Pruebas Objetivas

María Augusta López

 ¿Quién creó el test de Raven?

• El creador del test de Raven fue el psicólogo inglés Raven destacado

en el ámbito científico por sus múltiples aportes a la psicometría.
Raven nació el 28 de junio de 1902 y desde su infancia mostró interés
por los temas psicológicos. Es importante resaltar que en esta época
los estudios psicológicos eran un tema en tendencia, y esto influenció
el camino de J.C Raven.
• A pesar de los conflictos familiares a los que se enfrentó después de la
muerte de su padre y de sus problemas de Dislexia, el desaliento no
pudo con Raven y sacó adelante sus estudios, convirtiéndose en
una figura influyente que tiene trascendencia aún en la actualidad.
 TEST DE RAVEN

• El Test de Raven también es conocido como Test de matrices

progresivas y es una de las herramientas de medición más
utilizadas. Este test en particular se usa para medir el coeficiente
intelectual y se puede aplicar en adultos o en niños.
• Los test o pruebas psicológicas son herramientas destinadas a
medir o evaluar características psicológicas específicas.
• En el caso del test de Raven, este se incrusta en lo que se conoce
como test psicométricos. Este tipo de test están inscritos dentro
de la corriente cognitivo conductual.
• El test de Raven es una herramienta creada para medir la inteligencia y
el coeficiente intelectual usando el razonamiento por analogías, la
comparación de formas y la capacidad de razonamiento con base en
estímulos figurativos
 Características del test de Raven

• Este test puede aplicarse de forma individual o grupal desde los 12 a

65 años.
• El test de matrices progresivas de Raven está constituido por figuras
geométricas con las que se representa un sistema de pensamiento.
• Cada una de las series tiene un grupo de matrices que tienen un
carácter de complejidad creciente con respecto a las anteriores.
• El test tiene como finalidad revisar del modo más profundo posible los
sistemas de pensamiento dentro del desarrollo intelectual.
• El test de Raven es una de las herramientas más usadas para la
capacidad de percepción y abstracción.
• Los procesos que se evalúan dentro del test son los que usamos
usualmente para la resolución de problemas en la vida cotidiana.
• Este test suele ser usado en instituciones educativas y en las empresas
en el marco de los procesos de selección de personal.
• Aunque normalmente el test se aplica sin  medir el tiempo, está
pensando para realizarse en una hora.
• La fiabilidad del test está entre 0.87 y 0.81
• La validez un índice de 0.87
Informe test de Raven
Link del test: http://www.avlisad.com.ar/test/
 TEST DE DENVER
Este test permite evaluar de un modo sencillo pero eficaz el estado del
desarrollo físico, intelectual y psicomotor de un niño durante las
primeras etapas de su crecimiento, aproximadamente durante los seis
primeros años de vida.
El test de Denver es una prueba evolutiva que mide la adquisición de
determinadas funciones de desarrollo en relación a la edad cronológica
del niño.
Permite evaluar rápidamente el estado de determinadas funciones y así
definir estrategias y procedimientos de estimulación del desarrollo
psicomotor
• ¿Qué mide el test de Denver?
El test de Denver evalúa estas 4 áreas:
• Área Personal Social: Evalúa la relación del niño/a con su entorno.
Cómo se maneja a nivel social.
• Área de Motricidad Fina: Evalúa aquellas habilidades que incluyen
las capacidades de coordinación, concentración y destrezas manuales.
Ejemplo: "Dibuja a un hombre".
• Área de Lenguaje: Evalúa el proceso de adquisición del lenguaje así
como su evolución y la capacidad de escucha y de comunicarse del
niño/a.
• Área de Motricidad Gruesa: Evalúa la coordinación corporal y los
movimientos. Ejemplo: "Lanza la pelota con la mano".
• Como se administra el test
El tiempo de administración de la prueba es de unos 20 minutos. Se
administra de forma individual. Para realizar la prueba es importante
crear un ambiente agradable.
Solo se deben aplicar aquellos que se encuentran a la izquierda de la
línea de edad.
• Primer paso
El examinador debe marcar una línea sobre la hoja de la prueba que una
la edad cronológica del niño en las cuatro escalas (Psicomotricidad
gruesa, psicomotricidad fina, el lenguaje y área social).
• Segundo paso
• Evaluar las tareas determinadas por la edad del niño o niña y marcar una
de las cuatro opciones siguientes:
• El niño/a lleva a cabo la tarea.
• El niño/a no hace una tarea que realiza el 90 % de los niños de su edad.
• El niño/a no hace la tarea, pero aún hay tiempo para hacerla más adelante
(la línea de edad está por debajo del 90% de los niños de su edad).
• El niño/a por alguno motivo no colabora. Se intentará evaluar en una
próxima visita.
Materiales para administrar el test de Denver
• Para su administración se necesitan una serie de materiales:
• bola de lana roja
• campana
• pelota de tenis
• caja de canicas
• sonajero
• frasco de aluminio con tapa a rosca
• lápiz
• 8 cubos de 23 mm
 Interpretación de la prueba de Denver

