“INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA FACULTAD DE

“INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA FACULTAD DE

ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLARREAL”
VILLARREAL”

AUTORES
AUTORES
Adriana Milagros Rojas Egoavil
ESPECIALIDAD : Administración Adriana Milagros Rojas Egoavil
ESPECIALIDAD : Administración Natali Natalia Vasquez Cruz
de Empresas Natali Natalia Vasquez Cruz
de Empresas Daniella Nicoll Margarito Curasma
AÑO/CICLO: 2°/3° Daniella Nicoll Margarito Curasma
AÑO/CICLO: 2°/3° Gustavo Diegoemilio Salvador Rivera
Gustavo Diegoemilio Salvador Rivera
DOCENTE : Luis Enrique Acevedo Kattian Luz Ortega Muñoz
DOCENTE : Luis Enrique Acevedo Kattian Luz Ortega Muñoz
Mateo
Mateo
ASIGNATURA:ADMINISTRACIÓN
ASIGNATURA:ADMINISTRACIÓN
DE RIESGO Y MEDIO AMBIENTE
DE RIESGO Y MEDIO AMBIENTE
 I. INTRODUCCIÓN
I. INTRODUCCIÓN
II. ANTECEDENTES
II. ANTECEDENTES
III. MARCO TEORICO
III. MARCO TEORICO
IV. CASO PRACTICO
IV. CASO PRACTICO
V. DISCUSIÓN
V. DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES
VI. CONCLUSIONES
VII.RECOMENDACIONES
VII.RECOMENDACIONES
VIII.REFERENCIAS
VIII.REFERENCIAS
 Introducción
IMPORTANTE
El modelo neoliberal
La Sostenibilidad debe
prioriza una economía
ser la finalidad de las
insustentable e injusta
socialmente.. empresas. Se trata de un
logro integral.
Las organizaciones utilizan los
recursos del medioambiente y son
dependientes de él, ya sea de REUTILIZAR
manera directa o indirecta. PROCESOS DE
TRANSFORMACIÓN
RECICLAR
EFICIENTE

REDUCIR

PROBLEMA GENERAL: ¿EN QUÉ MEDIDA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA INCIDE EN LA GESTIÓN DE LOS
FUTUROS PROFESIONALES DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL?
 PROBLEMAS
ESPECÍFICOS:

¿De qué manera la concientización ambiental, se relaciona con la efectividad

de la educación ambiental universitaria para los futuros profesionales de la
facultad de Administración de la Universidad Nacional Federico Villarreal?

OBJETIVO GENERAL

Demostrar en que medida la educación ambiental

universitaria incide en la gestión de los futuros
profesionales de la facultad de Administración de la
Universidad Nacional Federico Villarreal.
 OBJETIVO ESPECÍFICO:
HIPÓTESIS
Hipótesis
Identificar como la concientización ambiental se relaciona con la efectividad especifica
de la educación ambiental universitaria para los futuros profesionales de la
facultad de Administración de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Hipótesis
General La efectividad de
la educación
La educación Ambiental
ambiental en universitaria para
universitarios de los futuros
la facultad de profesionales de
administración la facultad de
tiene gran Administración
importancia para de la Universidad
VARIABLES: el desarrollo de su Nacional Federico
impacto a gran Villareal se
Variable Independiente: Educación Ambiental relaciona de
escala.
universitaria manera directa
Variable Dependiente: Gestión de los futuros con la
profesionales de Administración concientización
ambiental.
 ANTECEDENTES
MARÍA TERESA HOLGUIN AGUIRRE (2017)
Colombia- INCLUSIÓN DE LA DIMENSIÓN
AMBIENTAL DESDE LA PERSPECTIVA SISTÉMICA
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: “Estudio de Caso
de la Universidad Libre –Sede Principal–como
Referente para un Modelo Institucional”

Tesis de la PUCP “análisis del modelo de enfoque e

implementación de la política educativa relacionada a la
educación ambiental en el Perú” Lic. Kelly Gregoria
Fátima Vargas Ruesta(2010)-Lima – Perú
 Problemática de la conciencia ambiental.
En un contexto de una ciudadanía poco comprometida con el
problema ambiental y aún incipiente en sus conceptos de
democracia participativa y representativa, resulta crucial
potenciar la educación, comunicación e interpretación
ambiental.

