El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso que garantiza el acceso, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos excluidos o en riesgo de exclusión. Describe que la educación inclusiva atiende a todos los estudiantes, principalmente a los vulnerables. También menciona que la inclusión se centra en identificar y eliminar barreras para el aprendizaje como las actitudinales, físicas, pedagógicas y organizativas.
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El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso que garantiza el acceso, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos excluidos o en riesgo de exclusión. Describe que la educación inclusiva atiende a todos los estudiantes, principalmente a los vulnerables. También menciona que la inclusión se centra en identificar y eliminar barreras para el aprendizaje como las actitudinales, físicas, pedagógicas y organizativas.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso que garantiza el acceso, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos excluidos o en riesgo de exclusión. Describe que la educación inclusiva atiende a todos los estudiantes, principalmente a los vulnerables. También menciona que la inclusión se centra en identificar y eliminar barreras para el aprendizaje como las actitudinales, físicas, pedagógicas y organizativas.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso que garantiza el acceso, permanencia y aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos excluidos o en riesgo de exclusión. Describe que la educación inclusiva atiende a todos los estudiantes, principalmente a los vulnerables. También menciona que la inclusión se centra en identificar y eliminar barreras para el aprendizaje como las actitudinales, físicas, pedagógicas y organizativas.
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Educación inclusiva
Educación Inclusiva • De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO, la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. (1) • (1) SEP. Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicaciónP.14 Educación inclusiva
• La LGE (2019) la define como:
• Entonces la educación inclusiva está relacionada con la atención a TODOS los alumnos, principalmente para los que están excluidos, marginados o en riesgo de ser excluidos (SEP, 2018), esto es, las poblaciones vulnerables: personas con discapacidad, población indígena, migrantes, pobreza extrema, condiciones de salud, entre otros. • La educación inclusiva es un proceso.
• El objetivo de la inclusión es brindar respuestas apropiadas
al amplio espectro de necesidades de aprendizaje, con el fin de ofrecer una educación de calidad.
• Señala la dificultad y los obstáculos con los que se
encuentran los sujetos en el proceso de aprendizaje. Las barreras que hay que eliminar. La inclusión se centra en la identificación y eliminación de barreras.
Supone la recopilación y evaluación de información de
fuentes muy diversas con el objeto de planificar mejoras en políticas y prácticas inclusivas.
Se trata de utilizar la información adquirida para
estimular la creatividad y la resolución de problemas. ¿A quien le corresponde implementar en las escuelas acciones concretas para fomentar la educación inclusiva?
• A TODOS los docentes, directores, supervisores, jefes de sector, entre otros. Barreras para el aprendizaje ¿Por qué no aprenden o cuales son las causas de los problemas educativos de los alumnos? • El concepto de “barreras” hace referencia a cómo, por ejemplo, la falta de recursos o de experiencia o la existencia de un programa, de métodos de enseñanza y de actitudes inadecuadas pueden limitar la presencia, la participación y el aprendizaje de determinados alumnos y alumnas (Ainscow, 2004)
• El término BAP hace referencia a todas las
dificultades que enfrenta cualquier alumna o alumno. • Las barreras para el aprendizaje y la participación refieren aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
• Según Booth (2000), las barreras para el aprendizaje y la
participación aparecen en la interacción del alumno en los diferentes contextos: con las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas. Un alumno
Medio Educativo Medio Educativo
da respuesta no da respuesta
Se minimizan o eliminan las barreras para el Surgen barreras para el aprendizaje y la aprendizaje y la participación participación social social Las barreras más comunes que pueden experimentar en las escuelas los estudiantes o sus familias son
Pedagógicas Actitudinales
organización Físicas
De Barrera Actitudinal • Las barreras de este tipo se refieren a la forma en que directivos, docentes, padres/madres, directivos y compañeros/compañeras se relacionan con los alumnos. El rechazo, menosprecio, la discriminación y la sobreprotección son actitudes que imponen barreras. Algunos ejemplos son: la negación de inscripción a la escuela o la falta de inclusión en todas las actividades del centro debido a que no se planean teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado. Barrera Físicas • Se refieren a que la escuela no cuenta con vías de acceso, rampas, baños adaptados para personas con dificultades de movilidad, falta de señalizaciones para personas con discapacidad visual o auditiva, aulas mal ventiladas o mal iluminadas, mobiliario en condiciones no aptas para su uso, entre otras Barrera Pedagógicas
• Se presentan cuando las prácticas de
enseñanza no corresponden a las características, necesidades, ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado Barrera Organizativas • Éstas se presentan cuando hay falta de funcionamiento del consejo técnico escolar, es decir, el espacio no se usa para la mejora de las prácticas educativas; o bien, cuando en el diseño del plan de trabajo de la escuela, no se consideran acciones para atender a toda la diversidad; también se refieren al orden y la estabilidad en las rutinas de trabajo de la escuela; a la aplicación sistemática de las normas de convivencia escolar que propicien dentro de la escuela un ambiente propicio para el aprendizaje o a la distribución del espacio y el mobiliario de acuerdo a las características de los alumnos. LA ESCUELA DE LA SELVA Una vez... Unos animales decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de "un mundo nuevo".
