Clase Participación y Argumentación en Democracia (Introducción)

Participación y
argumentación en
democracia
Nivel: III° Medio
Octubre, 2020
Objetivos de Aprendizaje
• OA 1. Construir colectivamente conclusiones, soluciones, preguntas, hipótesis o acuerdos que surjan de
discusiones argumentadas y razonadas, en torno a temas controversiales de la vida y la sociedad actual.
• OA 2. Dialogar argumentativamente, privilegiando el componente racional de la argumentación,
estableciendo relaciones lógicas y extrayendo conclusiones razonadas.
• OA 3. Evaluar diversas formas en que se legitima el conocimiento en los discursos (investigación científica,
autoridad, experiencia personal, entre otras), a partir del análisis crítico de sus modos de generación y su
pertinencia al ámbito de participación y a la comunidad discursiva.
• OA 4. Elaborar argumentos basándose en evidencias o información pública legitimada pertinentes al tema o
problema analizado.
• OA 5. Utilizar formas de argumentación y de legitimación del conocimiento pertinentes al ámbito de
participación, a la comunidad discursiva y a los propósitos de sus argumentaciones.
• OA 6. Evaluar críticamente argumentaciones surgidas en distintos ámbitos de la sociedad, enfocándose en
los alcances que tienen en la comunidad, su pertinencia al tema analizado y al propósito perseguido, la
legitimidad de las evidencias proporcionadas y las relaciones lógicas establecidas.
• OA 7. Construir una postura personal sobre diversos temas controversiales y problemáticas de la sociedad, a
partir de sus investigaciones y de la evaluación y confrontación de argumentaciones y evidencias en torno a
estos.
• Objetivos
Unidad 1: • OA 3: Evaluar diversas formas en que se legitima
Argumentación el conocimiento en los discursos (investigación
científica, autoridad, experiencia personal, entre
en distintos otras), a partir del análisis crítico de sus modos de
generación y su pertinencia al ámbito de
ámbitos de participación y a la comunidad discursiva.
participación • Actitudes:
social • Pensar con apertura a distintas perspectivas y
contextos, asumiendo riesgos y responsabilidades.
• ¿Por qué y cuándo argumentamos en
la sociedad?
• ¿Por qué los contextos influyen en la
forma de argumentar?
Comencemos • ¿De dónde vienen los argumentos en la
vida cotidiana?
• https://www.youtube.com/watch?v=HsowSxacxxw&ab_chan
nel=TEDxTalks
Análisis crítico
del discurso
¿Qué entendemos por análisis del discurso?
• Proyecto aula segura
• Tiempos mejores
• Pacificación de la Araucanía
Actividad:
A continuación, se presentan dos textos breves, deben reunirse en parejas y
leer ambos documentos para luego llenar la tabla que se envía como adjunto.
Situación 1 Situación 2
Un joven desea convencer a su madre para que lo Un grupo de estudiantes discute en el patio del
autorice a asistir a una fiesta esa misma noche. Para colegio sobre el uso de uniformes a raíz de un
ello, entrega información acerca del lugar en que se plebiscito que habrá al interior de la institución.
llevará a cabo, los otros asistentes y el motivo de la Rápidamente se establecen dos posturas. Para
celebración. Esta reunión se realizará en un lugar de unos, el uniforme favorece la integración social y
difícil acceso, por lo que el menor no llegará a su casa a es más económico para los padres. La
dormir, también es probable que se consuma alcohol; argumentación del segundo grupo va en la línea
ambos factores son percibidos como riesgosos por la del ejercicio de la libertad y la expresión
madre. El joven aboga por la independencia y madurez
para tomar sus propias decisiones, además arguye que identitaria.
la vida social es parte fundamental de su desarrollo
integral y participar de estas situaciones es parte de
ello.
• ¿Qué diferencias encontraron entre las dos situaciones?
• ¿Cómo influirían aspectos comunicativos y culturales en la
argumentación?
• ¿Qué otorgaría la legitimidad a las argumentaciones de cada
Ahora participante?
• Respecto del enunciador de la situación 1: ¿cambiaría en algo
discutamos… si en vez de un joven fuese una joven? ¿Por qué?
• Considerando la etapa de desarrollo en la que están y su
relación con el mundo “adulto”, ¿qué otras situaciones
cotidianas podrían funcionar de forma similar que la situación
1? ¿Por qué?
• ¿Qué elementos culturales se repiten en ambas situaciones?

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