Educación Superior Por Competencias

Educación Superior
por competencias,
constructivismo y TIC.
Competencias en la
Educación Superior
Escuela
tradicional
Escuela
nueva
¿En el mundo habitan
personas competentes?
VS
EDUCACIÓN
Competencias de
Análisis Reflexión Sentido Social

Yo sigo, blah blah
blah…
Somos todo oídos

profe…
Competencias
Diseño Universal Para

el Aprendizaje
Hall, T. ; Meyer, A. y Rose, D.

(2012)
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Conjunto de
Conocimientos Habilidades Actitudes
Promueven
Trabajo Aprendizaje
Ética
Participativo Integral
¿Por qué valorar las competencias?
NECESITAMOS
RETO
El mercado laboral
necesita profesionales El reto es formar
flexibles, autónomos y profesionales con
emprendedores (Jiménez, compromiso ético,
2009). capaces de comprender
el mundo y su
complejidad y
transformarlo en
beneficio de todos
(Zegarra, s/f).
¿Qué implica?
Conocimientos Conocimientos Conocimientos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
¿Qué se pide?
Observar los rasgos de

Exigir la acción No al comportamiento
personalidad para
reflexiva estandarizado
construir el aprendizaje
Postura
Constructivista
Postura Constructivista del Aprendizaje
Promueve el trabajo cooperativo, la

Es el proceso pedagógico que parte de la
enseñanza recíproca entre iguales y la
capacidades cognitivas del aprendiz, sus
experiencia con problemas reales para
conocimientos y experiencias previas.
facilitar la construcción del aprendizaje.
El punto de partida del aprendizaje son
los conocimientos y experiencias
previos del aprendiz.
El aprendizaje tiene un
El aprendizaje es un proceso
constructivo, interno y personal.
determinante, afectivo,
motivacional.
El aprendizaje se facilita con la interacción El aprendizaje es activo (búsqueda,

con los otros, el dialogo, el debate y la estudio, experimentación,
negociación son estrategas potenciadoras reflexión, aplicación y
del aprendizaje.
comunicación).
El aprendizaje requiere contextualización, se
optimiza si las tareas son significativas y en
problemas con sentido practico.
El rol del docente es motivar el

aprendizaje.
Investigación en la práctica docente universitaria: Alternativas desde la
didáctica general constructivista
Problema general de la formación docente universitaria:
Las dinámicas en las universidades, pues la vinculación de Existe falencias frente a contextos pues, los
profesores se hace teniendo como principal criterio la docentes no están formados para atender, por
ejemplo, estudiantes con Necesidades Educativa
formación especializada en una disciplina y no en la
Especiales, lo que influye en el fracaso o
formación pedagógica lo que se traduce en que la docencia deserción.
universitaria no es tomada como una profesión.
Así mismo, tal dinámica conlleva a que la docencia

universitaria se centre en la enseñanza de las disciplinas, Respecto a la forma en que los docentes
dejando de lado procesos como la formación por orientan su práctica ( imitan a sus propios
maestros, otros han sido instruidos por sus
competencias y en las tecnologías de la información y en la
colegas, otros pocos son docentes voluntarios, en
comunicación. aulas prácticas o en seminarios).
Didáctica general constructivista en la educación superior como
alternativa
Asumir que es El docente universitario

posible es orientador ya que no
aprender y que solo aborda aspectos
el aprendizaje conceptuales de las
es una disciplinas, sino que Para lograr el
La docencia debe estar también aporta al aprendizaje es
construcción del fundamentada en la desarrollo de habilidades relevante conocer los
alumno. relación enseñanza- y así mismo enseña saberes previos que
investigación; es decir que formas de aprender. tiene el estudiante,
el docente universitario para así orientar el
debe proponerse la proceso que permite
investigación en el aula. regular y promover el
del alumno. aprendizaje
Es necesario que en la universidad se
rompan con las tradicionales clases
academicistas que se caracterizan por
delimitar la realidad a los campos de
conocimiento y por estar aisladas de
los contextos.
Es coherente con el constructivismo

orientar los aprendizajes a través de
la resolución de problemas, el
trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos, la investigación dirigida,
el estudio de casos y la El docente promueve
contextualización de saberes, entre diversas estrategias
otras posibilidades centradas en el que motivan el
sujeto que aprende. aprendizaje.
Competencias
Informáticas e
Informacionales
VEO – PIENSO – ME
PREGUNTO
Competencias Informáticas e
Informacionales
Relacionar Habilidades
Utilidad
TIC Disposición
Funcionamiento Conocimientos
SISTEREMA
S
OPERATIVO
S
Entender las partes
más comunes de la
máquina, identificar
componentes de un
ordenador personal, y
PERIFERIC
trabajar con COMPONENTE
OS
periféricos cada día S ORDENADOR
E/S/A
más complejos y con
más funcionalidades.
Programas y Aplicaciones
INSTALAR Y
CONFIGUAR
OFIMATICA
NAVEGADORES
PROGRAMAS
Operaciones Básicas e Internet
Conocer los recursos

disponibles a través de
internet, buscar y
navegar eficazmente y
conocer los beneficios y
los riesgos de la red.
COMPTENCIA INFORMACIONAL
Búsqueda
Información
Análisis y
Ética y
Selección
Legalidad
eficiente
Alfabetización
Utilización y Organizar
Informacional
Comunicación información
COMPTENCIA
INFORMACIONAL
Gestión
Informacional
Referencias
Cano G., Elena (2008). La Evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado.
Comisión Mixta Crue-TIC; Rebiun (2009). Competencias informáticas e informacionales en los
Sánchez, J. (2008) Comunicación y construcción de conocimiento en el nuevo espacio tecnológico. En:

Competencias informacionales
y digitales en educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 5 (2).
- Julio César Tovar Gálvez y Germán Antonio García Contreras (2012). Investigación en la práctica docente
universitaria: obstáculos epistemológicos y alternativas desde la Didáctica General Constructivista. Referido en
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022012000400007
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Hall, T. ; Meyer, A. y Rose, D.

Conocimientos Habilidades Actitudes

Conocimientos Conocimientos Conocimientos

Observar los rasgos de

Promueve el trabajo cooperativo, la

El aprendizaje se facilita con la interacción El aprendizaje es activo (búsqueda,

El rol del docente es motivar el

Problema general de la formación docente universitaria:

Así mismo, tal dinámica conlleva a que la docencia

Asumir que es El docente universitario

Es coherente con el constructivismo

Conocer los recursos

Comisión Mixta Crue-TIC; Rebiun (2009). Competencias informáticas e informacionales en los

Sánchez, J. (2008) Comunicación y construcción de conocimiento en el nuevo espacio tecnológico. En:

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