•Primero hay que preguntar a la familia si el niño realiza los elementos que quedan a la
izquierda de la línea trazada o aquellos que atraviesan la línea.
•Si el niño o niño falla en la realización de una prueba que normalmente es realizada por el
90% de los niños de su edad cronológica, debe considerarse como un fallo negro o absoluto
•Se considera fallo franco o relativo  cuando el niño no supera una prueba que hace el 75%
de los niños/as de su edad, en este caso se les recomienda a los padres una mayor
estimulación.
•En la valoración del test sólo se contabilizan los fallos absolutos, y estos pueden valorarse
como problemático o dudoso. Se considera problemático cuando existen dos o más fallos en
dos o más áreas y dudoso si sólo una área tiene 2 o más fallos.
•Los retrasos en el desarrollo pueden ser debidos a la falta de colaboración por parte del niño
debido a factores como cansancio, miedo, enfermedad o algún factor orgánico como la
sordera. O puede que exista un retraso real en el desarrollo psicomotor
•Tenemos que tener presente que no es una prueba de inteligencia. Se ha propuesto como
una herramienta de evaluación con el objetivo de observar si el desarrollo de un niño o niña
se encuentra dentro de los parámetros estandarizados respecto su edad.
 Análisis de los resultados
• La finalidad del Test de Denver no es medir el nivel intelectual de los
niños, sino verificar que tenga la capacidad de realizar diferentes
tareas que van de acuerdo a su edad.
• Cada niño es diferente y está sometido a ambientes y relaciones
familiares diferentes, es por ello la importancia de que este test se
realice de forma individual y que para el análisis de los resultados se
tomen en cuenta factores que puedan influir en la concentración o
estado de ánimo del niño sometido a la prueba.
• Link del video:
1. https://www.youtube.com/watch?v=PTcK5Mbz2r8
2. https://www.youtube.com/watch?v=MBkpyA9gaJA
Test de Bender
ORIGEN
• Fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra
norteamericana, entre los años 1.932 y 1.938.
• Conocido popularmente como B.G. (Bender
Gestalt)
• Según ésta escuela, el organismo no reacciona a
estímulos locales con respuestas locales.
Responde a constelaciones de estímulos con un
proceso total, que es la respuesta del organismo
en su conjunto a la situación total.
• Es un instrumento psicotécnico de evaluación
psicológica que se emplea para evaluar el
funcionamiento visomotor y la percepción visual
tanto en niños como en adultos.
• Es una prueba de lápiz y papel administrada de
forma individual y que se emplea para el
diagnóstico de una lesión cerebral.
¿En qué consiste?
Consiste en la copia de una serie de figuras y, por tanto, requiere habilidades motoras finas, la habilidad de discriminar entre
estímulos visuales, la capacidad para integrar habilidades visuales con motoras, y la habilidad de cambiar la atención del diseño
original a la copia.

Integrar primero el patrón estimular visual para después intentar reproducirlo.

Entre ambos procesos median complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes, considerándose que un patrón anómalo de
respuesta, unos trazos que se alejan del modelo original pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurológico o incluso
emocional.

El test recibe la denominación de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades fundamentales implicadas en su ejecución.

Su aplicación ha sido ampliamente documentada y estudiada en niños, si bien, también se ha utilizado con frecuencia en adultos.
Aplicaciones prácticas
• El test de Bender es un instrumento clínico con numerosas aplicaciones
psicológicas y psiquiátricas.
• Ha demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo de la inteligencia
infantil y en los diversos diagnósticos clínicos de discapacidad
mental, afasia, desórdenes cerebrales orgánicos, psicosis, etc.
• Alrededor de los 11 años la mayoría de los niños son capaces de copiar los
dibujos del test sin errores.
• Un exceso de ellos según a qué edades nos indicaría la presencia de algún
trastorno.