La problemática ambiental se ha acelerado y agudizado en las

últimas décadas, en un contexto en el que la globalización
económica impone nuevas pautas para la producción y
consumo de recursos. En dicho contexto la educación es una
vía útil y necesaria para potenciar al máximo la formación y
capacitación ambiental en distintos ámbitos de la sociedad,
 Los componentes de la Educación
Ambiental son:
A) Fundamentos ecológicos: Este nivel incluye la instrucción sobre
ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología,
meteorología, geografía física, botánica, biología, química y física. El
propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones
sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte
vital son como las reglas de un juego.

B) Concientización conceptual: De cómo las acciones individuales y de

grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la
condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe
comprender cómo las acciones humanas afectan
 C) La investigación y evaluación de problemas: Esto implica aprender
a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay
demasiados casos de personas que han interpretado de forma
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se
encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento más
responsable ambientalmente.

D) La capacidad de acción: Este componente enfatiza el dotar al

alumno con las habilidades necesarias para participar
productivamente en la solución de problemas ambientales
presentes y la prevención de problemas ambientales futuros.. Los
problemas ambientales son frecuentemente causados por las
sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos.
 Marco contextual: El medio ambiente no es sólo el entorno físico natural, sino la relación que
establecemos con los diversos elementos naturales y creados del entorno, de acuerdo con la cultura
de nuestra sociedad. Uno de los elementos que debemos destacar del entorno son las personas.
Cuando interactuamos de manera cotidiana con ellas, en función de ciertos factores como el
parentesco, el trabajo o los estudios, constituimos una sociedad.

Condiciones ambientales básicas para el desarrollo de la vida: El ser humano debe respetar el medio
ambiente puesto que adquiere sus alimentos y otros insumos para cubrir sus necesidades, debe
poseer una conciencia que lo cuestione cada vez que intentar perpetrar la integridad del medio
ambiente.

Las tensiones entre la sociedad y su entorno se pueden apreciar en el deterioro de estos entornos, el
deterioro de la calidad de vida, y el bienestar social. Las expresiones del deterioro de los entornos,
son: el agotamiento y contaminación de los recursos, la inestabilidad climática, la pérdida del
patrimonio cultural, el incremento del nivel de los riesgos, etc. Las expresiones del deterioro de la
calidad de vida y el bienestar social
CASO PRÁCTICO
“Feria científica de innovación para mejorar la
calidad de vida para un mundo competitivo”
Estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental, del curso de Física II, a cargo
del ingeniero Heriberto Magallanes Villaverde, organizaron la 1°Feria científica de innovación
para mejorar la calidad de vida para un mundo competitivo.

Fueron un total de once proyectos que se presentaron

en esta actividad de la Facultad de Ingenier ía Geogr áfica,
Ambiental y Eco-turismo (FIGAE), desarrollada el
martes 26 de noviembre, en el patio principal de
la Sede Local 07 (SL07).
 PROYECTOS AMBIENTALES

“Prototipo de sistema de riego

automatizado con el software Arduino
UNO”

“Generación de energía eléctrica “Elaboración de briquetas ecológicas

mediante la fotosíntesis de la planta para el aprovechamiento de residuos
lenteja (pila microphylla) para sólidos”
mejorar el servicio de electricidad a
la población de Punchauca”
 “Elaboración de papel ecológico a
partir de residuos orgánicos”

“Estudio y diseño de modelo reciclado

“Tratamiento biológico en aguas del
de una central hidroeléctrica Huinco
río Rímac”
en el valle de Santa Eulalia, provincia
de Huarochirí, del departamento de
Lima”
¿Qué son los PRAU y por qué son importantes?
 DISCUSIÓN: :
DISCUSIÓN
Segúnlalaautora
Según autora,Maria
,MariaHolguin
HolguinAguirre
Aguirrey ysusulibro
libro“Inclusion
“Inclusion
dedelaladimension
dimensionAmbiental
Ambientaldesde
desdelalaperspectiva
perspectivasistematica
sistematica
Delalaeducación
De educaciónsuperior”(2017)
superior”(2017)Colombia
Colombia
• Aborda la inclusión de la dimensión ambiental en la educación superior
• Aplicación de estrategias de formación ambiental integrada a formas de
conservación , mitigación y recuperación ambiental .
• Toma en cuenta criterios :
1. La gestión y y formación ambiental con enfoque de responsabilidad social
Y el desarrollo sustenible
2. La investigación como eje fundamental de la formación y gestión ambiental
Universitaria
En la pagina 96 del libro en • Programa de comunicación
En la pagina 96 del libro en • Programa de comunicación
• Programa de gestión ambiental
mención la autora aborda algunos • Programa de gestión ambiental
mención la autora aborda algunos universitaria y desarrollo de los campus
Programas estratégicos de universitaria y desarrollo de los campus
• Programa de ahorro de recursos
Programas estratégicos de • Programa de ahorro de recursos
formación ambiental hidroeléctricos y energéticos .
formación ambiental hidroeléctricos y energéticos .

