Este documento presenta tres casos prácticos que involucran a personas con discapacidad y sus familias. El primer caso trata sobre un niño sordo llamado Pablo y los sentimientos negativos de sus padres hacia su discapacidad. El segundo caso involucra a una mujer llamada Marina que sufrió una discapacidad física repentina y depende de otros para sus actividades diarias. El tercer caso trata sobre un niño llamado Pedro que sufrió abuso y discriminación en su escuela debido a su discapacidad cognitiva.
Este documento presenta tres casos prácticos que involucran a personas con discapacidad y sus familias. El primer caso trata sobre un niño sordo llamado Pablo y los sentimientos negativos de sus padres hacia su discapacidad. El segundo caso involucra a una mujer llamada Marina que sufrió una discapacidad física repentina y depende de otros para sus actividades diarias. El tercer caso trata sobre un niño llamado Pedro que sufrió abuso y discriminación en su escuela debido a su discapacidad cognitiva.
Descripción original:
Presentación de Caso Práctico - Master en Psicología Clínica y de la Salud
Este documento presenta tres casos prácticos que involucran a personas con discapacidad y sus familias. El primer caso trata sobre un niño sordo llamado Pablo y los sentimientos negativos de sus padres hacia su discapacidad. El segundo caso involucra a una mujer llamada Marina que sufrió una discapacidad física repentina y depende de otros para sus actividades diarias. El tercer caso trata sobre un niño llamado Pedro que sufrió abuso y discriminación en su escuela debido a su discapacidad cognitiva.
Este documento presenta tres casos prácticos que involucran a personas con discapacidad y sus familias. El primer caso trata sobre un niño sordo llamado Pablo y los sentimientos negativos de sus padres hacia su discapacidad. El segundo caso involucra a una mujer llamada Marina que sufrió una discapacidad física repentina y depende de otros para sus actividades diarias. El tercer caso trata sobre un niño llamado Pedro que sufrió abuso y discriminación en su escuela debido a su discapacidad cognitiva.
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Casos Prácticos
Aspectos psicosociales y legales de la discapacidad en el entorno socio-sanitario
CASO 1: PABLO
A. Estado Psicológico que viven los padres.
Los padres de Pablo se encuentran experimentando sentimientos negativos sobre la discapacidad de su hijo, presentan signos de vergüenza y retraimiento o dificultad para presentar a Pablo a la sociedad. Es muy posible que ambos padres aún se han quedado en la fase descendiente del duelo pues se nota en ellos un poco de negación, ira y miedo de no poder controlar la situación. B. Primera entrevista con los padres para conseguir que lleven a su hijo a la escuela En la primera entrevista con los padres intentaría proporcionar toda la información necesaria sobre la discapacidad de Pablo, las leyes que han entrado en vigencia en el país, las modalidades de educación que tiene la escuela para personas con discapacidades y comentarles o sugerirles un plan de acción para que Pablo pueda participar en sus actividades escolares, socializarse con otros niños y también asistir a un proceso psicoeducativo. Por otro lado, buscaría llegar al núcleo de los sentimientos de miedo o incertidumbre que presentan los padres, intentar brindarles la seguridad necesaria para que puedan abordar la situación de una mejor manera y así calmar un poco su ansiedad. CASO 1: PABLO C) Propuesta de Plan de Acogida inicial para Pablo y su Familia. El plan de acogida intentaría cubrir tres áreas: 1) Independencia y Comunicación: Facilitar al niño el aprendizaje de una forma de comunicación que puedan facilitar la comprensión de sus sentimientos, emociones y necesidades. Pablo podría entrar inicialmente en clases de refuerzo del lenguaje de señas, lectura labial e intentar potenciar el desarrollo de su lenguaje oral para que pueda tener todas las herramientas que necesita para comunicarse mejor con su familia y otras personas. Estaría igualmente involucrado en un proceso psicopedagógico para apoyarle de manera más especializada y centralizada al igual que intentar favorecer su autoestima e independencia con tareas diarias en su casa; 2) Adecuación del Centro de Estudios: Se animaría a su institución educativa informar a los compañeros de clase de Pablo sobre las discapacidades