO – ECOLÓGICO.
l l a m a do
, t a m b ién
m o d e lo e l f r a c a so
d e e s te s t a c a n -
a u t o r e s g i c o , d e o a la
os e co l ó s ó l
Según l t a , r a d i c al y
S . d e s t i n a d o s
e r a n d e
ali s .P . n s id
ambient ogramas de E s i n o s e c o
m i c o s y
Pr ctas, o nó
de los ó n d e c o n d u
a n t e s s o c i o e c
a c i t e rm i n
modific c i a l l o s d e
l l a s . e r a n la
s e n n e ons i d
forma e s que influyen e m o d e l o c
t e d e la s
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Los d e l a c l a s e s
l o q u e , s
m ás
nc i a d p o r cl a s e s
importa des en Salud, a n p o r l a s
r i n c i pal
d a bo g p
desigual H ort w i z t , a
pob r e z a e l
d e ser l a
teorías d as a l
sf a v o r e c i
e r m e d a d.
de t e d e e nf
na n
condicio
MODELO DE DESARROLLO PERSONAL Y DE
HABILIDADES SOCIALES.
Este modelo considera el papel decisivo que juegan los
factores conductuales no solo en la prevención, sino
también en la intervención terapéutica y rehabilitadora. Lo
que se hace o no en una situación dada y cómo nos
comportamos determina —directa o indirectamente— la
Salud.
El objetivo de este modelo es facilitar al individuo una
elección debidamente informada, por lo que sus
actividades se orientan estratégicamente a aumentar la
aptitud - competencia conductual individual en la toma de
decisiones que afectan al bienestar individual, familiar y
social.
MODELO PRAGMÁTICO O MULTIFACTORIAL .
Enfoque asumido por la O.M.S., al constatar la inutilidad de dirigir los

esfuerzos en cuanto al cambio de comportamientos en la población si
no se actúa simultáneamente sobre las dimensiones económicas y
sociales implicadas en el problema de Salud.
Parte de la base de la intervención a través de la comunicación
persuasiva - Modelo K.A.P. - en la población, adoptando
simultáneamente las aportaciones del modelo político económico
ecológico para intervenir sobre los determinantes sociales de Salud;
tiene por tanto una base multifactorial, de donde toma el nombre este
modelo.
ANTECEDENTES

El término “educación para la salud” hasta la década de los años 60, se entendía
como la acción de enseñar para prevenir y curar las enfermedades, se le llamó
“educación sanitaria”.
En 1962, en la época de la Alianza para el Progreso, se le asigna a la educación
sanitaria un papel protagónico para ayudar a la convivencia entre los pueblos,
especialmente para los países llamados subdesarrollados o del Tercer Mundo.
Representaba el esfuerzo de la comunidad para adaptarse a nuevas situaciones
en momentos caracterizados por el miedo y la angustia. Se intentaba realizar el
cambio social de los pueblos con el mínimo de violencia y tensión.
OBJETIVOS
GENERALES:
 Identificar la Educación Sanitaria como estrategia de actuación para la

consecución de los objetivos de la Salud Pública y la Salud Comunitaria.
 Contribuir a modificar los hábitos insanos de la Comunidad para conseguir

una mejora en los estilos de vida.
ESPECÍFICOS
 Analizar los orígenes y la evolución histórica de la Educación Sanitaria.
 Conocer las tendencias y modelos de la educación sanitaria

CONCLUSIONES
Llegamos a la conclusión que es

muy importante conocer como la
educación sanitaria ha ido
evolucionando a lo largo del
tiempo, a través del estudio de
las diferentes tendencias de
Educación para la Salud
podemos entender las líneas
ideológicas que han marcado su
desarrollo, el mecanismo que se
llevo a lo largo de los años.
RECOMENDACIONES:
Poner en
práctica l
de todos; a educac
y así pod ión sanita
Crear bu er conser ria, ya qu
enos háb var nuest e es tarea
generacio i to s y c o ro medio
nes med ncientizar ambiente
fin de lo iante cap a .
grar cam acitacione las nueva
hábitos. biar sus s o taller s
hábitos m es con e
Las tende alos por l
ncias, qu buenos
modelos e llevamo
para mejo s a cabo
rar la educ diferentes
ación san tipos de
itaria en t
odos.
ANEXO:
!!! !! !
I A S
R A C
G

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La conceptualización y puesta en práctica de la educación

TENDENCIAS DE LA EDUCACION SANITARIA

PERIODO CLÁSICO Una de las primeras definiciones válidas la elaboró

En 1969 el grupo científico de la O.M.S. sobre investigaciones en Educación para la

En todas estas definiciones encontramos el elemento común de

a). Biologicista, enfoque tradicional en la praxis médica, subraya la

 Modelo de decisiones en salud (M.D.S.)

En otros modelos examinados dentro del denominado periodo clásico

Por eso las llamadas Nuevas Tendencias, exponentes en definitiva de la

Enfoque asumido por la O.M.S., al constatar la inutilidad de dirigir los

 Identificar la Educación Sanitaria como estrategia de actuación para la

 Contribuir a modificar los hábitos insanos de la Comunidad para conseguir

 Analizar los orígenes y la evolución histórica de la Educación Sanitaria.

 Conocer las tendencias y modelos de la educación sanitaria

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