TRASTORNOS

DEL
APRENDIZAJE
 Aprendizaje

Proceso a través del cual nuestra conducta

varía y se modifica a lo largo del tiempo,
adaptándose a los cambios que se dan en
el entorno.
Es siempre un proceso de adquisición
mediante el cual se incorporan nuevos
conocimientos, nuevas conductas y
formas de reaccionar al ambiente.
Trastornos De Se refiere a un grupo
heterogéneo de
Aprendizaje trastornos,
manifestados por
dificultades
significativas en la
adquisición y uso de la
capacidad para
entender, hablar, leer,
escribir, razonar o para
las matemáticas.
 Se manifiestan en niños
con inteligencia normal o
alrededor de lo normal
que carecen de
alteraciones sensorio-
motoras o emocionales
severas. Su ambiente
sociocultural y
educacional es
satisfactorio.
Dificultades presentes
en los TEA
•Trastornos de la orientación
espacial
•Nociones temporales confusas
•Predominio cerebral inadecuado
•Defectos del lenguaje
•Trastornos de la motricidad
•Deficiente reconocimiento del
esquema corporal
•Confusión figura-fondo
•Memoria
Aportes de Neuropsicología
Módulos de Pennington:
4 módulos relacionados con
funciones cognitivas:

• La región perisilviana izquierda

tiene funciones neurolingüísticas
y su disfunción ocasiona
trastornos disléxicos.

• El área hipocámpica de ambos

hemisferios tiene relación con la
memoria a largo plazo y su
alteración origina trastornos
mnésicos.
Aportes de Neuropsicologia
•El síndrome de disfunción hemisférica
derecha provoca síntomas discalcúlicos y
disgrafía, así como alteraciones
conductuales (expresión más grave--
espectro autista).

•El síndrome disejecutivo se debe a

alteraciones del lóbulo frontal y se
caracteriza por déficit atencional, fallos en
la planificación y anticipación, déficit en
las abstracciones y otras manifestaciones
conductuales.
Trastorno De La Lectura.
Deterioro de la capacidad para la
lectura en relación a la precisión,
velocidad o comprensión de la
lectura

La lectura oral se caracteriza por

distorsiones, sustituciones u
omisiones;
La lectura silenciosa se
caracterizan por lentitud y errores
en la comprensión.
 Tipos De Trastorno De La Lectura.

• Dislexia: aquellos que comprenden una explicación

oral, pero no un texto escrito con los mismos
contenidos.
• Retraso lector general: aquellos que leen mal las
palabras y que manifiestan problemas de
comprensión tanto escritas como orales.
• Hiperléxicos: aquellos que presentan dificultades
en la comprensión aunque leen (decodifican) bien
las palabras.
 Criterios De Trastorno De Lectura.
Dislexia
A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de
precisión o comprensión normalizadas y administradas
individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo
esperado dados la edad cronológica del sujeto, su
coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su
edad.
B. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el
rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura
exceden de las habitualmente asociadas a él.
 Alteraciones
Asociadas Al
•
Trastorno
Mala lateralización
• Inmadurez Psicomotriz
• Problemas perceptivos
• Alteraciones en el lenguaje
Etapa pre-escolar
• Alteraciones del lenguaje y las sensoperceptivas (dificultad para la distinción
de colores, formas, tamaños, esquema corporal, etc...)
• Torpeza motriz y poca habilidad para los ejercicios manipulativos y gráficos
• Lectura lenta, mecánica, sin ritmo ni entonación adecuado al nivel de
desarrollo del niño, frecuentes saltos de línea y distracción fácil.
• Inversión estática: dificultad para identificar, memorizar y reproducir letras,
sílabas, y números, que tienen formas semejantes como la “p-b”, “p-q”, “u-n”
• Inversión dinámica: alteración en el orden de las letras o sílabas. También se
pueden dar omisiones o reiteraciones de las mismas

Trastorno de Lectura en el ámbito

escolar
Etapa escolar
• lectura vacilante, no siempre del todo
comprensiva, escritura irregular, disortografía y
factor verbal comprensivo-expresivo bajo.