auditivas y podrían animar a los estudiantes a aprender lenguaje de señas para mayor inclusión y la no discriminación. Si es posible, optar por que una persona especializada en pedagogía terapéutica o un intérprete en lenguaje de señas que apoye a Pablo en el salón de clases; apoyar a Pablo posicionandole en un espacio libre de distracciones o ruidos fuertes dentro de su salón de clases y dónde pueda ver claramente lo que su maestro está impartiendo; 3) Seguridad e Información a los Padres: Podría brindar tranquilidad a los padres de Pablo, conocer el salón de clase dónde estará el niño, conocer a sus maestros, formar parte de alguna asociación de padres con niños con discapacidades dentro del colegio u otras actividades extracurriculares. Igualmente, los padres de Pablo deberán tomar un curso de lenguaje de señas o si decidiesen utilizar algún otro método CASO 2: MARINA
A) Componentes de Rehabilitación Centrada en la comunidad:
Contemplados: En la rehabilitación de Marina realmente no se han tomado en cuenta muchos componentes, se menciona que Marina asiste a sesiones de rehabilitación física y fisioterapéutica y que también asiste a controles médicos, estos se podrían considerar los únicos componentes que se contemplan en la rehabilitación de la paciente. La rehabilitación física y el acceso a los servicios de rehabilitación que ella necesita. No contemplados: Motivar la independencia funcional, Marina aún necesita apoyo con la realización de todas sus actividades CASO 2: MARINA B) ¿En qué componentes de la Rehabilitación Centrada en la Comunidad centraría mi intervención? Como psicóloga yo me enfocaría en dos grandes ramas: 1. Retomar la Independencia, realizaría capacitaciones con Marina y con su familia para poder adecuar su hogar con elementos que le ayuden a retomar su independencia al realizar actividades diarias como: colocar barras de apoyo en los baños y las duchas, colocar botones de emergencia en caso de que necesite apoyo y brindarle más técnicas para ir mejorando su deficiencia de equilibro. Para que Marina pueda retomar su autoestima y confianza en sí misma es necesario que pueda empezar a realizar todas las actividades del hogar de la manera más normal posible, esta capacitación se extendería a su esposo para que él también motive a Marina a cambiar la manera en la que realiza ciertas actividades. 2. Asistencia a un grupo de apoyo de personas que han pasado por su misma situación, creo que para una persona que ha adquirido una discapacidad de forma tan repentina, es importante conocer sobre otras personas que han pasado por la misma situación, esto podría ayudar a Marina a tomar impulso y al escuchar cuál ha sido la experiencia de otros, poder adquirir más confianza (Amate, 2006). CASO 3: PEDRO
A) ¿Qué derechos se le han negado a Pedro?
1) Discriminación y no igualdad por su discapacidad: en su lugar de estudios no supieron manejar la situación ni pudieron brindarle a Pedro ajustes necesarios para la igualdad en el salón de clases. 2) Derecho de niños con discapacidad y de educación: se negaron a Pedro sus derechos de protección y no gozó de las libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños, a Pedro se le aisló de los demás sin la oportunidad de expresarse libremente. 3) La familia de Pedro y su centro de estudios no promovieron actitudes y percepciones positivas hacia la discapacidad. 4) Derecho de protección contra la explotación, violencia y abuso: su madre en lugar de tomar cantas en el asunto al descubrir el abuso que sufrió decidió humillar a Pedro sin él contar con la oportunidad de rehabilitarse cognitiva y psicológicamente de ese trauma. 5) El derecho a vivir de forma independiente y ser incluido en la comunidad: casi sin su consentimiento se le ingresó en una institución, se vio obligado a vivir con un arreglo a un sistema de vida específico; esto lo privó de otros derechos como el trabajo, participación en la vida política y pública y participación en la vida cultural y recreativa (ONU 2006). REFERENCIAS
Amate, E. A. (2006). La rehabilitación basada en la comunidad. Principios básicos y fundamentos.
Discapacidad: lo que todos debemos saber, (616). Conselleria de Educación, Universidad e Formación Profesional. (2019). Protocolo para atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva. Galicia: España. ONU, C. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Art. 1-50; Numeral, 2.