Entonces organizaron una escuela. Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara mas fácil manejar, todos los animales cursaban todas las materias. El pato era un excelente nadador, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse después de clase y también dejar de nadar para hacer practicas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato. Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natación. La ardilla era excelente trepando hasta que se frustró en la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los árboles, les ganaba a todos los compañeros de la clase, pero insistía en usar su propia forma de llegar. Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar asombrosamente bien, y también corría, trepaba y volaba un poco, tuvo promedio más alto y pronunció el discurso de despedida. Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se opusieron a la recaudación fiscal porque el gobierno no quería agregar al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejón y más tarde se unieron las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una ¿Tiene alguna moraleja esta fábula?
• George H. Reavis Tomado del libro "Otra Taza De Chocolate Caliente Para El Alma" • ¿Por qué el pato dejo de nadar? • ¿Por qué el conejo dejo de correr? • ¿Por qué la ardilla dejo de trepar? • ¿Por qué el águila era considerada rebelde? • ¿Por qué la lechuza fue la mejor? • ¿Por qué las marmotas y las tortugas crearon su propia escuela? ¡Gracias por su Atención! Reconocimiento de saberes a. ¿Has escuchado sobre el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje)? ¿A que se refiere?
b. ¿A quién se dirige el DUA?
c. ¿Para que un DUA?
DUA • Es un enfoque educativo en el cual los planes de estudio puedan reducir al mínimo las barreras y pueda maximizar el aprendizaje para todo el estudiantado.
• Va más allá de la accesibilidad, porque se diseña el currículo
desde los apoyos y los retos del estudiantado, considerando el contexto.
• Considera un currículo flexible para todos sin importar las
características de cada alumno; pero no solo se centra en el desarrollo del currículo, también se enfoca en que los objetivos, contenidos, materiales y evaluación estén dirigidos hacia todos • El DUA busca el logro de aprendizajes, oportunos contextualizados y significativos mediante acciones educativas que eliminen o minimicen las barreras que generen discriminación y exclusión.
• Es una planeación para todos.
• Para hacer posible el DUA hay que tener claro qué es lo que quiero que mis estudiantes conozcan y cómo hacer para que estén motivados e implicados en su propio proceso de aprendizaje.
• Identificar las barreras que puedan interferir para que los
estudiantes alcancen el objetivo propuesto. El DUA plantea tres principios
• I. Múltiples formas de representación. Este principio se refiere a “el
qué del aprendizaje”, a como los alumnos difieren en la forma de percibir y comprender la información que se les presenta
• II. Múltiples formas de acción y expresión. Es el ¿Cómo? Del
aprendizaje. Se considera que los alumnos interactúan con la información de diversas formas, lo mismos ocurre cuando ellos tienen que compartir lo que saben, lo hacen de distintas maneras utilizando la que para ellos es más fácil y pertinente.
• III. Múltiples formas de motivación. Se refiere al ¿Por qué? Del
aprendizaje. La motivación y el interés son un elemento fundamental y cada alumno difiere en las formas en que puede estar comprometido o motivado para aprender.