• La prueba puede aplicarse a partir de los 4 años. Los niños la aceptan bien
dado que es poco intrusiva y requiere pocas explicaciones.
¿Cómo se aplica el test gestáltico visomotor de Bender?

• La prueba se aplica a niños entre 5 y 11 años.

• El psicólogo ofrece al niño 9 tarjetas blancas
con un diseño en blanco y negro que deberá
copiar con toda la exactitud que le sea
posible.
• Se le suele dar la siguiente instrucción: “Este
es el primer dibujo para que lo copies. Haz
uno igual”.
• El niño no puede rotar las tarjetas. Debe
copiar el dibujo en la misma posición en que
se entrega la tarjeta.
• El tiempo máximo para realizar cada copia
son 5 minutos.
 Láminas del test de Bender: qué miden
• Tamaño de las figuras (macro o micro grafismos;
• El objetivo de este test psicotécnico de Bender es tamaño constante o variable; tamaño relativo de las
evaluar la madurez visual, la integración partes)
visomotora, el estilo de respuesta, la reacción a la
frustración, la habilidad para corregir errores. • Unidad o fragmentación de los modelos (¿la figura
es tratada como un todo o como una serie de
• Algunos de los elementos significativos a elementos independientes?)
observar son:
• Líneas: suaves/mucha
• Distribución de las figuras en la hoja de presión/repasadas/quebradas/borradas/cambiantes/c
ejecución: onstantes
• Uso del espacio • Elementos: sustitución (líneas por puntos; puntos
por otro elemento; puntos por círculos), omisión de
• Ubicación de la primera figura
elementos (hileras, partes de figuras…)
• Ubicación relativa de las figuras: organización, • Adición de elementos (puntos, ángulos…)
espacio relativo, previsión del espacio necesario
• Rotación (de toda la figura o solo de una parte)
• Perseveración (repetición del modelo o de parte de
él)
 Interpretación
• Hay varios sistemas de puntuación fiables y válidos disponibles.
• Muchos de los sistemas de puntuación disponibles se centran en
las dificultades específicas experimentadas por la persona
evaluada.
• Estas dificultades pueden indicar habilidades motoras visuales
deficientes que incluyen:
• Dificultad angular: esto incluye aumentar, disminuir, distorsionar
u omitir un ángulo en una figura.
• Garabatos extraños: esto implica añadir componentes peculiares
al dibujo que no tienen relación con la figura original de Bender.
• Dificultad del cierre: esto ocurre cuando la persona evaluada
tiene dificultad para cerrar espacios abiertos en una figura o para
conectar varias partes de la figura
Cohesión: implica dibujar una parte de una figura más grande o más pequeña que la
mostrada en la figura original

Colisión: implica amontonar los diseños o permitir que el extremo de un diseño se

superponga o toque una parte de otro diseño.

Contaminación: ocurre cuando una figura anterior, o parte de una figura, influye en la
persona evaluada para completar adecuadamente la figura actual.

Fragmentación: implica destruir parte de la figura al no completarla o romperla de

manera que se pierda por completo el diseño original.

Impotencia: ocurre cuando el evaluado dibuja una figura incorrectamente y parece

reconocer el error, entonces, él o ella hace varios intentos fallidos para mejorar el dibujo.
• Calidad de línea irregular o falta de • Retroceso: implica sustituir el diseño original
coordinación motora: esto implica dibujar por figuras más primitivas.
líneas ásperas • Rotación: implica la rotación de una figura o
• Extensión de línea: implica añadir o ampliar parte de una figura en 45º o más.
una parte de la figura copiada que no estaba • Garabateando: implica dibujar líneas
en la original. primitivas que no tienen relación con la
• Omisión: se da cuando no se conectan las figura original de Bender.
partes de una figura de forma correcta o la • Simplificación: implica sustituir una parte de
reproducción sólo de partes de una figura. la cifra por una cifra más simplificada.
• Dificultad de solapamiento: esto incluye • Superposición de diseño: implica dibujar una
problemas para dibujar partes de las figuras o más de las figuras una encima de la otra.
que se superponen. • Sobreesfuerzo de trabajo: implica reforzar,
• Perseverancia: incluye aumentar, prolongar aumentar la presión o trabajar en exceso una
o continuar el número de unidades de una o varias líneas de una figura o parte de ella.
figura.
• https://www.youtube.com/watch?v=Y9hNnAVaLx8