Es así
Es así que
que decidimos
decidimos aplicar
aplicar estos
estos criterios
criterios en
en
nuestro proyecto
nuestro proyecto de
de investigación
investigación ,, por
por que
que consideramos
consideramos
fundamentales para
fundamentales para la
la integración
integración dede cada
cada uno
uno de
de
Componentes que
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formaran unauna conciencia
conciencia ambiental
ambiental en
en
los jóvenes
los jóvenes universitarios
universitarios de
de la
la carrera
carrera de
de Administración
Administración
de la
de la UNFV
UNFV
Según la investigación de la autora ,KELLY GREGORIA FÁTIMA
VARGAS RUESTA y su investigación ,“ANÁLISIS DEL MODELO DE
ENFOQUE E IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
RELACIONADA A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ”
(2010)-Lima – Perú

En su investigación muestra una política educativa a seguir en apoyo de la educación

ambiental a nivel nacional , como también fomentar una cultura de prevención y control de
Riesgos y vulnerabilidad , así como también un compromiso de la educación en el desarrollo
de una conciencia ambiental .

Emergencia Década para el desarrollo Calidad de vida

ambiental sostenible
Formación de valores
Estrategias para
Educación ambiental
afrontar la pobreza

Por medio de :
*diseño de proyectos de EA , diagnostico por escuela .
*Elaboración y difusión de materiales educativos en
relación con el medio ambiente .
CONCLUSIÓN
La investigación realizada ha resultado eficaz y de
utilidad, ya que ha permitido diseñar y desarrollar
una metodología de investigación para
aproximarnos a valorar la conciencia ambiental ya
que el del alumnado universitario es uno de los
primeros pasos en el diseño de un modelo de
ambientalización educativa eficiente, que
contribuya a mejorar la relación de gestión de
nuestros futuros profesionales, con el medio
ambiente y acercarnos de esta manera a un modelo
realista de desarrollo sostenible.
RECOMENDACIONES
 Desarrollar propuestas para “ambientalizar” la
Universidad, a través de ecoauditorías, actividades
de sensibilización, comisiones para la facultad,
iniciativas de consumo responsable de papel, ahorro
de agua y energía o fomento de los medios de
transporte más sostenibles.

 Otorgar más peso a la educación ambiental en los

estudios universitarios. Se trata de la denominada
“ambientalización curricular”, que implica la
introducción de contenidos y criterios ambientales y
sostenibles en los planes de estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Prado, F. S (2010). Participación estudiantil en programas ambientales en

instituciones de educación superior. México. Editorial: Perfiles educativos.

• Tufino Borja, J. A. (2017), Integración de la educación para el desarrollo

sostenible en la formulación de la política pública de cambio climático del
Perú: análisis y propuesta. Lima, Perú: PUCP.

• Vargas Ruesta, Kelly G. F. (2010) Análisis del modelo de enfoque e

implementación de la política educativa relacionad a la educación ambiental
en el Perú. Lima, Perú.

 
• Rengifo B. A., Quitiaquez L., Mora F. J. (2012). La educación ambiental una
estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática
ambiental en Colombia. Colombia: Universidad de Nariño

• Ruiz A. B. y Muñoz Rodríguez J. M. 2019. XIII Seminario de investigaciones

en educación ambiental: crear y hacer educación ambiental. Perú. Edita:
Organismo Autónomo Parques Nacionales. Ministerio para la transición
ecológica y cambio demográfico.

• Sauvé, Lucie (1999). La educación ambiental entre la modernidad y la

posmodernidad: En busca de un marco de referencia educativo integrador.
Francia.

 
• Róger Martínez Castillo. (2005) La importancia de la educación ambiental
ante la problemática actual. Costa Rica
MUCHAS
GRACIAS