EAAEE 2 Teoría de Bronfenbrenner

Escenarios y ambientes de aprendizaje en la
educación especial
Modelo Ecológico
Teoría de Bronfenbrenner
Contextualizando
A mediados del siglo XX emergió el término normalización (Bank-Mikkelsen, 1959)
cuyo sentido era propender que la vida adulta de una persona con discapacidad
intelectual sea lo más parecida a la del resto de ciudadanos.
Se incorpora el contexto social como (parte) del “problema” y se perfila ya el enfoque

en derechos humanos.
La educación especial no consiste en curar o

rehabilitar a los sujetos con déficits, sino en hacer
que adquieran habilidades, valores y actitudes
necesarias para desenvolverse en los
diferentes ambientes de la vida adulta
(Arnaiz, 2003) .
El objetivo de la educación especial en el modelo de derechos radica en el desarrollo de
habilidades para una vida de calidad y lo más independiente posible y no en el déficit ni a
la evaluación psicopedagógica que, sin desmerecer, es el medio para comprender la
necesidad del estudiante y no etiquetarlo.
Trabajo autónomo: Consultar situación actual de la educación especial en el Ecuador

Marco legal Ecuador
1. Marco legal internacional

2. Marco legal nacional
• Constitución de la República del Ecuador
• Ley Orgánica de Discapacidades
• Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
• Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
• Código de la Niñez y Adolescencia
• Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV 2017-2021)
• Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades (ANID
2014-2017)
Fundamentación teórica
Perspectiva ecológica funcional
La persona (que posee una discapacidad) está influenciada por

diferentes factores a lo largo de su vida y estos factores van a
ejercer un empuje único en ella.
La perspectiva ecológica funcional parte del conocimiento, personal, familiar y entorno

social, respetando el ritmo y aprendizaje de cada persona
Bronfenbrenner, pensó la propuesta desde un enfoque evolutivo para abordar estudio del
desarrollo infantil a través de la interrelación con el medio.
El Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner nació en
Moscú en 1917 y murió en 2005
en Nueva York; se graduó como
Psicólogo en Estados Unidos y
en 1987 propuso el Modelo
Ecológico para entender el
desarrollo de la conducta
humana.
El modelo presenta una visión

más integral, sistémica y
naturalística del desarrollo
psicológico
Desde esta perspectiva se concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras

seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al
otro. Se enfoca principalmente en los contextos sociales que afectan el desarrollo del
individuo.
Los distintos ambientes en los que participan
las personas influyen de forma directa en su
cambio y su desarrollo cognitivo, moral y
relacional.
Las personas nacen con una serie de atributos genéticos

que se desarrollan en función del contacto con el entorno.
DESARROLLO HUMANO se da en la interacción

entre las VARIABLES GENÉTICAS Y EL ENTORNO
MICROSISTEMA
Este primer nivel, se refiere al individuo con sus características propias: sus
rasgos físicos, carácter y tipo de discapacidad.
Es el contexto en el que la persona es capaz de interactuar cara a cara con
los demás.
Contextos sociales inmediatos, familia, trabajo al igual que el grupo de
iguales, siendo estos los factores que directamente afectan la vida de la
persona.
familia
El nivel más cercano a la persona. Incluye
los comportamientos, los roles y las trabajo
relaciones características de los contextos
cotidianos en los que se desenvuelve el
individuo amigos/ grupo
de pares
MESOSISTEMA
El segundo nivel, se conoce como mesosistema y muestra la relación de la

persona con discapacidad y su comunidad como reflejo de su entorno y el lugar
donde vive, su familia, que afecta directamente el funcionamiento del
microsistema. Este sistema refleja al sujeto como persona autónoma, con poder
de decisión, participativa.
Comprende las relaciones de dos o más entornos

en los cuales el individuo participa activamente.
familia - escuela
Concretamente hace referencia a la
retroalimentación entre microsistemas
anteriormente descritos. Como, por ejemplo a la Amigos - familia
interrelación entre familia y trabajo, o vida social y
colegio.
trabajo - familia
De este modo, el mesosistema se entiende como un
sistema de microsistemas que se forma o amplía
cuando la persona entre en un nuevo entorno.
EXOSISTEMA
El tercer nivel es el exosistema, lo integran contextos más amplios que no
incluyen a la persona como sujeto activo.
El exosistema incluye esos entornos en los que la persona no

participa de una forma directa, pero en los que se producen
lugar de trabajo hechos que afecta al funcionamiento del ambiente del
de los padres individuo.
Algunos ejemplos de estos entornos serían el grupo de

grupo de amigos del amigos del hermano, el lugar de trabajo de los padres, la
hermano escuela de los hijos, familia de la pareja, etc.
La persona no participa de forma directa en estos

familia de la pareja contextos (aunque en algunos sí puede llegar a hacerlo y
pasar a ser un microsistema). Así mismo, los cambios o las
alteraciones producidas en estos ambientes, suele repercutir
de alguna forma en el individuo.
MACROSISTEMA
Finalmente, el cuarto nivel es el macrosistema que refleja las influencias sociales,

políticas y culturales de la sociedad en general.
Finalmente, el macrosistema engloba todos esos factores

ligados a la cultura y al momento histórico-cultural en el que se
cultura desarrolla la persona.
creencias Según Bronfenbrenner, en una sociedad la estructura y la
sustancia del micro, meso y exosistema tienden a ser similares.
políticas Como si estos estuvieran construidos a partir del mismo modelo
maestro.
Situación económica
Este hecho se explica por la enorme influencia que produce el
macrosistema sobre los sistemas anteriores. La clase social, el
influencias sociales grupo étnico y religioso, las costumbres sociales y las normas
socio-culturales determinan, en gran parte, el desarrollo
individual de cada persona y la cualidad de sus relaciones.
Lectura complementaria:
Aportes de la teoría Ecológica a la

construcción de la
Neuropsicopedagogía Infantil
Referencia bibliográfica:
Alzate Giraldo, L., Ocampo Agudelo, M. C, y Martínez Gómez, J. (2016). Aportes de la
teoría ecológica a la construcción de la neuropsicopedagogía infantil. Revista
Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(2), 222-230.

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Escenarios y ambientes de aprendizaje en la

Se incorpora el contexto social como (parte) del “problema” y se perfila ya el enfoque

La educación especial no consiste en curar o

Trabajo autónomo: Consultar situación actual de la educación especial en el Ecuador

1. Marco legal internacional

La persona (que posee una discapacidad) está influenciada por

La perspectiva ecológica funcional parte del conocimiento, personal, familiar y entorno

El modelo presenta una visión

Desde esta perspectiva se concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras

Las personas nacen con una serie de atributos genéticos

DESARROLLO HUMANO se da en la interacción

El segundo nivel, se conoce como mesosistema y muestra la relación de la

Comprende las relaciones de dos o más entornos

El exosistema incluye esos entornos en los que la persona no

Algunos ejemplos de estos entornos serían el grupo de

La persona no participa de forma directa en estos

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