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    Ley 20.903

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    Esta ley busca fortalecer el desarrollo profesional docente entre 2016-2026 a través de promover el trabajo colaborativo, aumentar el tiempo no lectivo, e implementar una nueva escala salarial basada en el desarrollo profesional. Además, contempla mentorías para nuevos profesores y evaluaciones periódicas. Sin embargo, algunos critican que la ley enfatiza logros individuales en vez de lo colectivo, y que el sistema de evaluación crea más presión que apoyo al desarrollo docente.

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    Esta ley busca fortalecer el desarrollo profesional docente entre 2016-2026 a través de promover el trabajo colaborativo, aumentar el tiempo no lectivo, e implementar una nueva escala salarial basada en el desarrollo profesional. Además, contempla mentorías para nuevos profesores y evaluaciones periódicas. Sin embargo, algunos critican que la ley enfatiza logros individuales en vez de lo colectivo, y que el sistema de evaluación crea más presión que apoyo al desarrollo docente.

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    Esta ley busca fortalecer el desarrollo profesional docente entre 2016-2026 a través de promover el trabajo colaborativo, aumentar el tiempo no lectivo, e implementar una nueva escala salarial basada en el desarrollo profesional. Además, contempla mentorías para nuevos profesores y evaluaciones periódicas. Sin embargo, algunos critican que la ley enfatiza logros individuales en vez de lo colectivo, y que el sistema de evaluación crea más presión que apoyo al desarrollo docente.

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    LEY 20.

    903
    SISTEMA DE
    DESARROLLO
    PROFESIONAL DOCENTE
    2016-2026
    Integrantes: Yohana Sandoval
    Katherine Subiabre
    Paula Medina
    Módulo 3: Políticas educacionales
    Taller n° 2
    Profesor: José Miguel Rodríguez
    Según el ministerio de educación
    esta ley “Consolida el ROL de la
    profesión docente como clave para
    asegurar el APRENDIZAJE de
    TODOS los estudiantes.”
    Potenciar, orientar y regular el
    desarrollo profesional docente.

    Objetivos:
    Objetivo
    Reconocer la docencia, apoyar su
    ejercicio y aumentar su valoración
    para las nuevas generaciones.
    La ley contempla:
    • Promover el desarrollo entre pares y y el trabajo colaborativo en redes de maestros.
    • Aumento de tiempo no lectivo para trabajos pedagógicos. ( preparación de clases, la
    evaluación de aprendizajes, preparacion y revisión de material, entre otras.)
    • Nueva escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo profesional.
    (Portafolio y Evaluación de conocimientos).
    • Instauración de nuevos derechos para los docentes:Acompañamiento en los
    primeros años de ejercicio (mentorias y perfeccionamientos).
    Principales aspectos o dimensiones de cambio que plantean estas normas

    Esta ley ha pasado por un proceso complejo, debido a que propuso diversos
    cambios los que fueron posibles gracias a la participación de varios actores, como:
    • Presión de un movimiento social por la educación.
    • Conformación de una mayoría política que respaldaba las demandas.
    • Acumulación de evidencias y propuestas desde el mundo académico y social que
    facilitaron la discusión respecto a reformas que requerían prontitud para su diseño
    y tramitación legislativa.
    Estas demandas generaron cambios entre otros aspectos que han traído algún
    beneficio a los y las docentes, como el aumento progresivo de la horas no
    lectivas, disponiendo de mayores espacios para la preparación de clases, entre
    otras cosas . Por otro lado la evaluación docente y encasillamiento, es un proceso
    que busca evidenciar el buen ejercicio de la carrera, sin embargo el sistema
    demanda un mayor desgaste y agobio laboral), este mecanismo de evaluación
    está contemplado dentro de un plazo delimitado de tiempo que no entrega el
    espacio necesario para la real reflexión , revisión y evaluación de nuestro ejercicio
    docente, olvidandese de dar respuesta al objetivo de evidenciar el buen ejercicio.
    Algunas conclusiones
    • La ley apunta al modelo cepeliano de los años 60, (capital humano), lo que se contradice a la vez
    impulsando logros individuales y competitivos.
    • Por otro lado podemos comentar que en el proceso de evaluación que tenemos hoy en día se
    evidencia la decadencia del hombre publico por el desconocimiento y desconfianza del proceso
    evaluativo.
    • Esta ley nos individualiza, nos estandariza a través de un mecanismo de control que es el portafolio y
    la prueba de conocimientos disciplinarios.
    • Control burocrático y permanente evaluación.
    • La carrera docente sigue siendo pensada desde afuera, el profesorado no forma parte del espacio
    publico en donde se discuten las necesidades de esta ley.
    • Incentivos monetarios individuales, lo que crea competencia y segregación entre docentes y
    escuelas.
    • Como señala Leonora Reyes, “la estructura salarial no puede estar basada en tramos y competencia
    individual pues la docencia es, sustancialmente, un trabajo colectivo”. 

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