Trastorno de Lectura en el ámbito

escolar
T Se dirige a corregir, mediante métodos
psicopedagógicos específicos, las
r alteraciones perceptivo-motrices, verbales y
a de lecto-escritura, trabajando con preferencia
t las más afectadas. Cuando existan asociados
a problemas de articulación, trastornos
neurológicos o de personalidad, será preciso
m contar además con tratamientos de
i logopedia, neuropsiquiatría y psicología.
e
n
t
o
 Ejercicios de estimulación
T • Ejercicios de Actividad Mental
r – Atención
– Comprensión
a – Discriminación
t • Ejercicios de Lenguaje
– Articulación
a – Expresión
– fluidez
m • Ejercicios de Lecto-escritura
i – Reconocimiento y reproducción de signos gráficos
• Ejercicios Perceptivo-motores
e – Esquema corporal
n – Organización viso-espacial y temporal
– Reconocimiento de formas, colores y tamaños
t
o
 Trastorno de la Expresión
Escrita
Dificultades para la escritura que
afecta a la forma (motor) o al
significado (simbolización) que se
sitúan sustancialmente por
debajo de la esperada dado la
edad cronológica del individuo,
su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
 Errores De La
Disgrafía
escrita
1.- Omisión de las letras, sílabas
o palabras
2.- Confusión de letras con sonido
semejante
3.- Inversión o trasposición del
orden de las sílabas
4.- Invención de palabras
5.- Uniones y separaciones indebidas
de sílabas, palabras o letras.
6.- Los textos que componen son de
inferior calidad que sus pares
7.- Utilización de oraciones más
cortas y con mayor número de
errores gramaticales.
Tipos De Trastorno De La
Expresión Escrita.
•Disgrafía caligráfica o
motriz: Forma de la
escritura
–Lentitud
–Movimientos gráficos
disociados
–Signos gráficos
indiferenciados
–Manejo incorrecto del lápiz
–Postura inadecuada al escribir
 Errores De La 1.- Escritura en espejo
2.- Trastorno de la forma de la letra
Disgrafía Motriz 3.- Trastorno del tamaño de la letra
4.- Deficiente espaciamiento entre las
letras dentro de una palabra, entre
palabras y renglones.
5.- Inclinación defectuosa de las
palabras y renglones
6.- Ligamentos defectuosos de las
palabras y de los renglones
7.- Ligamentos defectuosos entre las
letras que conforman cada palabra
8.- Trastornos de la presión o color de
la escritura, bien por exceso o por
defecto.
9.- Trastorno de la fluidez y del ritmo
escritor
Criterios De Trastorno De La Expresión
Escrita.
Disgrafía
A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones
funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan
sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la
escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento
académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la
realización de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente
correctas y párrafos organizados).
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para
escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.
 Debe ser abordado a partir de la
construcción de discursos
Tratamiento escritos elaborado por parte del
niño. Por lo tanto, es importante
considerar la planificación del
mensaje, el proceso de
construcción de la estructura
sintáctica, la recuperación de
elementos léxicos y los procesos
motores.
 Ejercicios de estimulación
• Procesos motores
Tratamiento – independencia de miembros
– control de líneas
– relajación
– escritura rápida
• Procesos morfosintácticos
– Construcción de frases
• Procesos léxicos
– Enseñar el vocabulario ortográfico básico
• Reeducación viso-motora
 Trastorno Del Cálculo

Alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la

aritmética, no explicable por un retraso mental o una
escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al
aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos: adición
(suma), sustracción (resta), multiplicación y división más que
a los conocimientos matemáticos más abstractos de álgebra o
geometría.
 Criterios De Trastorno Del Calculo
Discalculia
A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente, se sitúa
sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
B. El trastorno del criterio A interfiere significativamente con
el rendimiento académico o las actividades diarias que
requieran
capacidad para el cálculo.
C. Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el
rendimiento del cálculo exceden de las habitualmente
asociadas a él.
 Características Del Trastorno Del
Calculo
a) Destrezas lingüísticas.
Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos
matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en
símbolos matemáticos.
b) Destrezas de percepción.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los
símbolos. También para ordenar grupos de números.
c) Destreza matemática.
Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus
secuencias (suma, resta, multiplicación y división).
d) Destreza de atención.
Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los
símbolos operacionales correctamente.
 Síntomas Del Trastorno Del Calculo
a) En la adquisición de las nociones de cantidad, número
y su transcripción gráfica,
• No comprende el significado del lugar que ocupa cada
cifra dentro de una cantidad.
b) En cuanto a la transcripción gráfica, aparecen los
siguientes fallos:
• No memoriza el grafismo de cada número y, por tanto, le
cuesta reproducirlo.
• Los hace en espejo, de derecha a izquierda, y con la forma
invertida.
• Confunde los dígitos cuyo grafismo es de algún modo
simétrico (p.e. 6 y 9).
• Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio
determinado y siguiendo la dirección lineal izquierda-
derecha.
c) En las operaciones:
Suma:
•Comprende la noción y el mecanismo, pero le cuesta automatizarla, no llega a
sumar mentalmente ya que necesita una ayuda material para efectuarla, como
contar con los dedos, dibujar palitos, etc.
Resta:
•Exige un proceso mucho más complejo que la suma, ya que el niño debe tener
la noción de reversibilidad.
•Restan simplemente la cifra menor de la mayor, sin tener en cuenta si está
arriba o abajo.
•Cuando tiene que llevar, se pierden en el lugar dónde deben añadir lo que
llevan.
•Empiezan por la izquierda y colocan mal las cantidades.
•Es frecuente que confundan los signos y, por tanto, la operación, haciendo
una por otra, e incluso, a veces, mezclan las dos (suma y resta).
Multiplicación:
•El problema reside en la memorización de las tablas y el cálculo mental.
División:
•En ella se combinan las tres operaciones anteriores por lo que de su buena
ejecución dependerá el dominio de las anteriores.
a) Psicomotriz:
• Esquema corporal Tratamiento
• Coordenadas espaciales
propioceptivas
• Coordinación viso-motriz
• Ejercicios de orientación espacial
b) Cognitiva:
• Sustitución paulatina de la
manipulación directa por
representaciones gráficas, y éstas
por símbolos determinados
(números, signos, etc.).
• Aumento del vocabulario
• Atención y la memoria
c) Pedagógica:
•Noción de Cantidad
Tratamiento
– Asociación
– Número-objeto
– Conservación y reversibilidad
•Cálculo concreto, escrito, mental
– Contar, unir, separar, clasificar, con
objetos, luego con dibujos
– Escritura de números
– Sistemas de numeración
– Realización de operaciones con
apoyos materiales
– Iniciación al cálculo mental con
cantidades pequeñas
Nivel intelectual
• Wisc Evaluación
• Test de Matrices Progresivas de
Raven
Análisis específico lectura, escritura
y calculo.
Exploración perceptivo-motriz
• Esquema corporal
• Lateralidad
• Percepción espacio-temporal
(Bender)
Evaluación del
temperamento/personalidad
• Test de la Familia
• Test del T-H-P
• Test de la Figura Humana